高职院校职业体验教育基地建设的关键问题探讨

职业体验教育基地是实施职业体验教育的重要载体,要在建设目标上突出育人性,在建设内容上凸显体系化,在参与主体上呈现多元化。高职院校在职业体验教育基地建设的过程中,面临着建设理念上趣味性有余而育人性不足,行动实践上重模块化建设而轻体系化建设,以及资源整合上单主体与多主体协同的矛盾。为推动职业体验教育基地建设,高职院校应加快理念转变,以育人为核心建设基地;加强一体建设,以系统化为重点建设基地;整合多方资源,以多主体为要点建设基地。

基于职业体验教育的教学实施路径探究

对当前社会对职业教育的需求及传统职业教育面临的挑战进行分析,阐述了职业体验教育在培养学生职业素养、提升就业竞争力等方面的重要作用。首先,对职业体验教育的理论基础进行梳理,包括其定义、特点以及相关理论的关系。其次,通过案例分析,深入探讨了成功经验和存在问题。基于以上研究,提出了具体的教学实施路径,包括教学目标设定、教学内容和方法、教学反馈与评估、师资培训和支持、教学资源与环境建设。研究不仅为职业体验教育的实践提供了理论支持,也为相关领域的进一步研究奠定了基础。

体验教育视域下高校美育课程教学现状及提升路径

体验教育是一种以体验为基本特征的教学方法,对加强和改进高校美育课程教学具有重要的意义。新时代高校美育在构建“大美育”育人新格局方面成效显著,但在课程教学上由于存在对美育内涵认知狭窄化、对美育情感教育属性认识不清以及对体验教育认知不够充分等问题,导致教学效果不佳,影响美育质量。高校美育应进一步挖掘体验教育与美育的高度契合性,通过深化高校师生对体验教育的认知、构建开放的美育体验教育课程、建立有效的美育体验教育评价模式来提升高校美育课程教学的实效性,为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人作出积极贡献。

农村幼儿园体验教育新探究

文章探讨了农村幼儿园体验教育模式的设计与实施策略,通过自然体验、社会体验、艺术与文化体验、游戏与探究体验等活动,促进幼儿的全面发展。首先,分析了体验教育的基本原则,强调以幼儿为中心、注重过程、实际操作和互动参与的教育理念。其次,提出了具体的活动设计和课程编排方法,突出灵活性和开放性。最后,讨论了教师在体验教育中的角色与培训的重要性。研究表明,科学合理的体验教育模式有助于培养幼儿的认知能力、社会技能、情感素质和创造力,为他们的成长提供坚实基础。

体验教育视角下的中华优秀传统文化教育实施策略

本文以中华传统文化课堂教学为研究对象,结合具体学段学生学情和认知规律,从方法论的角度研究如何学习传统文化。相比于传统的课堂教学,体验式教育更加贴近生活和实际,更容易引起学生的兴趣和好奇心,从而能更加有效地激发学生学习传统文化的动力和创造力。本文从中小学传统文化体验教育的价值意蕴、基本遵循、实施方式以及量化评价四个维度进行详细阐述,并结合教材进行了可行性实施探索,对传统文化进行深入而切合实际的学习,让学生真切地体验和理解传统文化的精髓,最终做到读懂经典、传承经典。

理论结合体验教育联合正念减压疗法在冠心病患者护理中的应用

目的探讨冠心病(CHD)患者采用理论结合体验教育联合正念减压疗法(MBSR)护理的效果.方法选取济南市第八人民医院2021年8月—2023年8月收治的200例CHD患者为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组(n=100)及干预组(n=100).对照组采用常规护理干预,干预组采用理论结合体验教育联合MBSR.比较两组患者的焦虑、抑郁状态,健康行为及睡眠质量.结果干预后,两组的医院焦虑和抑郁量表评分均较干预前下降,且干预组的焦虑、抑郁评分分别为(3.02±0.42)分、(3.19±0.93)分,均低于对照组的(4.16±0.51)分、(3.58±1.05)分,差异有统计学意义(P<0.05).两组的健康促进生活方式量表-Ⅱ评分均较干预前升高,且干预组的(143.58±9.16)分高于对照组的(126.91±8.67)分,差异有统计学意义(P<0.05).两组的匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)评分均较干预前下降,且干预组评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论将理论结合体验教育联合MBSR应用于CHD患者护理中,能够改善其焦虑、抑郁状态,提高其健康行为及睡眠质量.

