信息技术支持下产业共性技术跨组织合作研发的微分博弈

引入信息技术支持,将龙头企业、高校院所及政府构成的共性技术跨组织合作研发分为产出导向与过程导向情形,运用微分博弈分析两种情形下主体决策、收益及影响因素。研究发现:两种情形下产出弹性增量较小(大)时,龙头企业与高校院所研发努力水平与收益系数正(负)相关,与双方努力成本系数及技术淘汰率负(正)相关,监控成本的影响与此类似;收益系数较大(小)时,双方努力水平与产出弹性及其增量正(负)相关;产出弹性增量较小时,双方努力水平和研发收益在产出导向情形更大,反之需考虑监控成本与高校院所努力成本系数的比值;成本补贴系数在过程导向情形下更小,当产出弹性增量较小或较大时政府收益在产出导向情形下更高,否则过程导向情形更高。

信息技术支持下的中学英语多模态语法教学活动设计

语法教学是英语教学的重要内容。近年来,如何利用信息技术创新语法教学引起了英语教师和研究人员的广泛关注。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:语法知识是“形式-意义-使用”的统一体,与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连,直接影响语言理解与表达的准确性和得体性。在落实英语新课标的过程中,教师要以新课标的理念和要求为指导,创新课堂活动设计,力求使课堂教学做到:“有趣”,内容和形式能激发学生的学习兴趣;“有效”,教学活动能使学生掌握知识,发展技能;“多样”,根据学情和教学内容及目的,采用多种方式和方法;“减负”,尽量减轻学生学习负担,提高学习的愉悦感[1]。教学活动要做到有趣、有效、多样、减负,需要恰当的手段进行设计。课标提到,现代信息技术为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间。多模态英语教学是把图像、声音、动作等多种模态符号应用于教学中,有效调动学生听觉、视觉等多种感官参与学习过程,提高学习效果。

信息技术支持下小学语文自主学习卡的设计与实施

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)明确指出:“充分发挥现代信息技术的支持作用,拓展语文学习空间,提高语文学习能力。”这意味着21世纪学校教育的本质,已不再是简单地完成对受教育者的知识和技能传授,教育的目标指向了“21世纪型能力”。这种新型能力的培养要通过课堂教学范式的转型来实现:从知识本位的“被动学习”转变为“素养本位”的“能动学习”。教师需要依据教学目标,利用信息技术设计丰富多彩的自主学习卡,唤醒学生的学习兴趣,引导学生自发、自主学习。

信息技术支持下的高中英语听说教学——以“Dealing with Conflict”内容为例

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)指出,英语课程应重视在现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革,促进信息技术与课程教学的深度融合,充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务功能,选择恰当的数字技术和多媒体手段,确保人工智能、大数据等新技术的应用有助于促进学生的有效学习和英语核心素养的形成与发展。

信息技术支持下的小学数学游戏化教学策略探讨

随着信息技术的不断发展,多媒体为游戏化教学提供了有力支持,也使得游戏化教学与小学数学教学能够深度融合。信息技术支持下的教学游戏,具有趣味性强、互动性高、参与度高等特点,能够激发小学生的学习兴趣和积极性。本文将探讨新时代的信息技术发展为小学数学提供的游戏化教学策略。

“互联网+”背景下信息技术支持幼儿园教育教学融合创新的实践与探索--评《幼儿园教师信息技术》

随着“互联网+”时代的到来,信息技术在教育领域的应用为幼儿园教育教学带来了革命性的变革。由俸斌主编的《幼儿园教师信息技术》(吉林大学出版社2021年)分析了信息技术促进幼儿园教师成长途径,探讨了“互联网+”背景下信息技术支持幼儿园教育教学融合创新的具体途径与实践,具有很大的现实意义。结合俸斌教授的分析,笔者认为“互联网+”背景下信息技术支持幼儿园教育教学融合创新的具体途径与实践有以下特点。

信息技术支持下的数学单元整体教学研究与实践——几何画板对压轴题的教学实践

《义务教育数学课程标准(2022版)》指出:为了落实核心素养导向的教学目标,不仅要整体把握教学内容之间的联系,还要把握教学内容主线与相应核心素养发展之间的联系.要重视单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系.信息技术在前置学习中需要达到两个效果,学生知道“为什么学”“学什么”和“怎么学”,同时,教师知道“为什么教”“教什么”和“怎么教”,二者相互对应,共同勾勒出单元知识体系.

