浅析如何在小学道德与法治课程中融入学生健全人格教育

教师要积极建设思政“大课堂”,凝心聚力守护学生心理健康,塑造学生健全人格。

儿童健全人格培养摭谈——从一次以“成长的烦恼”为主题的调查说起

以文献分析为依据,以主题写作和主题访谈的形式开启实证调查研究,从664篇作文和个体访谈中洞见现实中存在的儿童不健全人格现象,如对学习缺乏深度认知、对家长缺乏感恩之心、与同学交往缺乏技巧等。提供的应对建议有:开设电影课程,唤醒深度认知,缓解学习烦恼;开设亲子课程,改善沟通方式,缓解亲子烦恼;开设读写课程,增长相处智慧,缓解交往烦恼。

古诗词涵育大学生健全人格的时代价值意蕴研究

目的:文章探讨当代大学生健全人格的构成要素,以及古诗词的人文精神对培育当代大学生健全人格的时代价值意蕴,以传承中华优秀传统文化,培养契合时代需要的全面发展型大学生。方法:首先归纳当代大学生健全人格的构成要素,接着分析古诗词对大学生人格培养的正向作用,在此基础上详细讨论古诗词涵育大学生健全人格的时代价值意蕴。结果:古诗词人文精神对完善人格结构、提升人格品质、强化人格操守、滋养情感品性都具有积极功效,其涵育大学生健全人格的时代价值意蕴具体表现如下:古诗词之家国情怀有助于大学生树立崇高的理想信念,古诗词之“诚信”“仁爱”思想有助于大学生养成高洁的道德品质,古诗词之和合理念有助于大学生形成谦和包容的博大胸怀,古诗词之豁达思想有助于大学生保持乐观的处世态度,古诗词之进取精神有助于激发大学生高昂的奋斗精神,古诗词之细腻情思有助于滋养大学生纯真的情感。结论:古诗词蕴含着丰富的人文精神,彰显着作者的人格魅力,在当代大学生健全人格建构中具备极强的生命力。古诗词能以更简洁、更生动、更动情、更入心的方式有效地涵育大学生健全人格,通过古诗词的思想熏陶,大学生可以获得一种向上的精神力量。

道德与法治教学中学生健全人格的培养研究

现代社会,人格教育越来越受到关注,“培养学生健全的人格”已成为教育共识。道德与法治课程作为培养学生品德素养和法治观念的重要载体,对学生健全人格的培养具有不可替代的作用。文章首先介绍了学生健全人格的内涵及重要性,然后分析了当前在培育过程中出现的问题,并在此基础上提出了具体的策略,即制订指向健全人格素养培育的教学目标;丰富指向健全人格素养培育的教学内容;设计指向健全人格素养培育的教学活动。

小学道德与法治课堂有效渗透健全人格教育的实践探究

健全人格是道德与法治课程要培养的核心素养之一。在小学道德与法治教学过程中有意识地渗透健全人格教育是当前学科教师应积极研究的课题。分析小学道德与法治教学培养学生健全人格的策略,以期在教学中丰富学生的道德感知,促进学生健全人格的发展。

初中道德与法治教学中学生健全人格的培育研究

培育学生健全人格是道德与法治课程教学的重要目标,也是促进学生身心健康发展的必然要求。目前,在初中道德与法治课程教学中存在着诸多问题,不利于培育学生的健全人格,影响到课程育人效果与学生健康成长。基于此,文章简要介绍了培育学生健全人格的重要意义,详细分析了培育过程中出现的问题,深入探讨了具体的培育路径,即丰富教学内容,创新教学方法,开展实践活动。

