锤炼教学语言促进学生发展的实践探索

马克思说过,语言是思想的直接现实。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“在你拟定教育性谈话内容的时候,你时刻也不能忘记,你施加影响的主要手段是语言,是通过语言去打动学生的理智与心灵。”教师的语言直接体现教师的教学理念,折射教师的教育思想。语言包括言语、心语和体语,是教师向学生传递信息的媒介。学生在教师的语言中获得老师对自己的评价,完成对自身的认可。身为教师,我们所从事的教育工作,就是使受教育者形成“可受教育的能力”,使其想成为好人,想竭尽自己的全部力量.

让教育惩戒真正促进学生发展

2019年6月,中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,明确提出“制定实施细则,明确教师惩戒权”。从某种意义上说,教育惩戒是一种帮助、一种关爱、一种教育,它以学生的全面发展与健康成长为出发点和归宿点,以学生身心发展规律和国家政策法规为执行准绳,其意蕴旨归是教育人,培养人,最终成就人。

明晰小初衔接,促进学生发展以文言文教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)于2022年4月印发,其体现出的新特点之一便是“加强了学段衔接”,提出要“依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性”。小学和初中语文统编教材均采用双线组织单元结构,把语文教学的要点、重点按照一定顺序落实到各个单元中。但是在实践中。

以社团建设促进学生发展

学生社团在提高学生综合素质、促进学生成长成才等方面发挥着重要作用。鉴于当前部分中职学生综合素质不高、个性特长发展不足的特点,笔者就如何通过中职学生社团建设提高学生综合素质、培养学生个性特长提出几点建议。把思想政治教育放在社团工作第一位一是要把思想政治教育融入社团建设和社团活动全过程。引导各社团把思想政治教育贯穿到社团建设的各个环节,通过社团活动提高学生的思想道德素质。

促进学生发展的展示性评价

评价的根本目的在于促进学生的发展。在实践中,我们发现,在品德与生活、品德与社会课程的评价改革中,展示性评价越来越受到教师的关注,也越来越受到学生的欢迎和喜爱。展示性评价成了促进学生发展的一个重要的评价方式。一、评价的内容体现全面性传统的评价是成绩好代替了思想好、品德好;成绩差,在老师的眼里就是一个不好的学生。

指向促进学生发展的评价研究——基于浙江省2012年教学评价与考试参评论文的分析

2012年,浙江省组织的"教学评价与考试"参评论文从试题研制、学业检测分析、综合素质评价、课堂教学评价、学习过程与进程五个维度全面展示了一线教师的研究视角和实践探索。在"促进学生的发展和学习"的评价理念影响下,教师需要加强学情诊断意识、以研修提高自身的评价素养、强化评价研究的实证化取向、加强表现性评价的研究,从而实现促进学生发展的"评教一体"的新理念。

优化作业设计 促进学生发展——浅析小学生数学作业设计的有效性

对于学生而言,学习数学学科不仅需要累积丰富的理论基础,还需要通过习题掌握公式与解题方法,以此提高数学能力。但在实际教学过程中,课堂时间极其有限,不可能完全用于习题的讲解,因此教师就需要为学生布置作业,增加学生练习的机会,使学生能够将理论与实践相结合。本文结合小学数学教学中出现的实际问题,提出优化作业设计的有效措施,希望能够为相关工作者提供帮助。

有效研读教材 促进学生发展

“数学教材担负着数学教育使命的重要任务,是数学课程标准的具体化,是学生达到课程标准所规定的质量要求的内容载体,是教师教学与学生学习的主要工具。”教材好似教师教学的“眼睛”,没有眼睛,教学工作将失去光明;教材又恰似学生的“纽带”,失去纽带,学生将迷失方向,无法在知识的海洋里遨游。教材的重要作用决定着教师一定要在研读上下功夫,只有有效地读通、读透、读深教材的意图,深度地挖掘教材的内涵,高质量课堂才能最终实现;只有读懂教材,防止“随心施教”,才能促进学生发展。

设计新型作业 促进学生发展

在以人为本的新的教育观指导下,应试教育下作业的内容与形式、过度关注作业的完成情况易使学生养成机械的套用模式解题的习惯,久而久之就形成了不求甚解、不善深究的毛病。在这一情况下,教师所起的仅仅是裁判员的作用,缺少师生情感交流,忽略对学生的情感、态度与价值观的培养。