信息技术支持下的初中政治教学实践研究

随着信息技术的不断发展和普及,其在教育领域的应用已成为一种趋势。初中政治作为一门重要的学科,其教学质量和学习效果对于学生的全面发展具有重要意义。信息技术作为一种现代化的教学手段,能够有效地提高政治教学的趣味性和实效性,激发学生的学习兴趣和积极性。本文旨在探讨信息技术在初中政治教学中的优化策略。通过系统研究分析,揭示了信息技术对政治教学的影响和优化方向。基于实证研究,突出了信息技术对政治教学的潜在激发作用,并在这样的教学情景中提出了相应的策略建议。研究结果表明信息技术的合理运用有助于提升政治教学的效果和学生学习体验,为今后教学提供了重要启示。

信息技术支持下的STEAM课程实践与反思——以“地震我来报——研制地震报警仪”为例

2023年5月,教育部发布《基础教育课程教学改革深化行动方案》,强调聚焦核心素养导向的跨学科主题学习等教学改革重难点问题,推进数字化赋能教学质量提升[1]。由于跨学科主题学习容量大、耗时长,学生对各学科的知识储备不足,传统模式教学难以适应教育改革的需求。STEAM教育的独特价值在于将科学、技术、工程、艺术和数学多个学科的课程知识统整为一个有机整体,在信息技术手段支持下,为学生提供富有现实意义的学习情境,并通过解决实际问题来培养学生的创新精神和实践能力。STEAM教育蕴含了学科融合、问题解决和技术赋能三个核心理念,因此STEAM课程是践行新课标、开展跨学科主题学习的一种重要方式。

信息技术支持的大中小学思政课一体化建设实践与思考

2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。随后,《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调,要统筹大中小学思政课一体化建设,推动各类课程与思政课建设形成协同效应。在推进大中小学思政课一体化建设中,现代信息技术,尤其是在线教学平台发挥了重要的作用。运用教学平台,教师能够更好地推进思政课教学目标、教学内容、教学活动、教学评价,以及集体备课、教师培训等方面的一体化建设。

信息技术支持下项目学习在小学数学教学中的应用探讨

随着教育改革的不断深化,小学数学教学面临着更高的要求,需要教师积极转变传统的教学观念,采用多种方式不断提高小学数学教学的质量与水平,从而全面提升学生的数学核心素养。当前,小学数学教学在开展项目学习时依然存在一些问题,影响了项目学习的实际效果,需要教师积极采取一些措施进行改善,以便提高小学数学项目学习的质量。

在构建与整合中淬炼思维:信息技术支持下的整本书阅读教学实践

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育语文课程分三个层面设置学习任务群,“整本书阅读”为第三个层面设置的两个拓展型学习任务群之一。相比于单篇阅读,由于整本书篇幅大、内容多、用时长,理解的浅层化成为当前整本书阅读教学的痛点问题。阅读是个体对文本信息不断理解、运用和反思的复杂思维过程。教师在教学中发现,学生之所以理解浅层,思维发展滞缓,这与学生对整本书中信息的建构与整合能力较弱有着较大的关系。

信息技术支持下的高中英语阅读教学研究

基于英语阅读教学承担着培养学生英语运用能力及科学素养的重大任务,新课改将构建高效课堂作为高中英语阅读教学的核心目标。在“新课标、新教材、新课程、新高考”四新背景下,高中英语阅读教学也有了新的更高目标。这就需要教师与时俱进地将信息技术引入阅读教学课堂,借助其信息容量大。

与时俱进,顺势发展——基于信息技术支持下小学数学教学探究

随着信息技术的迅速发展,将其融入小学数学教学成为提升教育质量的重要途径。信息技术为小学数学教 学提供了多样化的支持,不仅可以提高教学质量和学习效率,还能拓展教学资源,优化教学方式,激发学生的学习兴趣。 本文探讨了在小学数学教学中融入信息技术的价值,具体实施措施,并通过实证分析研究信息技术支持下的教学成效。 结果表明,利用信息技术能显著提高学生的数学成绩、思维能力以及对数学学科的兴趣和态度。由此可见,与时俱进, 顺势发展,基于信息技术支持下的小学数学教学具有显著的教育价值和实践意义。

