健康评估课程知识图谱的构建及初步应用研究

目的构建健康评估课程知识图谱,并了解学生的使用感受。方法采用Neo4j图数据库构建健康评估课程知识图谱;2023年5月—7月,将其初步应用于某医科大学2021级83名未使用过知识图谱的护理本科二年级学生的健康评估课程教学中。教学结束后,评估学生的知识点学习时长、知识点练习次数、对知识图谱使用的整体满意度、继续使用知识图谱进行学习的意愿,并采用目的抽样法,抽取17名学生作为访谈对象,对其进行半结构化访谈,了解其使用健康评估课程知识图谱的感受。结果课程知识图谱共包含199个知识点,2890个节点,2628个属性,在节点间建立了168次包含性关系、97次顺序性关系、37次相关性关系。83名学生的知识点学习时长为0.17(0.17,3.37)h,知识点练习次数为1(1,33)次;对知识图谱使用的整体满意度得分为8.00(7.00,9.00)分,99%(82/83)的学生表示愿意继续使用知识图谱进行学习。通过访谈发现,学生表示健康评估课程知识图谱的运用有助于提高学习投入度、减轻应试焦虑感、形成清晰的学习思路、保障知识学习内容的全面性、加深对知识的理解和记忆,但在使用知识图谱的过程中存在未被满足的学习需求。结论学生对健康评估课程知识图谱的使用反馈良好,健康评估课程知识图谱的运用有助于学生高效、系统化学习,提高其学习效果。

基于深度神经网络的电液伺服泵控系统健康评估研究

电液伺服泵控系统具备功重比高、响应快等优点,在多领域得到广泛应用,但如何针对该系统开展更有效健康评估,进一步保障系统的安全性和可靠性成为必须面对的问题。按照明确原理、建立数学模型、建立仿真模型、仿真分析的思路针对健康评估方法开展研究,提出油液体积含气量、气隙磁密、泄漏系数3个健康评估指标并确定阈值,构建了LGA(LSTM-GRNN-ANN)深度神经网络健康评估方法并进行仿真分析,结果显示该方法准确率约为97.48%,比LSTM、GRNN健康评估方法具有更高的准确率,为继续深入开展电液伺服泵控系统健康评估的研究提供了理论支持。

考虑政府干预的供应链金融生态健康评估——基于中国31个省级区域的面板数据

为探究我国供应链金融生态健康水平的发展现状、区域差异和演进趋势,本文构建了供应链金融生态健康水平评估指标体系,基于熵权法对2016—2021年中国31个省份的供应链金融生态健康水平进行评估,并采用Dagum基尼系数法和核密度估计法展开实证分析。结论如下:我国供应链金融生态健康水平总体呈上升趋势;生态健康水平排名前五的省份顶端优势现象明显,中部和西部地区的大部分省份年均增长率较高,有较强的发展潜力;我国供应链金融生态健康水平总体差异变化相对稳定,区域间差异是总体差异的主要来源;我国供应链金融生态健康水平存在多极分化特征,其中生态健康水平较高的省份多极分化特征逐年减弱。本文从重视供应链金融技术发展、强化供应链金融制度建设、加强落后地区金融支持三个方面为供应链金融生态健康水平的提升提出建议。

健康评估实验教学中对分课堂与翻转课堂的融合应用

目的:探究翻转课堂与对分课堂在健康评估实验教学中的融合应用。方法:选择2020年秋季学期学习健康评估课程的护理学本科专业学生为研究对象,分别设为对照组(n=72)及试验组(n=46)。对照组采用翻转课堂教学模式,试验组采用翻转课堂与对分课堂融合的教学模式,对两组教学效果进行评价。结果:两组学生的成绩差异无统计学意义,且对所体验的教学模式均持肯定态度。但相比于翻转课堂,翻转课堂与对分课堂的融合应用在课外学习压力和耗时方面表现更好。结论:对分课堂与翻转课堂的融合应用效果显著。

