智慧教育背景下师范生信息技术应用能力培养策略研究

智慧教育背景下,师范生是面向未来教育,促进学生信息化能力发展的推动者,其自身信息技术应用能力培养至关重要。研究首先对师范生信息技术应用能力培养的影响因素进行分析;其次从信息化环境支持、信息化课程支持及自我效能感三个方面对师范生信息技术应用能力培养的现状问题进行总结;最后提出师范生信息技术应用能力的培养提升策略,如培养师范生数字化意识,提高师范生技术支持学习、技术支持教学的能力,为后续师范生的培养提供参考和借鉴。

我区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例在2024世界数字教育大会展示

本刊讯近日,由教育部、中国联合国教科文组织全国委员会、上海市人民政府主办的2024世界数字教育大会在上海召开。会上,主办方以中英双语展板形式展示了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例共计11个,我区编制的中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例“‘一规三表’引路整校推进畅行”是其中之一。据介绍,“一规三表”是我区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进方案的核心内容,其中“一规”是指学校信息化教育教学发展规划,“三表”是指学校、教研组、教师三级校本研修计划表。

高中教师信息技术应用能力提升及优化策略研究

立足提升高中教师信息技术应用能力的重要性,从改善硬件设施、开展系统培训、鼓励教师掌握现代教学方法、建立科学测评机制四个方面建构提升高中教师信息技术应用能力的优化策略,以推动高中教师信息技术应用能力的提升,为教育事业的创新发展提供坚实的保障。

培养小学教育专业学生信息技术应用能力的路径探索——以信息化教学设计与应用为例

本文围绕小学教育专业学生信息技术应用能力培养展开研究,突出在信息化教学设计与应用中贯彻执行人才培养方案和课程标准的重要性。首先,强调信息技术应用对小学教育的必要性,其在提升教育质量、适应未来教育趋势方面的作用。其次,分析当前培养现状,包括教学内容与实际需求脱节、缺乏行业实践接轨机会、以及教学手段和资源不足等问题。最后,提出整合人才培养方案与课程标准、强化实践与互动、强调跨学科知识整合的策略,为学生提供更全面的信息技术应用能力培养,旨在使学生更好地适应未来小学教育的需求,为小学教育专业学生在信息时代发挥更大作用奠定基础。

数智时代乡村中小学教师信息技术应用能力现状与对策——以广西H县为例

通过问卷调查法,对广西H县乡村中小学教师信息技术应用能力现状进行研究,从乡村中小学教师信息技术应用能力的技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个方面进行了深入分析,并提出了具体的对策建议,以期为乡村中小学教师信息技术应用能力的提升提供事实数据和对策参考。

成人学习理论视角下中小学教师信息技术应用能力提升路径研究

培养中小学教师的信息技术应用能力是实现教育现代化的关键。教师作为成人学习者,学习具有主动性、社会性、经验性、问题性等特征。因此,在针对中小学教师开展信息技术应用能力培训时,要采取适于成人、问题导向、基于经验的培训方案:高度重视教师主体性,激发参培动机;找准教师实践问题,明确培训需求;发挥教师自主能力,共制培训方案;分层分类组建学习共同体,强调社会性学习;关注教师工作情境,组织实际培训;重视教师实践经验,开展案例教学,以提升培训实效。

中职教师信息技术应用能力培养的一体化模式构建研究

随着互联网技术的高速发展,我们迎来了信息化时代,信息技术改变了生活中的方方面面。为了能够更好地顺应时代的发展,教育教学活动中逐渐引入了信息技术,信息技术应用能力成为新时代教师必备的教学技能。本文就中职学校信息化建设现状加以分析,阐述了加强中职学校教师信息技术应用能力培养 的重要性,并对构建中职教师信息技术应用能力培养的一体化模式展开探索,旨在有效提升中职教师的信息技术应用能力,增强师生的信息技术素养,促进教育教学质量的全面提高。

基于网络学习空间的教师信息技术应用能力评价与实践研究

网络学习空间辅助教育教学已经成为教师教学的重要形态之一。本研究以网络学习空间为基础围绕以下三个部分展开:教学评价指标体系的建立与量化、数据挖掘方法的选取和数据采集模型的构建、教学评价模型的应用与实践。研究根据网络学习空间采集的多维数据,提出基于多维数据的网络学习空间教学评价体系研究,采集教师网络学习空间教学相关数据,借助自然语言处理技术和数据挖掘技术以数据导向、记录教师信息技术使用全过程,勾勒出教师信息技术应用能力画像,使自动化评价的教学场景成为可能。

