小学数学作业评改方式重构

作业评改具有监测教学得失、反映学习缺漏的作用，所以历来为教师和学校所重视。但当下，以批改、讲评、订正为主的作业评改方式机械、繁琐、低效。已不能适应新课改的需求。怎样遵循新课改理念，对传统的作业评改模式进行变革？笔者作为一名一线的小学数学教师，对作业评改进行了全新的实践和重构。

浅谈作业评改

浅谈作业评改丁黎娟多年来的教学经验告诉我：在作业评改过程申，如果单纯、轻易地在作业本上给学生打一个＂×＂绍＂√＂，而缺少必要的评语和说明，学生往往不知错在什么地方，因而不能促进学生的学习，更不能促进教师的教学，这显然这不到教学目的。那么，教师如何利用...

注重评改策略 提高作业实效——小学数学作业评改的几点尝试

作业评改是一门艺术,影响学生的学习态度,决定教学效果的优劣.在小学数学作业评改中灵活运用及时评改、示范引领、当堂面批、小组合作、因人施改、满分定位等策略,可以优化作业评改方式,减轻教师工作负担,有效提高作业质量.

作业评改的价值追问、现状探析与变革路径

作业评改是过程性评价的重要组成部分。目前,作业评改存在占据教师大量教学时间、针对性不足、学生被动参与等问题,影响了教学生态,制约着教学改革。对作业评改进行改革,让学生成为作业批改的“主力”、变身作业讲评的“主角”,既减轻了教师负担,也提高了作业评改的针对性,更激发了学生的内驱力。学生参与作业评改,有助于充分展开学习过程,提高其理解力、思维力、判断力。

试论小学数学作业评改中评语的有效运用

作业评改是师生交流的一种特殊方式,有利于教师了解学生的学习情况。在作业评改过程中,科学合理的评语可以充分发挥作业的价值,培养学生良好的学习习惯,端正学生的课堂学习态度,发挥作业在课堂教学中的作用。目前,小学数学教师在布置作业时,虽然考虑到此方面问题,但是在作业评改中,作业评语应用不佳,不利于学生学习效率的提高。因此,小学数学教师应当巧妙运用作业评改评语,激发学生的学习兴趣,拓展学生的学习思维,培养学生良好的学习习惯。

复式教学作业评改方式举隅

复式班多级同堂授课,学生至少有一半时间处于相对静态,进行自动作业。教师时间紧,学生作业多,批改不及时,往往是复式教师感到头疼的一大难题。实践证明,复式班除了直接教学的师生信息交流反馈之外,要改进在作业评改中的师评生改的单一方式和反馈时间偏长的弊端,实行生评生改,师评生改,自评自改,共评共改等多种反馈方式。

政治课作业评改要有情有意

在政治课教学改革中,多数教师将着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改进课堂教学方法和优化课堂教学过程等课题上,忽略了对教学中的一个不可或缺的重要环节——作业布置,尤其是批改、评价方式的研究.

初中英语写作教学中学生自主评改作业的实践方法探索

本研究主要目的在于探索初中英语写作教学中学生自主评改作业的实践,以提升学生写作能力和评价意识。借助对初中英语写作教学现状的分析,揭示了学生评改作业的重要性。同时,针对激发学生兴趣、提供有效标准和指导、创设良好评改环境等方面,提出了一系列运用策略,以促进学生的自主评改行为。结合实际情境设计评改任务,整合科技手段,营造学生间合作学习的氛围,希望可以为初中英语写作教学提供实践探索与理论支持。

技术赋能小学语文主观题评改的循证研究

为有效改变教师凭借经验批改主观题,无法以评促教、以评促学的现状,有必要“研制标准,让作业评分科学化;依托技术,让作业评改可视化;以生为本,让作业设计精准化”,探索技术赋能小学语文主观题评改的新样态,加强研究主观题设计与实施的全过程,深化基础教育教学方式变革。

作业评改机

老师每天上班不是给我们上课就是坐在办公室里改作业。一个学生一本作业，老师一次就要改几十本。看老师这么辛苦，我决定发明一种作业评改机．让它来帮助老师评改作业。

强化美术作业评改 培养学生的学科素养

课程改革的全面推行对小学美术教学活动的开展而言既是一个全新的机遇,也是一个挑战。以提升学生的核心素养为基本目标的小学美术教学要充分考虑学生的自主动手能力与教师的评改。为此,本文在对小学美术作业评改的现状调研的基础上,对其中存在的问题进行了深入的挖掘和剖析,并为小学美术作业评改教学工作的进一步发展提出了一些具体对策,为小学美术作业评改工作的发展寻求更多的契机,从而促进学生的全面发展。

浅谈《室内设计》课程作业布置与评改——职业学校建筑专业教学改革体会

课程作业完成情况与课堂理论教学同样重要,如果哪一个环节出现问题,都不可能很好地达到我们所要求的教学目的。笔者在职业学校建筑专业班《室内设计》课程中对作业的布置和评改方面作了一些改革尝试,在本文中进行了论述.

小学书法作业评改的方法与要领

书法是一门技艺很强的学科,学生只有通过长期的书写练习,才能掌握其基本功。教师通过批改学生的作业来了解学生的书写情况,从而及时发现问题,解决问题。在批改书法作业时,要注意五性,即:代表性、渐进性、启发性、激励性、示范性。