信息技术支持下的高中综合实践活动开展模式研究

随着课程改革的不断深入,高中综合实践活动作为培养学生核心素养的重要载体,越来越受到重视。然而,传统的实践活动开展模式已难以满足当前教育发展的需求。基于此,文章在梳理高中综合实践活动概念的基础上,阐述了高中综合实践活动信息化的意义,分析了当前高中综合实践活动的主要问题,并提出了信息技术支持下的高中综合实践活动开展模式创新方案。文章对于推动高中综合实践活动创新发展、促进信息技术与教育教学深度融合具有重要意义。

信息技术支持下的数学教学应处理好几个关系

信息技术支持下的数学教学应处理好以下几个方面的关系:数学教师主体能动性的发挥与信息技术客体的有效辅助、信息技术与数学课程有机整合过程中教师的理论认识和实践操作、信息技术环境下数学教师恰当把握课堂教学的弹性预设与动态生成、以信息技术为交流媒介的师生关系中教师的地位与学生的角色。正确处理好这几个关系,有助于厘清数学教师含混不清的理念认识,指导无所适从的教学实践,从而对其专业发展具有重要的促进作用。

信息技术支持下的学科教学知识之课例研究

信息技术支持下的学科教学知识(TPACK)是学科教学知识(PCK)在信息化时代的发展,是整合信息技术与学科课程的教学知识基础。为了推动信息技术与学科课程的有机整合,寻求学科教育信息化之路的本土经验,该文首先介绍了立体几何智能教育平台和信息技术支持下的学科教学知识,然后以"课例研究"为载体,分析了基于立体几何智能教育平台开展教学活动时,教学所需要的学科教学知识。"课例研究"表明,深入学科的信息技术平台,确定的主题,"TCK-TPK-TPACK"确定的路径,是一种值得尝试的本土经验,可用之于发展信息技术支持下实然的学科教学知识。

信息技术支持下的高校英语教学模式创新

信息技术的发展加速了教育模式创新的步伐,摆脱了传统课堂的教学困境,提振了学生的学习兴趣。将信息技术与高校英语教学相结合既是与时代同步的基本需求,也是提高教学质量与教学效率的必然选择。虽然信息化教育已推行多年,但诸多高校的基础设备与教学方式无法适应信息化发展要求,研究高校英语教学的模式创新仍具现实意义。由北京工业大学出版社出版的《高校英语教学模式创新与发展研究》一书,既阐明了相关专业理论,又讲解了具体指导方案,具有重要参考价值。

信息技术支持下音乐教学能力培养研究——评《信息化环境下音乐师范生教学能力培养研究》

从教学客体内容来看,音乐教学因声乐艺术自身的特殊性,与一般的通识学科教育有所区别。实践经验证明,音乐教育对教学对象的挑选显示出某种随机性,并且在当前教育成效评价体系及整体教育环境对学生综合素质要求失衡的状态下,音乐艺术的教育往往陷入某种“似有若无”的困境,这一点可以从当前许多基础教育学校中音乐教育的执行程度与获得效果得到印证。

信息技术为科学教育带来怎样的变化?——国外信息技术支持下科学学科的“做中学”应用

发达国家非常重视科学教育，将其与母语以及数学并列（而国内的科学教育一直是“副科”待遇，即使像高中的物理、化学等学科，也是比数学、语文、英语低一等的），并且有比较成功的经验，“做中学”被认为是最佳的教学方法。对于国内很多教师来讲，每每听到“做中学”一词往往很自然地将其与物理、化学、生物等学科中的“实验教学”联系起来，至于信息技术在科学教育中如何应用，比较普遍的情形就是让学习者在网上搜索某个问题的答案，其他有价值的探索则很少。我认为，这种使用信息技术的方式对课堂教学来讲是失败的，因为科学学科的课堂教学目的不是教会学生应用搜索引擎，网上搜索答案也仅仅只是“读科学”，而非“做科学”，并没有培养学生的科学精神和科学方法。本文期望通过几个国外的实例，能够引起国内科学学科的教师思考一个问题：信息技术究竟为科学教育带来怎样的变化？