铺设幼儿园保育师专业成长之路

中华人民共和国人力资源和社会保障部《保育师国家职业技能标准》(2021年版)将“保育员”职业名称变更为“保育师”,将保育师职业定义为:在托育机构及其他保育场所中,从事婴幼儿生活照料、安全看护、营养喂养和早期发展工作的人员。纵观教育部《幼儿园工作规程》《幼儿园保育教育质量评估指南》等法规文件。

椰糠型生态保育基质的水力-入渗特性及配比寻优

[目的]荒漠戈壁因降水量少、蒸发量大等环境因素胁迫,植被稀疏,水土流失严重。探索适宜的土壤改良方法,以提升其保水性、持水性,对于荒漠化防治及戈壁生态农业发展十分重要。[方法]以无椰糠基质组别T0(风沙土∶有机肥∶人造泥炭=7∶3∶1)为对照,对理化性质较好的3组配比椰糠型生态保育基质(风沙土∶椰糠∶有机肥∶人造泥炭=3.5∶3.5∶3∶1或3∶4∶3∶1或2∶5∶3∶1,依次为T1、T2、T3)进行水力-入渗特性试验;利用离心机法测定基质水分与吸力的关系,探究该基质的水力特性;再通过室内定水头土柱入渗试验分析基质的入渗特征;并以测定的各项指标为基础,结合坐标综合评定法进行配比寻优。[结果]T1、T2、T3组别较之T0组别,田间持水量分别增加10.22%,12.13%,14.99%,全有效水含量分别增加8.10%,8.81%,12.83%;在吸力水头的对数值P f=1.8~3.8阶段(基质吸力对数值),各组别比水容量均值大小为T3>T2>T1>T0;根据灰色关联分析,入渗能力大小为T3>T2>T0>T1。[结论]适宜比例椰糠混掺改变基质的有效水含量和孔隙分布比,显著提升基质的保水持水能力。从理化性质、水力及入渗特性角度综合来看,T3配比最优。

椰糠型生态保育基质栽培对辣椒品质及产量的影响

以‘甘科4号’辣椒为试材,以当地常规栽培作为对照(CK),采用温室大棚栽培的试验方法,研究椰糠、风沙土、人造泥炭、有机肥配比分别为5∶2∶1∶3(T1)、4∶3∶1∶3(T2)、3.5∶3.5∶1∶3(T3)、3∶4∶1∶3(T4)、2∶5∶1∶3(T5)、1∶6∶1∶3(T6)、0∶7∶1∶3(T7)复混形成的模块化生态保育基质对辣椒生长特性及产量的影响,以期为探索西部荒漠戈壁工业化土壤改良及特色生态农业发展提供新路径。结果表明:不同生育期下,T2~T5处理可促进辣椒长势(株高、茎粗、株幅),根系、品质和产量亦显著提高,且各项指标均随椰糠含量增加呈现先增大后降低的趋势;相较CK,T5处理下单株结果数和单株产量分别增加了9.47%、19.65%。利用VIKOR法对各处理的品质及产量进行综合评价显示,T5处理下辣椒品质及产量最优,利益比率最小,为0.019。研究结果进一步证明椰糠型生态保育基质(椰糠含量占比30%~55%)适合荒漠化土地上的辣椒种植。

子宫内膜癌保育治疗后复发的影响因素分析

目的 分析子宫内膜癌(EC)保育治疗后复发的影响因素。方法 选取2019年1月至2021年1月于湖北医药学院附属十堰市太和医院妇科进行治疗的102例EC患者作为研究对象,根据患者复发情况分为复发组(n=30)和未复发组(n=72),采用单因素及多因素logistic回归分析影响EC保育治疗后复发的因素。结果 两组体重指数(BMI)≥24kg/m^(2)、病灶大小≥2cm比较,差异有统计学意义(P<0.05);两组POLE超突变型、CN-H型比较,差异有统计学意义(P<0.05);多因素logistic回归分析结果显示,BMI≥24 kg/m^(2)、病灶大小≥2 cm、CN-H型是EC保育治疗后复发的危险因素(P <0.05)。结论 BMI≥24 kg/m^(2)、病灶大小≥2 cm和CN-H型是EC患者保育治疗后复发的影响因素,临床应根据实际情况,及时调整治疗方案,保障患者预后。

