作业改革是落实科学教育加法的着力点

当今世界正在经历百年未有之大变局,科技与人才的竞争日益加剧,人才自主培养和科技创新自立自强的需求尤为迫切。为解决基础教育存在的中小学生学业负担重,短视化、功利性等问题,促进学生全面发展和健康成长,2021年,国家发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,简称“双减”。

区域推进作业改革的内在逻辑与实践策略

以作者亲历的作业研究实践为背景,回顾作业改革的基本历程,反映深化作业研究的逻辑演进与方法,阐释抓住作业实践中关键问题推进区域作业改革的实践策略。一是开展作业案例研究,激发教师作业设计意识;二是探索作业功能研究,推动作业设计走向学生本位;三是关注教师作业运用与指导策略,推动作业管理制度化、操作化;四是基于学习任务视角,引导教师以作业组织教学进程;五是重新定义作业,寻求作业改革进阶路径。

“双减”背景下小学语文作业改革方向与改进策略

在“双减”背景下,小学语文作业改革面临着一系列的挑战与机遇。对此,文章基于传统小学语文作业存在的弊端、“双减”政策对小学语文作业设计提出的要求,探究小学语文作业的改革方向,并从作业内容、作业形式、作业数量、作业评价四方面,提出相应的作业改进策略。

做好“加减法”,稳步推进作业改革

随着国家“双减”政策的深入实施,全面压减作业总量和时长、减轻学生过重作业负担成为学校作业改革的重中之重。面对新形势、新理念、新要求,如何在切实减轻学生过重作业负担的同时,保证有效巩固知识、提高学习效率,成为学校重点研究的课题。

轻负高质·生动活泼:基于“一张A4纸”的作业改革实践

浙江省杭州市临平区信达外国语学校20年来持续依托“A4作业”落实作业管理减负不减质,并通过不断迭代升级实现作业赋能育人的目标。一是树立价值引领,明确作业改革既要实现“减轻学生负担”,又要落实“高质量育人”;二是实现样态迭代,从“控量型”到“赋能型”再到“整合型”,“A4作业”历经从“轻负高质”到“生动活泼”的三种发展形态;三是构筑实践路径,通过形成作业流程、细化作业样式、制定作业标准,探索以作业改革撬动学教变革。

作业改革的“开关”与“总开关”

人们喜欢用比喻来表达对事物的理解,既生动形象又具有新意、深意。教育领域经常使用的比喻就很多,而且相当精彩。孙孔懿先生说,对教育的理解与表达有两种方式,可以概括为“教育是什么”和“教育像什么”,它们分别从理性与感性的角度来认识和把握教育的本质与内涵,而“教育像什么”更为教师所喜爱。

系统思维,协同推进:作业改革的校本实践

国家有关部门多次出台文件强调提升作业设计质量,加强作业管理。学校着眼调研中发现的问题,通过作业研究全学科展开、作业实践全方位监测,加强作业管理;通过设计基础性作业、拓展性作业和探究性作业,丰富作业类型;以批改、诊断、展评为抓手,优化作业反馈。

“虚拟班级”管理系统赋能作业改革

作业改革作为教学改革的重要组成部分,应充分关注个性化、多样化、有效性和创新性的变革原则。本文基于作业改革的困难和新技术迭代带来智慧教学的新突破和教学变革转型的新挑战,利用“虚拟班级”管理系统助力学生成长、教师发展、学校改革、家校合作等多方面为作业改革提质增效,实现信息化教学平台和学生成长的互促共进,为提升学生核心素养赋能。

三级联研区域范式:素养立意的小数作业改革实践路径

区域教研在促进教师专业发展、提高教育教学质量、缩小校际间差距、整合教育资源以及深化课程改革等方面都具有重要作用。经过多年实践,绍兴市教育教学研究院积极探索“三级联研”的价值、技术和机制问题,形成了区域联研推进小学数学作业改革的实践模式:围绕组织架构、运行机制、联研路径和策略支架等问题,构建了“三级联研”教研范式模型;以专家领研、名师引研、团队共研、课堂评研、多巡合研等方式,研发了“五步四维”作业改革操作支架。“三级联研”的建构为区域教研活动提供了实践范式,所研发的作业操作支架为小学数学作业设计提供了操作范例,所建设的小学数学作业资源为教与学提供了借鉴和复制范本。

“双减”视角下小学语文作业改革方法研究

语文作业仍侧重于传统形式上机械重复的书面作业,为此,国家大力推进“双减”政策实施。“双减”视角下小学语文作业改革方法研究,侧重点在于“双减”视角下,采取恰到好处的方式,从根本出发,真正立足于学生的基本情况,有效减压减负。教师应以学生为根本,紧抓作业质量核心;灵活采用多样的教学方式,多元化作业设计;侧重评估,教学评一体化,更好帮助学生学习提升语文核心素养的同时使学生乐在其中,事半功倍。

初中服装校本课程中探索美术作业改革的新路径

人们的生活中处处是美育的新场所,如美术馆、博物馆、社区等。《义务教育艺术课程标准(2022版)》提出艺术课程核心素养,倡导实施“双减”政策,中小学美术教育正在探寻新的路径,经历着学习方式的变革和育人目标的转变,而美术作业改革势在必行。练习绘画技法或制作一件陶艺、剪纸等手工艺品是以往的美术作业,如今美术的学习方式不再局限于此,更倡导教师在真实情境中开展项目式的跨学科探究与创新活动。基于以上分析,学校初中部美术教师积极发挥特长,开发服装设计特色校本课程——“多‘裁’多‘衣’”。学生在该课程中通过项目式的学习方式,欣赏古今中外经典的民族服饰,体验非遗手工染色技艺,将优秀传统文化与现代服装设计相结合,将相关学习成果以服装表演等活动方式展现。课程打破了学科界限,促进了学科融合,让不同层次的学生获得了体验感、参与感、成就感,培养了学生在实际情境中解决问题的综合能力,如沟通协作能力、创意表达能力等。

