中文修辞能力核心要素计算与智能评价标准构建——基于中小学语文教材修辞语料

语言生成是人类通过消耗物质世界能量,实现信息从混沌到有序的过程。语素单元的合理、巧妙运用是语篇修辞能力的综合体现。修辞能力虽耳熟能详,鲜有对修辞能力核心要素的构建和评价计算。依据概念范畴可知,修辞者、修辞对象、修辞情境、修辞策略与修辞目的为界定修辞能力的重要因素,文章以部编版语文教材作为数据基础,探析辞格使用变化反映修辞能力的教材要求。通过人工智能视角下修辞能力的机器映射,界定狭义修辞能力边界,以词汇修辞能力、句法修辞能力、辞格运用能力为重点,构建中文修辞能力计算的核心要素类别。依据辞格能力的教材约束,实现中文修辞能力智能评测标准设计。文章探索了修辞能力核心要素计算理论依据和计量指标,为深入修辞能力计算提供了新思路。

中高级汉语教学应突出修辞能力培养

文章认为在汉语学习的中高级阶段必须加强修辞教学意识,明确提出汉语能力培养要以修辞能力培养为核心。文章还讨论了修辞能力与语法能力的关系、汉语修辞的特点、汉语修辞教学中的文化接受问题、修辞能力培养与语感培养的关系等问题。

西方修辞学视域下的修辞能力构建及其当代意义

修辞能力是西方修辞学理论体系的重要组成部分。修辞能力虽耳熟能详,但现有研究中却鲜见对修辞能力核心要素的构建。修辞能力一般被视作修辞者的一种内在属性,是修辞者为履行修辞任务必须具备的各种具体能力的总和,因而其包含的内涵较丰富。鉴于此,为提炼修辞能力的内涵,本文将基于西方修辞学发展历程中的两个重要阶段——古典修辞学与新修辞学,尝试从修辞的定义出发厘定修辞能力。依据修辞的概念范畴可知,修辞者、修辞对象、修辞情境、修辞策略与修辞目的是界定修辞能力的重要因素。笔者在界定古典修辞学与新修辞学视域下修辞能力概念的基础上,归纳出修辞能力的基本概念,认为把握修辞能力的概念对促进外语能力以及国家修辞能力研究都有着重要的启示意义。

少数民族汉语教学中高级阶段修辞能力的培养

对少数民族汉语教学的最终目的是培养学生准确、得体地运用汉语的能力,其关键在于培养汉语修辞能力。当前,汉语教学在对少数民族学生汉语修辞能力培养方面存在不重视等问题。对少数民族学生汉语修辞能力的培养应加强正确认识,多接触汉语,选好教材,注重文化背景的教学。

论经贸英语篇章修辞能力培养

文章首先阐述了篇章修辞意识的培养对于提高经贸英语篇章修辞能力具有的重要意义,继而提出了培养经贸英语篇章修辞意识和能力的途径和方法,以期对经贸英语的学习者有所裨益。

关于修辞内容和修辞能力发展研究的省思——纪念《修辞学发凡》出版90周年

从修辞内容和修辞能力发展的研究现状出发,对照陈望道《修辞学发凡》中的相关论述,指出这两个关联领域的研究存在重视不够、失于狭隘等问题,认为问题主要源于对修辞及其结构和功能的认知局限和偏差,主张注重发掘中国修辞学的独创性、建设性成果和独特智慧,积极引进西方修辞学及邻近学科的学术资源和成功经验,加强多渠道汇融和多学科交流,推进包括修辞内容和修辞能力发展在内的中国修辞学研究奋力前行。

加强修辞实践 增强修辞能力——修辞教学改革谈

修辞能力主要包括辨别能力、鉴赏能力和运用能力,教师要在修辞教学中引导学生加强修辞实践,在辨别修辞现象的实践中增强辨别能力,在阅读和鉴赏修辞现象的实践中增强鉴赏能力,在反复运用修辞现象的说写实践中增强运用能力。

论大学英语教学中修辞能力的培养

本文紧密结合大学英语泛读课教学中的亲身体验并运用相关的语言理论，对“寓修辞能力的培养于大学英语教学之中”的必要性，可行性特别是如何针对语境使用、注意母语的影响，联系教学实践适时适度地教授和学习修辞知识，尤其是一些常见辞格，进行了有理有据的探讨。

基于修辞能力的广西外宣翻译人才培养模式的探索与研究

在十七大报告提出"文化软实力"、"文化生产力"、倡导中国文化"走出去"的战略和全球化的背景下,文章分析了广西对外宣传翻译人才的培养现状,提出了以提高修辞能力为途径的人才培养方案;西方修辞反映出国际言语交际活动和传播活动的规律,对如何提高广西对外宣传翻译队伍的质量,培养具有国际化视野的翻译人才的模式构建有重要的意义。

ICT引领语文教学创新的应用案例研究——以提高中学生语文修辞能力为例

信息通讯技术(ICT)凭借网络的发展飞速渗透到现代社会生活的各个方面,而教育与人们生活、人文是密不可分的一个环节,ICT在其中的投入运用为教育教学的变革创造了条件。本研究依据学生的个性化学习和学习分析理论,聚焦于ICT辅助下设计特定的修辞专题案例,通过"多媒体智能互动测训平台获取、存储学生学习过程中操作数据和痕迹,可视化学生学习过程的操作时间、思维路径,找到学生解决修辞问题存在的弱点,文章尝试在ICT的辅助下优化传统的中学修辞教学方式,快速有效的提升修辞能力。