青藏高原东北缘濒危马麝迁地保育种群繁殖成效与社会性和社会网络的关系

麝类驯养是濒危马麝(Moschus chrysogaster)迁地保育及保障药用麝香安全的重要方式,其前提和基础是深入了解制约迁地保育马麝繁殖成效的关键因素及与社会性和社会网络特征的关系。于2022年7月1日—8月31日期间,采用焦点取样和所有事件记录法对位于青藏高原东北缘的甘肃平凉马麝繁育中心的21头成年雌麝进行了社会性行为取样,辅以同期粪样类固醇代谢物水平检测,分析了马麝的繁殖成效与社会性、社会网络及粪样类固醇激素水平的关系。结果显示,马麝的社会性与繁殖成效间呈显著相关(r=0.551,P<0.05),与粪样皮质醇代谢物水平呈显著负相关(r=-0.437,P<0.05),与粪样雌二醇代谢物浓度相关不显著(r=0.066,P>0.05);强社会性马麝的皮质醇水平((10.75±0.99)ng/g)和雌二醇代谢物水平((6.61±0.79)ng/g)与弱社会性马麝((13.70±1.68,5.20±0.99)ng/g)无显著差异(P>0.05);繁殖成功雌麝的社会性(19.86±1.88)%)显著高于繁殖失败雌麝(12.38±1.46)%)(P<0.05);圈群社会网络密度与圈群个体的繁殖成效相关显著(r=0.762,P<0.05),与粪样皮质醇、雌二醇代谢物浓度相关不显著(r=-0.355,P>0.05;r=-0.347,P>0.05);繁殖成功雌麝的粪样皮质醇代谢物浓度((10.31±0.86)ng/g)略低于繁殖失败雌麝((13.98±1.60)ng/g)(r=-0.420,P=0.058),繁殖成功雌麝的粪样雌二醇代谢物浓度((6.63±0.90)ng/g)与繁殖失败雌麝((4.78±0.76)ng/g)无显著相关(r=0.299,P>0.05)。本研究结果表明,在群居性的迁地保育和驯养环境下,雌性马麝的社会性、社会网络属性可以预测个体的繁殖成效,即社会性和社会网络密度较高圈群中的雌麝的繁殖成效相对较高。濒危马麝保育和驯养实践中,可区分麝类驯养为“保育性驯养”和“商业性驯养”。在保育性驯养中,可采用先群居再独居驯养的模式,尽量保持野外放归马麝的自然行为结构;在商业性养殖中,可采用群居驯养模式,提升驯养麝的社会性,实现较高的繁殖成效和驯养生产力。

基于“托幼一体化”背景下保育师队伍建设现状及对策建议——以乌鲁木齐市为例

随着“托幼一体化”的深入推进,保育师队伍的专业素质和能力成为影响托幼服务质量的关键因素。本文以乌鲁木齐市为例,通过对当地幼教及托育机构保育工作者及保育师培训机构进行问卷调查,分析了当地保育师队伍的整体现状与问题,并基于调查结果,探索了“托幼一体化”背景下保育师队伍的培养路径。研究发现,当前乌鲁木齐保育师队伍存在学历水平亟待提升、专业培训不足等问题,针对这些问题,本文提出了从政策支持、培训机制、薪资待遇、专业发展等多个方面入手,采取综合措施加以解决等建议,以期推动本地乃至全区保育师队伍的整体素质和能力提升。