“双减”政策背景下的作业改革与实施策略

“双减”政策有助于减轻学生课后作业及课外培训负担,让学生有时间走向多元的社会生活。教师如何利用好课堂时间,高质量地完成课程教学,成为当前教师的研究重心。本文将以笔者所任教的学校为研究对象,以数学学科的教学为案例进行实践分析,并运用相关的教育教学理论,构建合理的课堂教学模式。

作业改革,解放学生学习力

近日,广西南宁桂雅路小学发布了一则“关于作业熔断制度的通知”规定指出,每晚9:30后,学生要停止作业安心休息,即使未能完成作业,第二天也不会受到老师的批评。“作业熔断机制”的举措并非首例,山东、安徽、江苏等多地多所学校都曾尝试实施“作业熔断机制”,目的是保障学生充足的睡眠时间,管控学生作业压力与身心健康的风险,不少家长认为这项举措虽然初衷很好,但是在现实中很容易陷入形式主义的尴尬境地。调控作业数量,确保学生充足的睡眠时间,提高作业设计质量,创新作业的内涵与形式,督促学生完成好作业,是作业改革的题中之义。

基于“G-I-S”体系架构的中小学作业改革柳州实践

“双减”政策深刻影响了义务教育阶段学校教育教学质量提升的改革实践。2022年版义务教育课程方案及各学科课程标准颁布以后,国家课程目标的素养化表达,“跨学科学习”等融合性、实践性课程转型理念的提出,以及基于大情境、大任务、大概念的教学变革等,增强了广大中小学校深化教学改革的紧迫感。在此背景下,柳州市教育局从“中小学作业改革”这一小切口切入,通过建立由教育行政部门、教研机构和学校三方有效合作的“G-I-S”体系架构,尝试从政府政策层面、教科研技术层面以及校本实施层面探索出一种适合柳州本地的中小学作业改革模式,通过强化教育主管部门的行政干预促进柳州市中小学作业改革在价值观念和服务功能方面的有效转变,通过强化教研机构的技术支持促进柳州市中小学作业研究在基于现存问题引领项目研究、提供理论支架培育学科思想、强化分级架构促进教学改革、建立用户思维实现全链生长等方面的内涵发展,从而有效促进中小学校在作业改革方面的实践研究,提升学校实践研究能力,进而促进学校提升教育质量和效能。

精准施策落实“双减”,作业改革力促发展

“双减”落地校园,不断将教学改革、课程改革、作业改革推向深入。要切实推进教育减负提质,关键问题之一是作业设计。作业作为教育教学的重要环节、课堂学习的必要补充,不仅承担着巩固知识、形成能力的作用,还推动了教学活动顺利开展,通过评价促进学生核心素养提升。本期我们聚焦“双减”之作业设计,为大家带来一些地市、学校“提高作业设计水平”的理念依据和优秀案例,分享作业设计的要求、技巧与策略,让小作业发挥大能量,助力学生成长!

作业改革“小切口”,撬动育人方式“大变革”

作业是撬动学生学习改进的理想支点,它贯穿于学习的全过程,是教师引导学生自主学习、实施过程性评价的重要载体。在“双减”政策的背景下,作业设计看似是教育改革工作的一个“小切口”,实则需要学校进行“大变革”,以推动教学和评价的系统性变革,从而真正减轻学生的学业压力。转变固有思维,重塑作业观念许多教育工作者将作业视为加深学生理解和记忆知识的工具,这种做法实际上并未能充分发挥作业的潜在价值。

用“课程思维”引领“作业改革”

随着2022年版《义务教育课程方案和课程标准》的颁布,作业作为课堂教学的延伸,在新的时期不仅是促进学生核心素养发展的关键因素,也是落实立德树人根本任务的重要一环。因此,我校依托最新的教育理念,以良好的育人生态为基础,助推作业设计纵深化发展。

“双减”背景下持续深化作业改革的思与行

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中指出:“学校教育教学质量和服务水平进一步提升,作业布置更加科学合理,学校课后服务基本满足学生需要,学生学习更加回归校园。”在“双减”背景下,持续深化作业改革就要求每一所学校、每一位教师都应该重新审视作业、思考作业、研究作业,使作业的质量与数量得以优化,形式与内涵得以丰富,切实实现从“重负”到“轻负”的转变,从“负担”到“需求”的转变,以此激发学生学习的主动性和积极性。

计算机课程作业改革的实践探索

本文分析了传统作业内容单一、缺乏层次、形式呆板等现象，积极探索新的作业教学模式，提出作业改革的六个转变以及在实践中的具体做法和要求。

减负行动40年:以作业改革撬动课堂“轻负高质”

江苏省扬州市梅岭小学近40年来持续开展作业改革探索。学校始终坚持“轻负高质”的办学思路,通过构建“四了三不”课堂教学法、坚持以“用”为主的作业设计、构建以“研”为主的作业保障体系,不断优化课堂结构,丰富作业内涵,完善作业管理长效机制,从而有效提高课堂教学质量,减轻学生学业负担,形成全员减负、全程减负、全学科减负的协同效应。