“三全育人”背景下马克思主义新闻观体验教育的实现路径

本文探讨了开展马克思主义新闻观体验教育的可行性,并提出了“三全育人”背景下马克思主义新闻观体验教育的实现路 径。高校应积极挖掘体验教育与马克思主义新闻观教育的契合点,通过构建“大思政”育人格局、打造教育共同体、探索协同融 合的课程体系、落实发展性体验教育评价来提升马克思主义新闻观的教育成效,为做好新时代新闻舆论工作提供人才支撑。

并发症体验教育在糖尿病高危足患者的应用

探讨并发症体验教育对糖尿病高危足患者的影响。方法 于2021年12月1日至2022年6月1日选取糖尿病高危足患者140例,根据患者入院时所处的病区将其分为对照组及试验组。结果 干预3个月后,试验组患者FBG、2hPBG、院外治疗遵医行为量表得分低于对照组(P<0.05),糖尿病自我管理行为、社会支持和运动自我效能感量表得分高于对照组(P<0.05);干预6个月后,试验组患者FBG、2hPBG、HbA1c、BMI、院外治疗遵医行为量表得分低于对照组(P<0.05),ABI、糖尿病自我管理行为、社会支持和运动自我效能感量表得分高于对照组(P<0.05)。结论 本研究显示并发症体验教育可以有效提高糖尿病高危足患者的糖尿病自我管理、院外治疗遵医行为、社会支持和运动自我效能感。并发症体验教育联合运动干预可以改善患者的血糖控制。

铸牢中华民族共同体意识体验教育内容体系论析——基于共建,共治及共享的视角

在当前中国特色社会主义的新环境中,强化中华民族的集体认知势在必行,这是实现中华民族的伟大复兴的核心。我国有着悠久的历史和灿烂的文化,从古至今一直以多元一体而享誉世界。在此背景中,共建、共治与共享就成了中华民族共同体意识得以形成的关键因素。这篇文章从共建、共治以及共享的视角,全面分析了中华民族共同体意识的实践教学内容,并研究了实现中华民族伟大复兴的路径与策略,为中华民族共同体意识培养提供了新思路、新方法,有助于中国社会的建设与发展。

实践体验教育法在高职院校思想政治教育中的运用研究

思想政治教育作为理论与实践融合的学科领域,对高职院校学生的培养目标提出了双重要求,即不仅要构建扎实的理论基础,还需培育其实践应用能力。实践体验教育法,作为一种历史悠久且理论基础深厚的教学方法,以其对体验性、自主性与反思性的重视,对思想政治教育的创新、质量提升及方法改进具有显著的推动作用。然而,当前高职院校在实践体验教育法的应用中,仍面临教育理念的偏颇、实践环境的不完善以及评价体系的不全面等挑战。为了增强实践体验教育法在高职院校思想政治教育中的实效性,本文将从提高师生的理论素养、优化实践教学环境、完善评价机制等维度,提出针对性的改进策略。

糖尿病慢性并发症模拟体验教育的效果研究

[目的]探讨糖尿病慢性并发症模拟体验教育对糖尿病病人血糖控制、自我管理行为的影响。[方法]将115例2型糖尿病病人随机分为试验组58例和对照组57例。试验组采用常规教育和慢性并发症模拟体验教育干预方法,对照组采用常规教育干预方法。比较干预后1个月、3个月、6个月时两组病人血糖控制情况和自我管理行为的差异。[结果]干预后6个月两组病人空腹血糖、早餐后2h血糖、糖化血红蛋白、体质指数比较差异有统计学意义(P<0.05),干预后1个月、3个月、6个月时两组病人血糖监测频率及自我管理行为总分比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]糖尿病慢性并发症模拟体验教育可以改善病人的自我管理行为,有利于血糖控制。

在体验教育中实现师德主体教育

品德塑造是21世纪教育的灵魂,而教师作为学生品格塑造的主体之一,其自身的师德塑造是现代师范教育面对的重大挑战和机遇的领域,它作为对文明社会中道德危机的回应,当是一个令人兴奋的领域。现代师范教育主张师范生个性的张扬与时代的发展紧密相连,高师教师作为师范教育的主导,如何帮助师范生实现自身的师德养成,是师范教育关注的焦点性问题之一。根据马斯洛的人本主义教育思想,在师德塑造中最大限度地遵循学生的主体性是实现教育有效性的根本保证。因此,高师教育应该在体验教育中实现师德主体教育,实现师范生师德良性建构。

岗位体验教育:高校育人职能空间的拓展

在反思岗位育人空间狭隘、处境尴尬的基础上,寻求"爱"为基点、"助"为手段、"育"为目的的育人原则,拓展心理健康关怀、就业创业体验、思想品德锤炼的育人空间。按照实践育人的要求,以体验教育为基本途径,引领勤工助学岗位体验教育,既是创新大学生德育工作的重要平台,又为进一步加强和改进大学生思想政治教育提供新的价值导向。新时期高校的勤工助学工作,不应只是为了解决贫困学生一时的生活问题,而应把帮助大学生了解社会、增长才干、磨炼意志、培育品格、提高素质作为组织开展勤工助学活动的重要内容。