大学生健全人格塑造的思想政治教育路径分析

大学期间是大学生完善以及塑造健全人格的关键阶段。在中国特色社会主义新时代背景下,大学生需要适应社会发展的要求,实现知识、技能、素质等方面的全面发展,而健全人格的培养至关重要。由于社会环境、经济水平、就业形势、大学生身心发展特点等因素的影响,使得大学生人格上产生了多方面的问题,而思想政治教育在发挥大学生主体能动性、优化人格塑造外部环境、明确人格塑造的目标和方向、为健全人格提供方法论指导等方面发挥着重要作用,促使大学生迈向更高更完美的人格境界。本研究基于思想政治教育视角,通过对大学生人格不健全的现状进行调查分析,得出当前大学生人格不健全的表现特征和原因,对症下药,从社会主义核心价值观教育、教师队伍建设、体制与方法完善、外部环境营造等方面,对塑造大学生健全人格、促进大学生身心健康发展提出可行性建议,使大学生的人格更加健全,成为社会发展的主力军。College is the key stage for college students to improve and shape sound personality. In the new era of socialism with Chinese characteristics, college students need to adapt to the requirements of social development and achieve comprehensive development in terms of knowledge, skills, and qualities. The cultivation of a sound personality is of paramount importance. Due to the influence of social environment, economic level, employment situation, and the psychological and physical development characteristics of college students, there are many problems in the personality of college students. However, ideological and political education plays an important role in mobilizing the subjective initiative of college students, optimizing the external environment for personality shaping, clarifying the goals and direction of personality shaping, and providing methodological guidance for the formation of a healthy personality. It helps college students achieve a higher and more perfect level of personality. Based on the perspective of Ideological and Political Education, this study investigates and analyzes the current situation of college students’ unsound personality, and obtains the characteristics and causes of the current college students’ unsound personality, suiting the remedy to the case. This study from Education of socialist core values, teacher team construction, system and method improvement, external environment construction and other aspects of shaping the sound personality of college students, promotes the physical and mental health of college students to make the personality of college students more sound, become the main force of social development.

优化语文教学策略 培养学生健全人格

培养学生健全人格,无论对学生自身成长而言还是对社会发展而言都具有积极意义。语文学科的贯穿性和形象性、浸润性和无形化等特点,非常适合培养学生健全人格。作为语文教师,要明确健全人格的内涵,并充分发挥语文学科的培养优势,立足文本,寻找生活中的榜样,关注主体,使学生感同身受,同时重视实践,引导学生体验文本内涵,积极创设情境,增强学生的情感体验,抓住时机进行交流讨论,积极探索学生健全人格培养的新方式,促进学生健康成长、全面发展。

历史人物教学与高中生健全人格培养研究

培养高中生健全人格是推进高中阶段全面素质教育,实现高中生身心健康发展的必然要求。高中生健全人格和综合素养的养成,除了要对学习有一个理性的认知与掌握之外,还需要来自教师、家长以及社会等多方面的鼓励与支持。因此,教师在培养高中生健全人格的过程中,在教学中融入历史人物可以起到很好的作用,具有可行性与推广性。

中职思政课教学中培育学生健全人格的策略探究——以“哲学与人生”教学为例

根据《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》要求,中职思政课教学必须致力于培育学生学科核心素养。文章以中职思政课“哲学与人生”教学为例,围绕“三教”改革,探究思政课教学中培育学生健全人格的策略。“哲学与人生”教学中,要想培育学生健全人格,教师应立足教材内容,不断创新教学方法手段,变革教学评价方式,打造阳光思政课堂,在实现“三维”教学目标的过程中培育学生健全人格。同时,教师还应不断加强师德修养,提升自身素养,积极拓展课外实践活动,协调整合学校其他教育教学资源,全员协同育人,共同培育学生健全人格,促进学生心身全面发展。

初中思政课培育学生“健全人格”素养路径探索

随着社会的不断发展,健全人格的重要性日益凸显,它既能够帮助学生健康成长,也能够促进学生积极发展。基于此,初中思政教师应深入理解“健全人格”这一核心素养,正确把握“培育什么样的人”这一教学目标,进而提供多元化的教学资源,采取多样化的教学手段,促进学生的人格发展和完善。为有效培育学生“健全人格”素养,初中思政教师应聚焦人际交往,促进平等沟通;强化心理健康,助推积极成长;立足生命教育,唤醒敬畏意识;发扬民族精神,培育健全人格。

在初中美术学科教学中培育学生健全人格的策略研究

在新的教育背景下,让学生回归课堂主体,激发学生的学习兴趣,是教师教学中不容忽视的关键环节。文章就此展开研究,从健全人格内涵的角度分析,重点论述初中美术学科教学培育学生健全人格的重要性、初中美术学科教学中培育学生健全人格的原则,从美术鉴赏、美术创作、学生情况的角度,分析初中美术学科教学中培育学生健全人格的策略,以此有效提高学生的学科核心素养,培育学生健全人格。

健全人格教育与学生心理健康

健全人格是青少年学生心理健康的重要内容,对心理健康发展具有本质促进作用。健全人格是心理健康教育的重要目标,健全人格教育是心理健康教育的重要手段。培养青少年学生的健全人格,需运用心理教育、心理训练、心理建构等途径,施行着眼于心灵改造和品格建塑的健全人格教育。