县域中职学校汽修专业教师信息技术应用能力改进的探究与实践

汽修专业是中职学校专业体系中的重要组成部分,其实践教学活动开展的情况关系到学生实践能力和后续就业情况。县域中职学校受到地理位置等多种因素的影响,在教学方面存在一定的问题,如专业教师信息技术应用能力较为薄弱,如果这一问题不能得到及时有效的解决,将会限制汽修专业教学活动的开展。因此,如何提高汽修专业教师信息技术应用能力成为县域中职学校需要解决的重要问题。基于此,本文阐述了提高专业教师信息技术应用能力的重要性,并提出了具有科学性与实用性的改进方法,以此为中职学校汽修专业教育高效开展提供参考。

成都市成华区幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0培训微能力点选点分析与解读

以成都市成华区开展的幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0为载体,以全区1 932名幼儿园参培教师在18个微能力点中的选点情况为研究对象,从办园性质、微能力点类别、教师选点情况等维度进行了分析与解读,发现幼儿园教师总体选点情况呈现相对集中态势,公、民办园教师选点既有共性又有差异。基于此,从教育行政部门、园所、教师三类主体的角度提出了优化幼儿园教师信息技术应用能力的建议,以期帮助幼儿园教师更好地掌握信息技术,提高教学效率,提升教育质量,助推教育现代化目标的实现。

浅谈乡村小学教师信息技术应用能力提升策略

乡村小学老师要在课堂教学中提高信息技术的应用能力,需要坚持持续的学习、整合数字资源、设计互动式教学、制作数字化教学材料、加强合作与交流、定期评估与反思。通过这些努力,老师们可以逐步提升自己的信息技术应用能力,为乡村小学的教育事业注入新的活力,为教学提供更有效的支持。本文将从多个角度探讨乡村小学教师信息技术应用能力提升的策略。

教师信息技术应用能力提升策略研究——以菏泽职业学院教师为例

信息技术的进步推动了教育改革发展,在教育教学工作中,教师作为其中的核心,其所具备的信息技术应用能力会对教学质量和效果带来重要影响。所以对于菏泽职业学院而言,提升教师的信息技术应用能力不但有利于学校整体教学质量的提高,同时也对学校培养更多适应信息化社会需求的高素质人才有着重要的意义。信息化时代,教师所具备的信息技术应用能力已经成为了对教师专业素养进行衡量的重要标准,但当前很多教师在这方面仍然存在问题,例如缺乏信息技术应用意识等等,除了对教师发展形成制约,也对教学效果造成了影响,所以需要对教师信息技术应用能力的提升策略进行研究。本文首先对提升教师信息技术应用能力的重要意义进行阐述,同时对教师信息技术应用能力的提升策略进行研究,希望通过本文,能够为菏泽职业学院教师信息技术应用能力的提高带来一些参考和启发。

借助数字教材平台媒介提升中小学教师信息技术应用能力实践水平的研究

为推动我国教育信息化发展,全国各地围绕“中小学教师信息技术应用能力提升2.0工程”开展了多项行之有效的活动,并取得了一定的成果。因此,就教师通过相关培训检查后,是否能达到理论与实践相统一的高质量发展这一问题,文章基于中小学校数字教材平台,结合多媒体教学环境下教师信息技术应用能力的13个微能力点,就如何提升教师相应的实践水平进行思考,并做了初步的研究尝试,得到了一定的成效,证实数字教材平台确可为中小学教师信息技术应用能力实践水平的提升提供助力。

边疆民族地区中小学教师信息技术应用能力提升路径探究

近年来,我国加快推进教育信息化建设,教育信息化的“四梁八柱”全面搭建完成,“内部施工”有序展开,信息化正在成为助推教育现代化、建设教育强国的强力引擎。但由于我国疆域辽阔,不同省份之间经济发展水平差异较大,教育发展也不均衡,尤其是边疆民族地区的基础教育信息化水平普遍比东、中部地区低。要缩小边疆民族地区与东、中部地区的基础教育信息化发展差距,核心在于提升中小学教师的信息技术应用能力。

