基于行动导向的高职心理健康教育课程混合式教学探索

高职心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。文章探讨了该课程进行基于行动导向的混合式教学的可行性,并对教学模式进行了探索,包括教学目标注重培养心理调适能力和增强心理素质、教学内容突出实用性和育人性、教学组织强调行动和理实一体、教学评价动态和多元。最后,提出了该模式教学实施时的注意事项,教师应具备较高的教学机智,处理好理论和实践的关系,设计前后连贯的学习任务。

学校心理健康教育课程一体化建设的实践与思考

心理健康教育课程是学校心理健康教育的重要载体,也是促进学生心理健康发展的重要保障。当前,学校心理健康教育课程在目标、途径与方法方面已经做了有效的探索,但在课程实施的针对性、实践性方面还要进一步加强,尤其是大中小学心理健康教育课程一体化设计方面还有待深入研究。分年级、分层次、分专题研制课程大纲与编制相应的教学资料或手册是有效落实心理健康教育课程一体化的基础,善于利用互联网、人工智能等新技术与课程资源是未来心理健康教育课程教学的新要求。

高职心理健康教育课程差异化教学模式的研究与实践

心理健康教育课程是高职学生进行心理健康教育的主渠道,但由于学生心理健康教育形势严峻且复杂、课程实施存在偏差、高职学生学情复杂等问题,心理健康教育课程的主渠道作用仍有待加强。针对当前存在的这些问题,为提升课程教学质量,聊城职业技术学院积极探索高职学生心理健康教育课程改革,重新厘定课程目标、建构课程内容、组织教学过程,探索集知识学习、心理体验、思维模式、行为训练四个维度一体的“知情意行”,探索差异化心理健康教学新模式。

课程思政视域下大学生心理健康教育课程教学改革

文章首先阐述了课程思政的内涵,然后分析了课程思政视域下大学生心理健康教育课程现状,接着论述了课程思政视域下大学生心理健康教育课程教学改革,最后说明了课程思政视域下大学生心理健康教育课程教学改革成效。

独立学院心理健康教育课程融入“课程思政”的路径研究

与公立院校相比,独立学院的起步较晚,还未构建立体成熟的运作模式及育人机制,所享受的国家优惠政策较为有限。许多独立学院将目光聚焦于提升生源质量以及获取学院资金上,在提升师资及学生心理健康教育上投入的时间比较有限。加之独立学院学生的社会认可度较低,最终导致学生存在不同程度的心理问题。尽管许多独立学院尝试将心理健康教育课程与“课程思政”相融合,灵活渗透德育元素,但是整体的融入质量不佳。本文则结合独立学院心理健康教育课程融入“课程思政”的现实情况理性分析两者融合的意义,提出具体的融入路径,以期为促进独立学院学生的健康成长及个性化发展提供理论借鉴。

体验式教学在大学生心理健康教育课程中的应用研究

体验式教学作为一种创新的教学模式,强调在教学过程中创设真实或模拟的情境,让学生身临其境,通过亲身体验来感悟和理解教学内容,学生能够更深入地理解和掌握心理健康知识,提高心理素质和自我调适能力。对此,本文以两个人数及心理韧性水平前测结果无差异性的新生班级为研究对象,实验组实施体验式和讲授式相结合的教学模式,对照组实施讲授式教学模式,探究体验式教学应用于心理健康教育课程对大学生心理韧性水平的影响,以期提升大学生心理健康教育质效。

主体间性视域下高校“00后”大学生心理健康教育课程教学模式探析

大学生心理健康教育课程是高校进行大学生思想政治教育的重要渠道,是集知识、体验和训练为一体的综合课程。本文聚焦“00后”大学生这一群体,剖析了传统心理健康课程教学中存在教学内容泛化、教学方法陈旧、教学渠道单一、教学评价片面的现实困境,论证实施主体间性心理健康教育的必要性,构建了线上和线下互补、虚拟和现实结合的三维一体的主体间性大学生心理健康课程教学模式。该模式能够提高教学效果,促进高校心理健康教育工作的有效开展。

