在动手操作中体验数学的魅力——以《平行四边形面积计算》为例谈操作能力的培养

《平行四边形面积计算》是以长方形的面积计算作为教学基础，同时也是教学其他平面图形的面积计算的突破口。在本节教学内容中，同时渗透着许多教学方法和教学思想，有平移的运用，也有转化思想的渗透。因此，我在教学中尝试让学生充分动手，充分思考，依托小组合作，寻求面积公式的形成过程，在学生操作的过程中运用启发式与发现法相结合的教学方法，让学生在玩中猜想、验证，从而去主动获取知识，体验成功的乐趣。

重视数学活动经验 体验数学“研究”历程

1研究背景 2011版《义务教育数学课程标准》在课程目标中明确提出基本活动经验为“四基”之一，这是数学学习的结果之一，是长时间积累后形成的思维模式．建构主义也认为，数学教学应建立在学生已有知识经验基础之上．因此，在数学教学中，不仅要积累学生的数学活动经验，更要让学生的已有数学活动经验在利用过程中得到提升，进而体验数学研究的历程．下面以“分式”（第1课时）为例来说明如何利用数学活动经验使学生体验数学研究过程．

让学生体验数学之“丰富”的尝试

谈及数学，较多学生怀有几分畏惧感?在不少学生的眼中，数学总是板着面孔，高深莫测，甚至误认为数学就是深奥枯燥的概念，繁难单调的计算。这不能不引起我们的重视与反思。我们的数学教学在注重传授知识、培养能力的同时，更应关注学生对数学的体验，通过充实、丰富学生的生活经验，让学生去感知客观世界的数量关系和空间形式，去体验数学知识中饱含的知、情、意、行，借助情感的润滑和催化，

在小学数学教学中引导学生体验数学

本文针对如何在日常的教学中,引导学生体验数学学习的乐趣做了探索。

例谈学生体验数学的教学过程

《数学课程标准》突出了“过程性目标”,即经历（感受）、体验（体会）、探索.这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”,注重学生学习过程的积极体验和科学方法的掌握与内化.学生体验数学的教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现或还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识的教学形式.与传统“坐而受道”的学习方式不同,体验教学强调的是“行而体道”,“行而察道”,它是伴随着积极心理活动、寻求未知的实践过程,是直接获取知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本途径,是一种需要学习者进入情境,亲自参与其中的活动,并在参与中获得体验,形成结论的学习方式.

浅论如何让聋生在实践中体验数学

"体验数学"是现代数学教学所倡导的,是《数学课程标准》的重要理念。让聋生在实践中体验数学,要创设富有生活化、趣味性的学习情境,引导聋生积极参与数学实践活动,拓展聋生数学实践的时空,并让聋生在解决开放性的实际应用问题时得到更深刻的体验。

经历生活 体验数学

体验是课标的新理念，贯穿数学学习的整个过程，是人的智慧发展重要形式之一．要从儿童的现实生活取材，注重儿童主体地探索与发现的经历，使学生在动手做的过程中理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得深刻的情感体验．

要给学生创造体验数学的机会

教育家波利亚曾说：“学习任何知识的主要途径是由自己去发现，因为这一发现，理解最深刻、也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”学生学习知识是接受的过程，更是发现的、创造的过程。在小学数学教学中，教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，引领学生学习和理解数学，更要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，

走进生活 体验数学的魅力

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。趣味性教学情景能激发学生的兴趣，探求欲望。数学来源于生活，最终又服务于生活。引导学生联系生活实际学数学，学活生生的数学，让他们感到数学知识与自己形影不离、无处不在，使之产生浓厚的兴趣。产生好奇心，从而自主探求解决问题的途径。即让数学贴近学生生活，学生就会体会到生活中充满数学、

引导学生体验数学的魅力

华罗庚说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人人胜的……”但有资料显示：“某研究机构曾对不同地区、不同层次学校的数千名小学生进行问卷调查，结果表明：有近一半的学生不喜欢数学!”这一惊人的数据警示我们：在以知识为本的观念下，作为自然科学的基础学科——数学，其内在魅力需要被学生充分感受。

让初中学生体验数学

数学学习离不开个体的体验。数学教学中应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情景,引导学生通过实践、情境、探索、交流,体验知识的形成、发展、应用过程,促使学生全面持续、和谐地发展,从而提高有效教学。

让学生体验数学的魅力

数学是生活中的分子，离开了生活，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之小，火箭之速，化工之巧，地球之变，日月之繁，无处不用数学。”就是对数学应用性的精彩叙述。在小学数学课堂教学，让学生的眼睛亮起来，课堂教学效果就会成倍增强。这就要求教师要善于捕捉乍活中的精彩瞬间，扮靓数学课堂，使课堂教学形式新颖、气氛热烈，让学生全身心地投入数学课堂活动中，从而体验到数学的独特魅力。

找准切入点,创造体验数学的空间——《认识钟表》教学评析与反思

在一次同课异构教研活动中，一位教师在教学苏教版小学数学一年级（上册）《认识钟表》中“大约几时”采用了如下的教学流程：

探索数学动手做,体验数学真美妙

一说到“数学”,人们想到的往往是数字、符号、公式、计算,还有那些永远做不完的“难题”。数学的抽象常常令人生畏,让人产生“我学不好数学”的错觉,就连不少名人小时候的数学成绩也常常“不及格”。可是,数学真的这么难吗?

例谈体验数学知识的发生过程

在数学活动中进行学习，体验数学的发生、发展过程，对学生会产生重要影响．它能帮助学生学会从数学的角度看事物，发现数学问题，以数学的方式处理问题，形成数学思维方式．这是对学生数学素质培养、提高的过程．教师对此要自觉地、有意识地进行渗透与引导．本文笔者结合工作中遇到的两个实际课例谈一下体会．

引导学生在主动参与中体验数学

随着数学课程标准的实施,新教材的使用,数学教育教学改革正迈着坚实的步伐前进。新的初中数学教材,体现了以人为本的教学理念：给学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材;为学生创造了探究、交流的操作平台;展现了知识的形成与应用过程;最大限度地满足不同学生发展的需要。

让学生体验数学和生活的和谐之美

华罗庚说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。"这是对数学与生活的精彩描述。现实世界是数学知识的丰富源泉,同时也是数学应用的归宿。笔者在长期的教学实践中发现,很多学生学习数学很生硬,只是单纯地为学而学,他们会计算,可以熟练地背诵公式、法则、性质,但在需要解决生活中相关的实际问题时,却束手无策,表现出知识学习和知识应用的严重脱节。

体验数学 热爱数学 应用数学

所谓数学生活化，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发．联系生活讲数学．把生活问题数学化．数学问题生活化。在教学中，要把课本学习与生活数学挂起钩来，让学生认识到学数学不仅仅是为了考试，为了得高分．而是为了运用数学，让学生产生没有数学就没有生活的强烈意识。传统教学模式往往把生活实践与数学相割裂，学不能为所用．而现在教学就要求学生从生活实际中去总结，去联系。那么，如何使数学课“生活化”呢？对此笔者有以下几点体会。