作文回望绣成堆 教学难关次第开——新高考和“双减”背景下从作文批改回望作文教学

在新高考和“双减”政策实施背景下,从作文批改回望作文教学,对高中语文议论文写作教学进行了研究,从扣主题、讲结构、靠“三文”、练书写几方面提出相关的教学建议,期望达到以“双减”促进作文教学的目的,有效提高学生作文水平。

基于学习者视角的AWE系统与Chat GPT作文批改反馈及改进效果比较

基于语言学习者视角,以30份英语专业学生写作课练习作文作为研究语料,首先分析了传统自动作文批阅系统(AWE)的局限性,包括评语宽泛,无法给出具体、全面的作文修改意见等。实验证明,相比于iWrite平台,以ChatGPT为代表的人工智能语言模型具有更强的写作反馈与批改能力,并保留了师生交流互动的教育优势。在此基础上,笔者尝试探索ChatGPT作文批改的高效用户提示语(Prompt),充分挖掘其在语言方面的巨大潜力,促使学生能够真正从中发现问题,提升写作能力,推动技术赋能传统写作学习的全过程,助力教学改革。

基于语文核心素养的初中语文作文批改现状与方法

核心素养是指培养学生学科素养、关键学习能力。作文教学是语文教学重要组成部分,批改是完成一篇佳作的主要形式,也是提升学生写作水平以及综合能力增长的重要途径。随着核心素养教育教学改革不断深化,提高学生作文创作水平,落实学生核心素养培养任务,改进作文批改形式已迫在眉睫。文章通过分析作文批改内涵,对当前初中作文批改现状做了进一步阐述,并由此提出初中作文批改改进策略。

浅谈小学作文教学中的作文批改

在小学语文教学中,作文比较关键,可以提高整体的语文成绩。但在实际教学中会存在多方面的问题,作文批改就是其中之一。文章主要对教学中作文批改的必要性以及基本原则进行了分析,并且探究了当前小学语文教学中的作文批改现状,以此为基准,提出了小学作文教学中的作文批改策略,以期通过本文的论述,创新作文批改的形式,进而满足学生的学习需求,实现作文教学质效的提升。

浅谈初中藏语文作文批改

受应试教育的影响,作文的表达方式大多是以教材中习作要求的或老师课堂上教的为主,而课堂上老师讲的思想内容和见解,都是属于别人的思想和情感。这就使得学生的作文整体趋向模式化,失去了学生特有的本性与情感。还有的教师把大量的时间和经历都放在了指导学生写的方面。而轻视了作文的讲评。结果学生不知道自己作文中的成功与不足各是什么,得不到及时、正确的讲评,领略不到成功的愉悦感,同时,对作文中存在的许多问题得不到落实和弥补。为此,需要我们探究提升初中藏语文作文批改有效性的方法。

英语作文批改方法的调查及其启示

为了了解学生对常用作文批改方式的态度 ,笔者在本校英语专业学生中进行了一项调查 ,并根据调查的结果 ,分析学生对作文批改方法的不同态度 。

作文批改:基于表现标准的评价与对话

作文批改之难．由来久之。1946年蒋伯潜在《习作与批改》一文中写道：“从前，我和朱自清、刘延陵二先生同在某校教国文。朱先生和我是努力批改作文的；刘先生却从不批改，而且常笑我们‘可怜无补费精神’。有一天，校工替我们买了一包花生米来，包的纸便是我仔细批改、三天前发还学生的作文。这正给了刘先生一个有力的证据。我被兜头浇了一杓冷水，顿时凉了半截。

从“精批细改”的泥淖中突围——作文批改“高耗低效”的现状和对策分析

在传统"精批细改"的要求下,作文修改一直存在着"高耗低效"的现象,至今未见有大的改观,这是由行政领导的明文要求、学生家长的过度关注、教师自身的心理禁锢三大原因造成的。其实在现实教学中,让学生实现相互批改作文是可行的,而且可以让学生相互借鉴,提高作文鉴赏能力,当可改变目前作文批改"高耗低效"的现实状况。

自动作文批改系统在大学英语写作教学中实际效果研究

加强大学英语写作教学中学生的写作训练以提升其写作能力,而巨量的学生作文与有限的教师精力形成了突出的矛盾。探析自动作文批改系统(句酷批改网)在大学英语写作教学的实际使用效果,实验结果表明,自动作文批改系统有助于减轻教师的压力,对提高学生的学习积极性、提升综合写作水平都有正面作用。研究显示了该类系统的不足之处,指出了仍需进一步完善的地方。

谈英语写作教学中的作文批改误区

当前我国英语写作教学中作文批改方面存在着不少误区。作为写作教学不可分割的一部分,教师对学生作文的批改对提高学生写作水平起着至关重要的作用。教师应当从作文批改的角度、对学生情感教学以及自身知识水平的提高等几个方面来消除这些误区,帮助学生提高写作水平。

作文批改与评价的视域转型探索

从中小学语文课的习作教学与批改到中考、高考的作文评改，乃至高校写作课的作文教学与批改，都是一个费力不讨好的教学形式，倍受社会的批评，写作界有志之士也在不断进行探索，然而改观不大，效果也不佳。对此笔者认为：习作的传统批改理念、批改方法以及量化评价模式等问题都有进一步探索的必要。应寻求新的作文批改和评价的路径去探索作文批改与评价的视域转型。

B/S模式下的半自动化外语作文批改组件的设计与实现

基于在线外语学习中英语作文在线批改的需要,在研究Language Tool、Java Script和Jquery技术基础上,设计和实现了一个基于浏览器的半自动化的作文批改组件。该组件能够借助Language Tool实现对作文内容的自动拼写和语法检测,并在检测结果的基础上,允许批阅者在浏览器端对中间结果进行继续批改,方便了教师在线作文批阅,也方便了学生在线查看作文的批改结果。该组件已应用到易立方智能化外语学习平台中,可以为其他在线外语学习平台提供参考。

作文批改中教师的角色定位

根据动力学写作教学思想,作文教学必须激发学生的写作动力、写作兴趣、成就意识、成功意识。而这一切都必须落实到作文教学的整个过程中去,这也包括作文教学的基本环节之一的作文批改。

浅谈英语作文批改与讲评

近年来,随着高考不断扩招,大学英语教学班级趋向大班化,使得教师很难去完成大量的作文批改,而且大量的研究表明,指出作文中的每个错误并不能有效地提高英语的写作能力。因此,怎样有效地在有限的时间内进行有效的写作教学是教师关心的一个问题。这篇文章介绍了一种通过写作前指导、分项打分的评分方法,再加上优秀作文评讲法来促进写作教学。实践证明这种操作是有效的。

作文批改:从“独白”走向“对话”

传统的作文批改，无论眉批还是总批，往往全由教师包办。错别字由教师找出来，病句由教师划出来．文章在审题立意、选材组材、谋篇布局、语言表达等方面的优与劣、得与失，也都由教师以评语的形式写在作文本上。学生拿到作文本，往往只看一眼分数．扫视一下评语．就放在一边。大多数学生不会认真思考到底应该怎样修正自己作文中出现的问题．

向日葵、罂粟花,抑或其他——关于作文批改中的人文思考

作文教学诟病已久，作文批发更是苦不堪言，虽然很多老师开始着手作文批发的研究，但是更多地只是在“表达”方面下功夫。众所周知，作文不仅是“表达”更是“交流”。