尝试课堂融入 丰富小学语文作业形态——以部编版三年级下册第二单元为例

作业是高效课堂的重要组成部分,双减政策落实之后如何丰富作业形态已成为教师关注的重点。基于新课程标准以及双减政策要求,小学语文作业设计要尝试与课堂进行融合,丰富作业形态,从明确教学目标入手,通过多样化作业设计满足学生需求,再借助系统多元评价,保证多样化作业设计效果,从而达到丰富作业形态,提高作业质量的目标。

改变作业形态 优化数学学习

作业是成就学业的重要桥梁。改变作业形态,让数学练习呈现多姿多彩的局面,给学生以新颖的感觉。采取说、做、问等形式的数学作业,一定能促进学习的投入,让数学练习充满情趣,也能让学生在练习中增长才智,发展素养。

中小学作业的本质厘清、问题审视及形态再构——以北师大版五年级数学作业设计为例

基于作业的大课程属性,作业是课程与教学的重要构成环节;基于作业的学生知识应用属性,作业是化知识为学生素养的主战场;基于作业的学生自主完成属性,作业是促进学生自我发展的主阵地。当前中小学作业游离于课程体系之外,逐步演变为学生难以承受的学业负担,难以发挥育人功能。因此,应打破传统作业惯习,建构减负提质的中小学作业新形态:目标指向的“少而精”作业、回归生活的“妙而活”作业、大概念统整的“小而大”作业以及个性化满足的“同而分”作业,以有效发挥作业的育人功能,促进“双减”政策取得显著成效。

课程视角下的语文作业管理

作业管理位列“五项管理”之首,概因作业导致的学生学业负担过重问题沉疴难解。从课程视角来看,作业不应该停留在反复机械的知识获得,而是需要走向基于活动经验、实践体验的学习过程设计和组织;作业管理也应该被纳入课程实施中整体考量。语文作业管理要从“量的把控”转到“质的提升”上来:着眼课程取向,审视作业效能;着眼课程标准,创新作业形态;着眼课程体验,完善作业评价。

初中语文教学中的微写作教学实践

微写作,起源于微博平台的创作实践,通过微博进行微型文学作品的创作,存在微故事、微小说、微诗歌等多种文体,随着后续传播逐渐演变为备受瞩目的文化现象。在作文教学领域引入微写作模式,能显著激发学生的写作兴趣,还能强化他们的情感表现。因此,初中语文教师应致力于探究微写作在作文教学中的应用方法,通过完成素材累积、构建写作思路、组织写作训练、创新作业形态等实践,充分利用微写作模式的教学优势,逐步提升作文教学的效果,并促进学生语文综合素养的全面发展。

“四态检测法”中的“四态”对学生学习效率的影响研究——新课改背景下小学语文课堂教学评价转型的实践探索

学生的学习效率不仅影响课堂师生的互动效率,还直接影响学生的学习效果。课堂学习中学生的学习效率与多种因素有关,该文对学生学习效率的4个影响因素加以阐明,其分别为学生的学态、教者的教态、课堂的动态、作业的形态。通过“四态检测法”探究影响学生学习效率的根本原因,并对具体的原因进行分析,找到具体的解决策略,以期提高学生的学习效果。