中西修辞学视域下修辞能力研究述评

随着中西修辞学的不断融合,修辞能力研究成为近年来学界关注的热点话题。文章通过理论思辨的方法对近50年来中外修辞能力研究进行归类分析,呈现修辞能力研究的研究现状与发展趋势。分析结果表明,修辞能力与交际能力、语用能力、论辩能力以及思辨能力存在不同程度的交叉,呈现出不断融合的趋势,并指出当前修辞能力研究在研究对象、研究方法、研究内容、研究目标上存在一定的局限性。

提高国家修辞能力 让世界了解真实的中国

赵启正指出．综观近年来我国遭遇的国际经济领域发生的冲突、争端。诸如中海油竞购美国优尼科公司被指“危及美国安全”、认为谋划“中国制造”品牌危机、国际原材料涨价归罪为中国等．可以确认，至少有一项规则是确定无疑的；经济战略的规划、实施和延展。必须辅以舆论战略同行。

小学高年级语文修辞能力的培养

在小学高年级的语文教学中,随着学生语文基础知识的增多,对小学生修辞能力的培养要求也在不断提高,这是写作教学的需要,也是培养学生语文语言素质的需要。对接,将结合小学高年级语文教学的实际,就学生语文修辞能力的培养策略进行探讨。

论大学英语修辞教学与修辞能力的培养

语言是人们交流思想、表达感情的交际工具,修辞则是修饰语言使之具有艺术效果最常用的方法.在大学英语教学中,修辞教学是重要的一部分,它有助于大学生熟悉英语常见的修辞方式,了解英语修辞的使用规律,从而帮助学生提高他们准确使用英语的能力.本文结合大学英语教材中常出现的英语修辞方法,分析英语修辞教学的重要性,从而进一步培养学生的修辞能力.

高中生英语修辞能力培养的实践研究

修辞能力是学生语言综合运用能力的有机组成部分,也应该是英语教学的组成部分。本文从实践的角度探讨在教学过程中如何教会学生分析、判断文本中所包含的比喻、排比、对比、反复等常用的修辞,形成初步的修辞能力。首先,教师要通过深入的文本解读发现文本中所蕴含的修辞,之后通过朗读示范、图片展示和问题引导等不同的方法引导学生感知文本中的修辞手法;其次,教师引导学生挖掘文本中的修辞并让学生在角色扮演的活动中体验修辞所带来的语言魅力;最后,教师要让学生在情境仿写中探究修辞并形成初步的修辞能力。

论汉语教学中维吾尔族学生修辞能力之培养

汉语言教学的基本目的就是培养学习对象掌握汉语基础知识和听说读写译基本技能,培养他们运用汉语进行交际的能力。本文主要探讨了在维吾尔族学生的汉语教学中的修辞教学现状及其维吾尔族学生修辞能力、修辞语感培养的途径等问题。

国外教学环境下中国留美大学生修辞能力发展状况探究

修辞能力是大学生应该具备的一种能力。研究表明,目前中国留美大学生的修辞能力状况参差不齐,差强人意。本研究旨在探讨国外教学环境下中国留美大学生修辞能力的发展状况。20名外语与传播专业的中国留美大学生被选作实验对象,分别接受一学年内上、下学期的演说与写作修辞能力前测与后测。结果显示:经过一学年的国外修辞学教学,(1)学生的修辞知识、修辞态度与修辞策略等方面的演说修辞能力都有了不同程度的提高;(2)学生的修辞策略、论辩模式、写作规范性、语言准确性等方面的写作修辞能力也取得不同程度的提高。本研究证明,中国留美大学生的修辞能力在国外教学环境下取得了一定进步,这同样可为国内外语教学提供有力的借鉴意义。

伯克的教育哲学观与外语专业学生修辞能力的培养

美国修辞学家伯克的教育哲学观源自对人的认识,聚焦对人的培养,以培养"公民批评家"为目标。本文基于伯克的教育哲学观,提出通过培养"公民修辞家"来发展外语专业学生的修辞能力,并由此提升其思辨能力和创新能力。

修辞能力与外语专业创新人才培养

培养和发展学生的认知能力和思维能力，提升他们的创新能力和分析问题、独立提出见解的能力是外语专业教学的主要目标。外语教育在注重培养学生语言能力的同时，还应致力于提高学生的修辞能力。本文首先探讨外语专业的内涵，然后提出一种培养外语专业内涵和创新型外语人才的途径，即在外语专业教学体系中融入培养学生修辞能力的教学理念。培养学生的修辞能力可为创新能力与素质的培养提供一种可能性，也为实际教学提供了可操作的平台。本文认为，我们的外语教学要取得突破必须致力于提高学生的修辞能力。而不是单纯注重培养所谓的语言能力，从而实现“从语言到话语，表达到应对，交流到说服，解释到论辩”的跨越。