县区中小学信息技术应用能力提升工程2.0的实践与思考

教育信息化2.0时代是大数据、人工智能等新技术兴起的数字化转型时代,信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养,教师必然被赋予了信息技术应用能力从1.0到2.0发展提升的使命。中小学教师信息技术应用能力工程2.0对教师信息素养的提升有着重要的助推作用。为了积极响应并落实《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》的号召,围绕整校推进、团队建设、校本应用考核、信息化教学常态化应用等方面,在钦州市钦北区中小学开展中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实践工作,以此实践经验抛砖引玉,为教师信息技术应用能力的提升提供新的思考、新的方向。

中学教师教育信息技术应用能力的优化路径研究

以教育信息化带动教育现代化,是我国教育事业发展的战略选择。研究发现,中学教师教育信息技术应用能力的提升对推进基础教育课程改革、提高教学质量,以及促进学生全面发展具有重要意义。2012年,我国编制了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,其中特别强调增强教师信息化应用与服务能力。然而,当前中学教师在信息技术应用方面仍面临重视程度不足、使用能力弱、与教学内容融合度低及学校信息技术资源匮乏等问题。在此背景下,提升中小学教师信息技术应用能力不仅是提升教师职业能力素养的关键,也是提高教学质量不可或缺的一环,因此成为当下急需关注的时代命题,具有极其重要的价值和意义。

中小学教师信息技术应用能力现状及培训建议

信息技术能力已成为信息化社会教师必备的专业能力,2014年6月,教育部颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》,开启了中小学教师新一轮信息技术应用能力提升培训。为了了解现阶段中小学教师信息技术应用能力水平,为能力提升培训的实施提供依据。该文以湖北、河南、安徽和广西四个省市中35个市区的414名中小学教师为调研对象,从标准的角度对其信息化应用能力现状开展较为全面的调研。结果表明中小学教师应用信息技术优化课堂教学能力的达标情况优于转变学习方式的能力。根据测评结果对中小学教师信息应用能力培训提出建议,也为我国推进信息化环境下教师队伍的建设提供借鉴。

基于教育设计研究的微认证体系构建——以教师信息技术应用能力为例

构建理论学习与教学实践良性互动生态被认为可以破解教师培训成效困局。微认证是当前国际上常用的面向成人专业能力的认证方式,基于微认证开展教师能力评估可以推动教师立足真实场景开展学习与实践,继而创新教师专业发展范式。然而如何基于教师发展需求构建微认证体系目前尚无成熟的方法和模式。近两年来,本研究团队应用教育设计研究方法,开发了教师信息技术应用能力微认证体系,探索微认证体系构建模式和方法,产生了具有示范与迁移价值的理论和实践成果:理论成果为微认证开发过程模型,由角色分析、能力分解、认证规范开发以及调研试用四个阶段构成,可以作为微认证体系开发的基本方法论;实践成果之一是微认证规范框架,包括能力类别、所属环境、能力概述、实践建议、提交指南与评价标准、开发依据等要素;实践成果之二为教师信息技术应用能力微认证体系,包含适用于多媒体教学环境、混合学习环境以及智慧学习环境的35项微能力以及认证规范。

基于新标准的师范生信息技术应用能力现状与提升策略

师范生是教师的预备者和主力军。自中小学教师信息技术应用能力系列标准颁布,至今已两年有余。为了解师范生信息技术应用能力现状,该研究选取了两个省份的三所师范类高校,对15个专业的1000名师范类应届毕业生进行了问卷调研。调查结果显示,师范生的信息技术应用能力总体较弱,具体表现为:技术素养不高,技术与教学融合能力较弱,专业发展意识与能力不强,设计与组织自主、合作、探究学习能力较弱等。造成上述问题的原因主要是课程体系不系统、缺乏实践支撑等。为此,研究提出了建立系统化信息技术能力培养课程体系、基于TPACK框架建设信息化教学优质案例资源以及打造e-U-G-S实践支撑平台等提升策略。

中小学教师信息技术应用能力的现状评估——基于《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》的分析

随着教育信息化的进一步发展,中小学教师的信息技术应用能力在信息化发展中占据越来越重要的地位。教师信息技术能力标准用来评价、衡量中小学教师的信息技术应用能力的发展,在一定程度上能够促进教师信息技术能力培训的合理性、可靠性和针对性。该文对《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》进行了解读,论述了其内容框架,并结合X省中小学教师信息技术应用能力发展的状况进行分析,描述X省中小学教师信息技术应用能力发展在每一维度上的达标程度,从而发现中小学教师信息技术应用能力存在的问题,进而提出相应的对策与合理的建议,以期为中小学教师信息技术培训的发展提供实证依据。