小学口腔健康教育课程SWOT分析及对策研究

小学阶段是儿童常见口腔疾病的高发时期,学校开展口腔健康教育课程是提升小学生口腔健康素养、预防常见口腔疾病的重要途径。利用SWOT分析法梳理我国小学校开展口腔健康教育课程的优势、劣势、机会和挑战,根据分析结果提出对策建议:协同多方以营造口腔健康支持性环境;丰富内容并建设口腔健康教育师资力量;满足需求以探索多层次口腔健康教育及管理模式。

中小学心理健康教育课程设置与实施的问题及对策研究综述

随着经济社会快速发展,中小学生的心理问题逐步增多,学校心理健康教育工作越发重要。这就要求心理健康教育课程的设置和实施能够成为促进中小学心理健康教育的有力抓手。本文梳理了近年来中小学心理健康课程在设置和实施方面的相关文献,发现当前中小学心理健康教育课程存在的问题包括:心理健康教育课程开设混乱功利、课程内容和教材缺乏系统性、课程教学缺乏心理底色、课程师资队伍人少不专以及课程实施评价模糊薄弱,并据此,从政府、学校、社会和家庭层面给出了相应的对策,以期促进中小学心理教育健康课程的成效。

基于森林疗愈的高校心理健康教育课程教学改革研究 ——以新疆理工学院为例

传统的心理健康教育课程虽然为学生提供了丰富的理论知识,但在实际应用和情感体验上存在不足。森林疗愈,作为一种新兴的心理干预方法,为高校心理健康教育课程的改革创新提供了新的视角。本文以新疆理工学院为例,介绍了当前心理健康教育课程教学现状及存在的问题,然后,从创新课程设计理念、融入森林疗愈元素的课程内容、创新教学方法与手段、创新考核评价体系等方面,详细探讨了基于森林疗愈的心理健康教育课程教学改革措施。

幼儿大健康教育课程的建构与实施

幼儿的健康事关国家和民族的未来,事关亿万家庭的福祉。大健康教育以全面提升幼儿核心素养为目标,以促进幼儿健康成长为价值追求,具有促进幼儿体魄健壮、人格健全和健康能力发展的教育功能。大健康教育课程应秉持大健康教育观,以培养“品德美、习惯好、身体棒”的大健康样态幼儿为课程总目标,选择合适的课程内容、实施方式,并关注家长成长,通过教师与家长的携手共进优化和完善课程体系。

教育戏剧融入大学生心理健康教育课程的价值与实践路径

近年来,高校心理健康教育课程的地位和作用日益凸显,教学模式亟待创新。教育戏剧是一套运用多元戏剧工具于课堂的教学法,在心理健康教育中具有独特的育人价值。将教育戏剧融入高校心理健康教育课程的实践路径主要包括运用戏剧游戏、墙上角色、坐针毡、定格与思路追踪等教育习式建立戏剧情境,帮助学生在戏剧情境中实现自我成长。教育戏剧和大学生心理健康教育课程的融合不仅可以提升课堂实效,更有助于大学生心理健康素养的提升。In recent years, the status and function of mental health education courses in colleges and universities have become increasingly prominent, and the teaching mode needs to be innovated. Educational drama is a set of teaching methods using multiple dramatic tools in the classroom, which has a unique educational value in mental health education. The practice path of integrating educational drama into college mental health education curriculum mainly includes the use of drama games, wall characters, sitting on the pin felt, frozen frame and train of thought tracking to establish drama situation, and help students realize self-growth in drama situation. The integration of educational drama and college students’ mental health education courses can not only improve classroom effectiveness, but also contribute to the improvement of college students’ mental health literacy.