托育机构保育人员专业素养水平、类型及影响因素——来自全国12省份的调研数据

提升托育机构保育人员专业素养是实现托育服务高质量发展的重要途径。对12省份4652名保育人员专业素养进行调查,结果发现:保育人员专业素养整体处于中等水平,各素养发展不均衡;保育人员专业素养可分为风险型、中等型、良好型和优秀型四类,其中风险型和中等型占比超三成;个体、班级、园所因素是影响保育人员专业素养的重要因素。建议:进一步强化各维度素养培育,主动识别风险型和中等型保育人员;关注年轻和低学历保育人员,提升其专业素养,完善保育人员准入制度;精准把握不同月龄班特征,着力改善小月龄班保育人员专业素养;减轻保育人员工作负担并增加其职业成长机会,构建保育人员专业素养长效提升机制。

保育仔猪猪圆环病毒2型和副猪嗜血杆菌混合感染的诊疗

为查清山西省吕梁市中阳县某猪场从山东购买的保育仔猪大量出现的急性死亡、关节发炎、呼吸困难、高热等症状的病原,无菌采集病猪并带回实验室进行临床剖检,随后采集血液、淋巴结、肺、肾脏和脾脏进行实验室诊断,做出初步判断,制定综合防治策略,病情得到控制。本研究采用灵敏度和准确度较高的实时荧光PCR技术定性检测病料样品中的猪繁殖与呼吸综合征病毒(PRRSV)、非洲猪瘟病毒(ASFV)、猪圆环病毒2型(PCV2)、猪瘟病毒(CSFV)、猪伪狂犬病毒(PRV)和副猪嗜血杆菌(HPS)。结果表明:中阳县某猪场保育仔猪为PCV2与HPS混合感染。基于诊断结论对保育猪免疫治疗程序和消毒进行合理调整,综合防治13 d后,猪群无新增发病率和新增死亡率,最大程度地减少了经济损失。本研究为猪场后续的治疗与预防提供了诊断依据。

科学备赛,赛教融合——全国职业院校技能大赛婴幼儿保育赛事解析

全国职业院校技能大赛婴幼儿保育(中职学生组)赛项对接育幼服务业,对应保育师岗位(群),考查选手职业核心能力。在备赛过程中,以“文”带赛、以岗促赛,充分发挥大赛对职业教育“树旗、导航、定标、催化”的积极作用,加深了赛教融合,提升了全员就业能力,对幼儿保育专业建设和保育师人才培养产生了深远影响。

课程思政在中职幼儿保育专业音乐教学中的渗透路径

在中职学校的幼儿保育专业中,幼儿发展心理、美术课、音乐课、舞蹈课等专业课程能够将幼儿保健科学知识与教育理论及技能知识相融合。课程思政是新时期中职学校幼儿保育专业高素质人才培养模式的重要教育理念,因此需要在各专业课程中挖掘课程思政元素等教育资源,呈现思政教育的共建模式。本文将着重探讨课程思政在中职幼儿保育专业音乐教学中的渗透。

保育仔猪的饲养管理

在生猪的养殖过程中,仔猪的成活率是养殖成败的关键因素之一。而断奶仔猪进入保育阶段后,常会受到各种疾病的危害,此阶段的饲养管理尤为重要。本文主要分析保育仔猪日常工作程序与饲养管理过程中应注意的几方面问题。

教研赋能,科学保育——以保育员指导幼儿自主管理小汗巾的教研活动为例

本文介绍了我园以保育教研活动为媒介,提升保育员科学保育能力的做法。根据保育员的工作现状及专业化发展的必要性,我园以《幼儿园保育教育质量评估指南》中对卫生保健、生活照料和安全防护的要求为指导,构建了基于实践的阶段推进式园本教研模式:发现问题一思辨策略一岗位实践-加强思考,并以教研活动“指导幼儿自主管理小汗巾”为例详细说明了这一过程,通过“分享故事、理论学习、集中讨论”等方式探索科学保育的方法,促使保育员从“管物”向“育人”转变,逐步提升保育员的保教能力,从而实现科学保育,助力幼儿园保教质量提升。

