语法教学与作文水平相关性研究

对中学师生进行的一项调查显示，中学生语法水平的高低，与其情感意志的表达具有明显的关系。教学实验结果也证明，在作文教学中，适度地、有效地穿插一些语法教学，对于促进学生语言表达的正确、规范、得体、流畅具有积极的作用，从而有利于提高学生的写作水平。

高中生语言素养对作文水平影响的实证研究---基于江苏1800份样本的调查分析

抽样调查江苏省南(南京、常州)、中(扬州、泰州)、北(盐城、连云港)3个地区6个城市1800名高中学生写作语言建构与运用核心素养状况,发现:语言建构与运用素养是高中生作文素养的重要基础;高中生作文"语言运用障碍"维度的表现取决其语言积累数量与个体言语建构状态;高中女生作文语言素养明显优于男生,主要体现在语言积累方面;不同地区高中生语言建构与运用素养存在极其显著的差异,但并不与其经济、教育水平一致;课外阅读时间在语言建构与运用的各个项目上都表现出显著的差异性。为此,教师应在继续重视课内外阅读语言积累"学"的基础上,加强学生语言建构"用"的实践;在重视整体教学的基础上,特别关注男生的语言建构与运用;发挥地域优势,在薄弱点上追求学生语言发展水平的新突破。

提高小学高年级学生英语作文水平的策略初探

英语小作文在小学英语试题中所占的比重逐渐加大,英语写作也成为了小学高年级学生英语学习中越来越重要的一部分。小学生英语写作是他们的语法和词汇等英语知识综合运用能力的体现,也是对小学生的英语逻辑思维能力的锻炼。但在英语作文教学中,往往教师觉得难教,学生觉得难写。因此,教师要结合学生实际,总结教学经验,探究出适合小学生英语写作的策略。

提高农村小学生个性化作文水平之我见

“促进学生作文个性化”已经成为新课程标准思想指导下语文作文教学的共识。而当前农村小学生作文存在着内容空洞，照搬例文，脱离生活实际，编造作文等现象，这严重影响了学生的创作潜能开发与个性培养。要提高农村小学生作文的个性化写作水平，教师应该做到激发学生写作兴趣，正确指导学生积累写作素材，培养学生创新练笔的能力，让学生能够在轻松的氛围下提高作文能力及水平。

不同体裁中作文水平对英语学习者书面语连贯性的影响

随机选取中国学习者英语语料库子库中的80篇不同体裁的大学英语四级作文作为语料,主要以Coh-Me-trix为研究工具,从表层和深层两个维度考察不同体裁中作文水平对书面语连贯性的影响。独立样本t检验研究发现,作文水平对议论文和记叙文的表层语篇连贯性均没有显著影响;作文水平对议论文的深层语篇连贯性没有明显影响,而对记叙文的深层语篇连贯性有显著影响。

调动积极性是提高学生作文水平的前提——关于写作教学改革的几点体会

中专语文教学的最终目的是让学生获得自由运用民族语言的能力,要想培养出符合社会需求、具有一定写作水平的学生,就需要教师改变旧的教学理念,运用多种方法,精心指导,耐心启发,切实调动学生写作的积极性。

提高初中生作文水平的几点策略

长期以来,初中作文教学是高耗低效的,作文成了压在师生心中的一块巨石。究其原因,问题很多,但更主要的是,教师要从自己身上找原因,想方设法,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。笔者结合自己的教学实践,谈谈自己在指导学生写作方面的尝试和体会。

审美性阅读与作文水平的提升

阅读之于写作，当如鱼水。无阅读之范例学习，我们的写作水平当然难以得到提升。不过，这并非说，阅读了一定数量的作品，我们就必然有作文水平的进步。如果离开了具体的文本参照与学习，其阅读也就仅流于泛泛的走马观花，并不会自动地提高我们的写作水平。