分娩体验教育对促进自然分娩的作用探讨

目的探讨分娩体验教育对自然分娩的促进作用。方法选取2013年12月至2014年6月间首都医科大学附属北京妇产医院定期产检并分娩,自愿参加分娩体验教育的孕妇2 216例为研究组,同期未参加分娩体验教育者5 165例为对照组,研究组参加产科分娩体验,包括在模拟产房里看录像、听讲解、问答、体验产床及产程中辅助分娩器具、主任医师鉴定评估分娩方式,并接受关于分娩体验讲解内容了解程度的问卷调查。对照组按既往常规方式产检。详细记录两组孕产妇分娩方式选择及妊娠结局。结果研究组在接受分娩体验教育后88.1%的孕妇对自然分娩知识了解度有50%以上的提高,97.6%的孕妇自然分娩信心增加。研究组剖宫产率低于对照组,两组孕妇分娩方式比较有显著性差异(x^2=135.101,P<0.05)。研究组新生儿出生体重明显高于对照组(t=11.442,P<0.05),然而平均出血量及新生儿窒息的发生率无明显差异(t_(平均出血量)=0.449,x_(新生儿出生体重)~2=0.010,均P>0.05)。结论分娩体验教育是促进自然分娩一项非常好的尝试工作,作为孕期健康宣教工作的一部分值得推广。

体验教育对培养大学生创业品质的意义

体验教育通过团队游戏和活动,使参与者在体验-感悟-分享中,在思想和心理上潜移默化地受到触动和影响,有助于培养学生敢于担当,独立思考、勇于创新,协作共赢,自我调适等创业品质等。

对体验教育的认识

体验教育是近年来学校思想道德教育研究领域里的一个崭新课题。体验教育就是指学校组织和引导学生亲身参加实践,从而使他们把做人做事的思想道德规范内化为健康心理品格,转化为良好行为习惯的过程。体验是在实践中的体验,这一根本原则突出体现了实践在体验教育中的基础地位,而实践对体验教育的决定性作用主要体现在体验教育以实践为动力方面。学生是体验教育的主体,他们在体验教育过程中的主动性、积极性和创造性的充分发挥,离不开实践这个大背景。体验教育除了具有传统思想道德教育的一般特点之外,还具有教育主体的选择性、教育内容的可接受性、教育目标的导向性和教育效果的知行统一性等自身独特的特点。在进行体验教育的过程中,要始终坚持马克思主义的体验观,坚决反对唯心主义和机械唯物主义的体验观。

自然体验教育的价值意蕴与实践逻辑

当前,我国的生态文明教育存在着严重的“离土化”问题,应当回归其“在地化”本质,实施自然体验教育。自然体验教育是在自然环境中通过系统的体验性活动开展生态文明教育的一种教育方式,强调通过自然体验培养学生的生态思维、关心能力和责任担当。自然体验教育的实践形式多种多样,为了有效开展自然体验教育实践,我们需要建构政府、学校和社会的多方支持体系,开发自然体验特色校本课程,加强培训提高教师开展自然体验教育的能力。

试论高校体验教育对提高大学生就业竞争力的引领作用

体验教育对提高大学生就业竞争力具有很强的引领作用,具体表现为:有利于培养大学生良好的心理素质;有利于发掘大学生潜能,使他们能全面自信地认识自我;有利于培养大学生的创新思维;有利于培养大学生良好的职业品质,提高其社会责任意识。

探讨体验教育对医学人文素质培养的有效途径

医学教育改革明确要求大力加强医学生人文关怀精神和人际沟通能力的培养,使医学生具有关爱病人、尊重他人、尊重生命、团队合作的良好职业素养。本文作者根据多年工作经验,总结通过基础教学、校园文化、社会服务、参加实训岗位四种有效途径在医学生中开展体验教育,进而培养具有高尚的医德、精湛的医术、丰富的人文素养、强烈的社会责任感、较强的创新精神的医学人才。

体验教育视阈下大学生闲暇生活研究

大学生闲暇生活是高校人才培养中不可忽视的一个重要方面。当前大学生闲暇生活主要有以下特点:闲暇时间充裕,但差别较大;具备基本闲暇意识,但闲暇生活技能亟待提高;闲暇活动形式多样,但层次偏低;闲暇生活载体丰富,但网络依赖性强;闲暇活动参与度较高,但体验感有待增强。体验教育在载体的实践性、活动的目的性、参与者的主动性、形式的多样性等方面和大学生闲暇生活有较高的契合度。因此,基于体验教育的视角,探讨大学生闲暇生活的引导方略有着其内在的可行性,这需要建立第一课堂的闲暇教育体系,做好第二课堂的顶层设计,提升大学生的闲暇意识和闲暇生活技能,创设丰富的闲暇活动平台。