保教结合 彰显细节——浅谈幼儿园保育工作的优化

幼儿教师需要组织多维度的保育工作,引进多方位的保育活动,带动幼儿在学习期间不断增强自身的能力和素质,在教育活动中促进幼儿综合成长,提高幼儿的综合学习水平和效率。◆幼儿园保育工作的内容幼儿园保育工作包含多方面的内容,其中需要为幼儿提供一个清洁卫生的环境,幼儿园教师需保证幼儿园内部环境卫生,需要照顾幼儿的日常生活,如饮水、上厕所、进餐、午睡。

浅析1+x背景下中职保育专业保育技能教学措施

2019 年,1+x职业教育政策正式落地,这给中职教育体系带来了极大的冲击和影响。中职保育专业在幼儿 教育中占据了重要地位,故而成为政策的主要实施阵地。本文将深度分析当前1+x背景下中职保育专业保育技能教学 的现状问题、意义内涵以及1+x背景下中职保育专业保育技能教学措施。

幼儿园一日保育工作的驱动式评价与实施

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的学习与发展是基于生活的”,《幼儿园保育教育质量评估指南》强调“幼儿园的教育与保育应融为一体”。在建构园本课程、提升教育质量的过程中,幼儿园不仅要关注教师的专业素养,也要关注保育员的专业水平,关注生活照料对幼儿的重要价值和意义,从而实现“在生活中的育、在游戏中的育”。

幼儿园保育工作中存在问题及解决方法

提高幼儿园保育工作的实效性,为幼儿的学习和成长带来更多帮助,是助力学前教育高质量开展的重要一环。由于幼儿园保育工作存在诸多方面的问题,制约着保育工作质量的提升,尤其在幼儿教育改革的背景之下,这些问题更加突出。本文围绕当前幼儿园保育工作存在的主要问题进行分析,并提出相应的对策,旨在促使幼儿园保育工作突破瓶颈,更好地履行自身职能。

幼儿园要科学开展保育教研

当前,幼儿园的教研多以研究教学活动、幼儿游戏、课程建设为主要内容,保育内容常常被忽略。这对于幼儿园保育教育整体质量的提升来说是一个较大的缺陷。本文结合园所实践,提出思考与建议。幼儿园要科学开展对保育工作的教研,在教研中,要将了解每个年龄段保育工作的发展性目标、尊重幼儿的情感体验作为关注要点。幼儿园可通过梳理保育指导要点和明确教师职责范畴;以问题为导向开展主题教研;关注教师需求,开展分层教研活动;根据地域特点,开展对保育工作的本土化研究等具体策略开展保育教研活动,以提升园所保育质量。

幼儿园保育活动的常规精细化管理

保育工作是幼儿园工作的重要组成部分,《幼儿园工作规程》中明确强调要“规范办园行为,提高保育和教育质量”。精细化管理是对幼儿园发展目标分解、细化并落实的过程,能够使管理责任具体化、明确化,使传统管理转变为科学系统管理。在现代幼儿教育管理中。

《幼儿园保育教育质量评估指南》背景下优化幼儿园活动组织的策略

本研究基于《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》),对幼儿园活动组织的优化实践进行了深入探讨。通过实施一系列策略,旨在提升幼儿园保育教育质量,促进幼儿身心健康发展。研究内容包括分析《评估指南》的核心要求,结合幼儿园实际情况,提出并实践优化活动组织的具体措施。结果表明,这些措施有效提高了幼儿园活动的科学性和有效性,为幼儿的全面发展奠定了坚实基础。

保育员素质及工作现状的个案研究

保育员对幼儿的影响并不亚于教师,应当成为幼儿园中的重要教育者。但是当前保育员的素质整体较低,加之其待遇低、社会地位不高、幼儿园管理者不重视、家长不信任等客观因素的制约,其入职门槛低,队伍不稳定;其工作琐碎,方法有待改进。幼儿园和社会应改变对保育员的看法,重视保育工作,提高其职业待遇,以促进保育员队伍的成长与发展。