OBE理念下大学生心理健康教育课程教学设计路径

文章基于OBE理念概述,首先分析了大学生心理健康教育课程教学中存在的问题,然后提出了OBE理念对大学生心理健康教育课程教学设计的要求,最后论述了OBE理念下大学生心理健康教育课程教学设计路径,包括确定目标成果、优化课程内容、创新教学策略、进行多元评价、持续优化改进。

心理健康教育课程应用多场景融合教学模式探析——以开放大学心理健康教育课程教学为例

随着社会的快速发展,人们的心理健康问题日益增多,开放大学的学生所面对的就业、学习、生活等各方面出现的问题也层出不穷,及时地对学生进行心理健康教育是预防学生出现心理健康问题的必要环节。基于远程教学的特殊性,在开放大学心理健康教育课程实践教学中,通过运用多场景融合教学模式,不仅提高了学生的学习兴趣,还全面增强了学生的抗压能力,同时也有效地提升了开放大学心理健康教育课程的教学效果。

大学生人文素养的培养与研究——以心理健康教育课程为例

本文从心理健康教育这门课程出发,论述该对提高大学生人文素养的意义及实践策略。本文首先阐述了心理健康教育课程的基本内容与目标,然后对这门课在加强学生自我认知、情绪管理、人际交往与合作能力,以及促进学生道德伦理意识等方面所起到的积极作用进行了详细的分析。然后,本文考察了该课程实施现状,指出其中所面临的问题及挑战,提出整合资源、加强理论联系实际等改进策略,以主题活动促进认识,强化师资培训和教学质量的提高,构建长效机制推动课程不断发展。本文最后强调,心理健康教育课程作为大学生人文素养培养的一个重要途径,应引起高校和社会的普遍关注。

新媒体环境下高职院校心理健康教育课程的开展现状及对策

数字信息化时代的今天,各种新兴媒体应运而生并深深融入人们的生活之中,处于新媒体环境下的高职学生,在心理、认知、思维等方面也随之发生较大变化,令高职心理健康教育备受挑战。在高等职业教育中,不仅仅要重视学生的知识能力培养,也要高度重视学生的心理健康教育。为此,有必要探析新媒体环境下高职院校心理健康教育课程的开展情况,在此基础上探讨优化高职心理健康教育课程教学开展的措施。

高职院校心理健康教育课程中融入思想政治教育的路径

高职院校作为我国高等教育的重要组成部分,肩负着培养具有良好世界观、人生观、政治观、道德观、法制观的高素质技术型人才重任。面对严峻的就业形势,高职院校学生面临着巨大的压力和挑战,从而导致学生心理问题显著。因此,高职院校应积极探索心理健康教育课程与思想政治教育相融合的新途径,以满足社会对人才的需求。

基于核心素养的小学健康教育课程浅论

“核心素养”这一观念,是目前课程改革的出发点和归宿。信息时代的课程体系,亦可称为素养本位的课程体系。核心素养既是课程目标,又是一种新的课程观。在“中国学生发展核心素养”中,学生发展核心素养被界定为学生应具备的。

大学生心理健康教育课程学生需求现状分析

为了解当代大学生对心理健康教育课程的需求,本研究采用自编问卷《大学生心理健康教育课程需求及满意度调查问卷》,对本校891名大一新生开展调查。调查分析发现,大部分大学生觉得开设心理健康教育课程是有必要的,且绝大多数大学生都觉得课程能够有效提升自身心理健康水平。大学生对于课程专题的偏向需求及教学方法需求的调查结果,为高校心理教师在授课的侧重点和实践应用上提供了现实依据。因此,本文最后也对心理健康教育课程的设计提出了几点建议。

基于积极心理学的高职院校心理健康教育课程改革研究

高职院校的学生容易在学习过程中受学历压力和就业压力影响,产生不良的心理状态,而积极心理学提倡对人性的正面评价,对人的生存和发展进行研究,以提升心理幸福感为目标。因此,在积极心理学视角下构建高职院校心理健康教育课程体系,以学生为中心,培养学生积极的个性心理,提升学生的综合能力和素质,促进学生的全面发展,对于培养具备大国工匠精神和德才兼备的人才,具有显著效果和重要意义。