建构数学模型 促进学生发展——以“乘法分配律”教学为例

乘法分配律是小学数学中非常重要的运算律,有的学生在课堂上懂得观察、比较、发现规律,但在实际应用中却常出错。本文以北师大版四上"乘法分配律"为例,谈谈如何在教学中引入几何模型支撑,渗透模型思想,使抽象的数学知识变得"可见",促进学生的数学理解。

浅谈在教学中把握数学本质,促进学生发展

数学教学应在把握数学知识本质的基础上,为学生提供数学思维方法的指导,引发学生思考,帮助学生突破思维障碍,促进学生的发展。鉴于此,笔者结合教学实践谈谈自己的一些思考。

发挥评价作用 促进学生发展

“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。”“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。应发挥语文课程评价的多种功能,尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能,有效地促进学生的发展。”一、整体感知:检查预习,激发兴趣,养成习惯教学片段一:师:同学们在课前有读过一遍课文的请举手。(不错,至少你有预习。)读过两遍的同学请举手。(老师用一个大拇指夸夸你。)读过三遍的同学请举手。(老师为你点赞!)读五遍的同学请举手。

正确理解三维度评价的关系,促进学生发展质量评价改革

2021年3月,教育部等六部门发布了《义务教育质量评价指南》(以下简称《指南》),从“县域义务教育质量评价”“学校办学质量评价”“学生发展质量评价”三个维度,建立了一个全新的义务教育质量评价体系。该《指南》的发布,对“切实扭转不科学的教育评价导向,全面深化义务教育教学改革,促进义务教育内涵发展和质量提升,推进教育治理体系和治理能力现代化”[1],具有重要的现实意义和深远的历史意义。如何正确理解县域义务教育质量评价、学校评价和学生评价的关系,是全面落实《指南》精神,有效提升义务教育质量的关键所在。

提高教学质量 促进学生发展

当前小学语文教师在阅读教学设计方面还存在不少的问题,要求教师能够遵循新课改的各项教学要求,立足于核心素养发展的角度,对自身的阅读教学设计进行全面的优化。一、科学合理设计阅读教学科学合理设计阅读教学是可以在一定程度上保证阅读教学效果的有效前提。

智能技术进步如何促进学生发展

促进学生发展是教育的根本目的和价值追求,智能技术何以能够促进学生发展,需重点关注两方面内容。一是智能技术对学生发展目标的影响,也就是“发展什么”;二是智能技术对学生发展方式的变革,也就是“如何发展”。当前,为应对智能技术的快速发展,我国高度重视教育数字化的制度创新和物质升级,尤其是在基础教育阶段,打造了相对完善的制度“软环境”和物质“硬环境”。然而,学生在该环境中应当发展什么,以及如何在该环境中实现发展,需要在理论认识和实践路径上做深入探讨。

突出法治特色,促进学生全面发展

福建师范大学泉州附属中学创办于1969年,原名“泉州市满堂红中学”,2004年更名为“泉州市第十五中学”,2018年更为现名。半个多世纪来,学校二迁其址、二更其名、二次达标升格,校容校貌日新月异,社会美誉度逐年提升。

强化关键环节,促进学生全面发展

为促进青少年综合素养提升,金乡县聚焦高质量发展,坚守“为党育人为国育才”初心使命,坚持以立德树人为根本任务,深化教育改革,强化关键环节,推进融通育人,着力打造更具活力的优质金乡教育。

坚持体教融合,促进学生全面发展——昆明市第一中学西山学校的探索与实践

体教融合是一种在教育领域中被广泛探讨和实践的教育方式。它提倡将体育与学科教育相结合,促进学生全面发展。体教融合不仅可以有效提升学生的身体素质,也为学生综合素质的培养提供了新的思路。本文以昆明市第一中学西山学校(以下简称“昆一中西山学校”)为例,探讨体教融合的实施策略,并对其效果进行评估和总结。

加强课程融合 促进学生全面发展

工具性和人文性的统一是小学语文的基本特点。这些特点为小学语文与其他课程的融合提供了良好条件。教师作为小学语文教学活动的策划者,在教学实践中应以核心素养为导向,积极探索新的教学方法,寻找融合教学的新途径。