指瑕:提高学生作文水平的重要途径

提高学生作文能力既要从正面给予示范,借鉴成功的经验,也需要从作文的病例中吸取教训,获得有益的启示,二者不可偏废。准确地辨析和找出文章中问题是作文的一种能力,对于修改完善文章具有重要的作用,无疑也是提高写作水平的重要途径。

以文言文“文思”教学提升作文水平

特级教师钱梦龙指出：＂目前文言文教学最大的弊病是什么？一言以蔽之曰：有‘言’而无‘文’。‘文言文’首先是‘文’,而不是文言词句的任意堆砌。＂但当下的文言文教学,讲究＂实用＂,过分强调字词解释和翻译训练,

短期内有效提高大学英语四级作文水平的探讨

大学英语四级作文作为应试作文，有其固有的行文模式和写作方法。现以一篇普通作文为例。通过可快速掌握的遣词造句技巧以及高分语法句型，将之润色为一篇高分作文。

如何提高小学生作文水平

作文是小学语文教学的重头戏。很多语文教师都认为作文教学是本难念的经。那么作文教学究竟难在哪里？如何才能提高小学生的作文水平？本人结合近年来在小学高年级作文教学中总结的方法谈谈。

巧用建构艺术 提升作文水平——从余光中的《乡愁》范式谈起

李渔在《闲情偶寄》中说:"工师之建宅亦然,基址初开,间架未立,先筹何处建厅,何处开户,栋需何木,梁用何材,必俟成局了然,始可挥斤运斧."说的就是作文的建构艺术.建构得当,既能衔接多元材料,优化内部结构,又能深化文章题旨,增强审美效应.余光中的《乡愁》就是经典一例:小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头.……

提高小学生作文水平的一些做法

多年的教学实践,笔者发现,教语文最难的事是教学生写作文,然而学生最怕的也是作文,许多学生甚至讨厌写作文。原因是无话可说,不知道该怎么表述,总之一句话：写不出来。如果作为任务完成,那么写出来的作文要么空洞干瘪,废话病句连篇,老师批改作文感到没有效果,苦不堪言。怎么改变这些现状,笔者在实践中走出了一条提升学生作文水平的捷径。

浅谈提高学生作文水平的方法与途径

学生常说作文难，教师应当理解学生在写作上的困惑和痛苦，并分析造成学生作文难的原因，尤其是要分析教师对学生作文难局面所应承担的责任。分析原因、明晰责任固然是重要的，但更重要的是如何在此基础上改变作文难局面，通过教学方法的改革，有效提高学生的作文水平。

突出个性 注重兴趣——提高小学生作文水平的有益探索

分析学生的兴趣,鼓励学生发挥个性,多观察、多实践,不断提高作文水平。

增加课堂教学信息量 提高中学生作文水平

一次作文辅导课后，有一位学生对笔者说：“老师，你讲的我都明白，但我仍是写不出作文来。”笔者听后，望着可爱的学生，无奈地苦笑一下，无言以对。

利用多种途径,切实提高学生的作文水平

作文教学是语文教学的重点,也是教学的难点,它始终贯穿于整个小学语文教学阶段,老师教得费时、费力,而教学效果并不明显。仔细分析学生厌烦作文的原因,主要表现在以下几点:1.代"老师立言"。老师规定什么内容就写什么内容,不管你有没有材料,都要写。2.代"考试立言"。凡考试规定的内容,你必须写,至于材料是否真实,感情是否真挚,那是另外的事。3.代"教材立言"。

建立“作文成长档案袋”——有效提高中学生作文水平的一种尝试

建立“作文成长档案袋”是有效提高中学生写作水平的一种尝试。“作文成长档案袋”可以真实记录学生写作的“成长足迹”，系统地反映作文教与学的个性化特点．学生从中可以看到自己的劳动成果和成绩，也可看到自己的不足，这正是促使自我反思、自我教育、自我成长的契机：教师可以从中看到学生写作上的“长板”与“短板”，更为合理地设计下一步作文教学策略．有针对性地解决学生各自存在的问题，有效地提升学生的写作水平。