学生健全人格养成教育的心理学观点

心理健康具有层次性,人格健全属于高层次的心理健康。健全人格就是以正面的态度对待世界、他人与自己,过去、现在与未来,顺境与逆境,做一个自立、自信、自尊、自强和幸福的进取者。健全人格的形成有其生物遗传基础、人格基础和文化基础,是个体与环境交互作用的结果。近年来围绕学生的自立、自信、自尊、自强这“四自”我们已开展了系列心理学实证研究,继续研究应:1.理论观点要正确;2.研究方法要有突破;3.教育实践要见成效;4.课题水平要上新台阶。

终身发展理念下幼儿健全人格的培养目标构建及教育促进实验

儿童早期良好人格的发展能为其终身发展奠定基础。研究1通过文献分析和教师评定两种方法提出了小、中、大班幼儿健全人格培养的9个目标项目及其年龄阶段目标。研究2选取1所幼儿园的6个班级(小、中、大班各2个,其中实验班和控制班各1个),依据培养目标设计教育游戏活动方案,开展半年的教育现场实验。在实验的前测和后测,采用教师问卷法对幼儿人格进行评定。研究获得如下主要结论:幼儿健全人格发展是幼儿人格结构中的典型积极人格特质的发展,即认真尽责、自我控制、诚实礼貌、合作交往、自主进取、自尊自信、情绪适应、同情助人、探索创造的和谐发展;游戏自身所具有的教育性和趣味性,使其成为幼儿健全人格教育的最佳载体;依据幼儿积极人格特质发展的年龄特点和关键期设计的54个人格教育游戏活动方案是有效的,能够促进小、中、大班幼儿健全人格的发展。

培养独生子女健全人格的初步探讨

目的 :通过对独生子女健全人格的培养 ,提高儿童的心理素质。方法 :按照国家计划生育委员会培养独生子女健全人格课题要求 ,对 90例研究组 (由胎教组、早教组和幼教组构成 )实施培养方案。采用Achenbach儿童行为量表测定幼儿心理卫生状况 ,用中国比奈测定智商 ,用儿童社会适应量表测定社会适应能力 ,用儿童气质量表评定气质类型 ,并设 86例对照组进行分析比较。结果 :研究组行为问题检出率为 7 7% ,低于对照组的 1 0 4 7%和全国流调的 1 4 3%。智商 (t =5 8,P <0 0 0 1 )及社会适应能力 ( χ2 =6 4 ,P <0 0 5)研究组优于对照组 ,气质评定两组差异无显著性 (P >0 0 5)。结论 :通过近六年来对研究组儿童和家长的心理指导和健全人格培养取得初步成效。

早期干预对独生子女健全人格发展的对照研究

目的 :探讨早期干预对儿童心身健康的全面发展和培养独生子女健全人格的影响。方法 :采用由国内专家创建的独生子女健全人格培养方案对 0～ 6岁独生子女进行干预指导 ,通过Achenbach儿童行为量表及幼儿性格发展趋向量表评定幼儿心理卫生状况、儿童社会适应行为量表测定社会适应能力、儿童气质量表评定气质类型、中国比奈测定智商 ,并设 3 7例对照组。结果 :研究组行为问题检出率为 6 67% ,低于对照组的13 5 %和全国流调的 14 3 % ;研究组智商高于对照组 ,差异有统计学显著性 (t =3 75 2 ,P <0 0 0 1) ;社会适应能力气质评定两组差异无统计学显著性 (P均 >0 0 5 )。但V9维度 (反应阈 )研究组得分明显低于对照组 ,提示研究组趋于易养。结果 :经对幼儿培养的早期干预 ,其健全人格指标优于非干预组。

当代初中生健全人格培养目标体系的构建

随着素质教育的进一步深化,人们逐渐认识到教育的根本任务是立德树人,即塑造健全的人格。本文从初中生人格结构5维度入手,建立相对应的目标体系,为初中生健全人格教育实践提供指导。

健全人格取向的大学生心理健康结构初探

在文献综述的基础上,建构了健全人格取向的大学生心理健康的理论模型,并对大学生进行开放式问卷调查,再参考同类量表,拟定了大学生心理健康量表的题项。经过对4452名大学生进行测试,结果表明:健全人格取向的大学生心理健康包含:幸福体验、人际和谐、积极乐学、情绪调控、目标追求和勇于挑战等6个维度,本研究所编制的大学生心理健康量表具有良好的信效度。