课程思政理念融入“健康评估”教学初探——以“健康评估”课程为例

文中以“健康评估”课程为例,从思政教学目标、思政内容、思政教学方法、思政教学评价等方面开展一系列教育教学改革活动,在护理知识传授和能力培养中,引导学生树立正确的专业价值观和职业道德观,为医学各类专业课教师进行专业课课程思政提供理论参考,为高等医学院校思想政治工作提出新的改革方向。

高职院校护理专业健康评估课程思政建设研究

健康评估是一项针对患者相关资料进行动态分析和收集的教育课程,通过健康评估有助于帮助学生进一步了解患者在心理、生理方面所存在的健康问题,并根据其具体的护理需求形成护理诊断。而在实际评估的过程中,对学生的专业能力和综合能力有着更高的教育要求,需要高职院校在开展护理专业健康评估课程的过程中,将其与思政教育进行有机融合,在帮助学生强化知识,提高专业能力的同时引导学生具备健全品格,强化学生的职业道德素养,以达到新时期社会发展下高职院校培养高素质专业型人才的发展目标。

既有供热管网健康评估方法及案例分析

本研究基于对直埋热力管道环境风险以及自身风险分析,综合环境评估、宏观检查、防腐层检测、杂散电流检测、腐蚀环境评估,建立了一种既有供热管网健康评估方法。以天津市某一次管网供回水管道为案例进行了管网健康评估,指出了该管网健康程度提升方向。该方法将对城镇供热管线泄漏检测提供关键技术支撑,有利于提升整个供热系统运行质量。

课程思政引领下产教协同实施“健康评估”信息化教学的探索与实践——以清远职业技术学院为例

目的:探讨课程思政引领下产教融合赋能、信息技术助力的“健康评估”课程教学模式的改革与效果。方法:改革前对清远职业技术学院2020级护生97人实施常规教学;改革后对2021级护生101人实施新的教学方法,按照课程思政引领下产教协同实施信息化教学的要求,重组课程内容、挖掘思政元素、设计教学实施方案,改革教学方法和考评体系。结果:改革后护生对教师的教学满意度、教学效果评价、学生综合素质、临床见习带教教师对学生评价均优于改革前(P<0.05)。结论:课程思政引领下产教协同推进“健康评估”课程的信息化教学,能有效提高教师的育人能力和学生的综合素质。

电气设备维护管理系统中的变压器健康评估与维护决策支持

电气设备维护管理系统在现代工业中起着至关重要的作用。变压器是电力系统的核心组成部分之一,其健康状态对电力系统的稳定运行至关重要。文章分析了电气设备维护管理系统的设计特点,着重关注了变压器健康评估与维护决策支持。讨论了变压器健康评估的难点和挑战,以及在电气设备维护管理系统中采用的有效策略。通过案例分析介绍了某华南化工厂变压器健康评估项目的实际应用,以期为未来电气设备维护管理系统的发展提供参考和借鉴。

基于深度学习的水电机组健康评估系统设计

大型水电机组装备复杂,故障原因耦合复杂,信号监测和分析困难。传统的检修手段依靠定期巡检、经验判断,或是简单线性评估,难以做到及时发现并准确分析故障所在。对水电机组的智能健康评估,可实现对水电机组的实时监测并进行故障诊断,由此可开展针对性的设备维修,降低运营成本,提升电厂竞争力。本文通过对特征值的提取和分析,利用Gaussian模型和统计模式识别等方法开发健康监测功能,实现水电机组的性能评价,并可对健康指标进行量化评估。通过测试对历史数据的评估,结合专家知识判断,本系统可有效实现对水电机组故障诊断,精确度满足使用要求,解决了水电机组故障诊断困难的难题,可为水电机组的稳定运行提供安全保证。

护理硕士专业学位研究生高级健康评估的进阶式课程设计和多梯度仿真模拟教学实践

高级健康评估是护理硕士专业学位研究生的核心专业基础课程之一。中山大学护理学院教学团队以临床思维能力培养和全程思政教育为导向,基于学习环理论构建了“夯实基础、整合应用、专科拓展”三个层次相结合的进阶式课程框架,并开展了多梯度的仿真模拟教学实践。文章介绍了该课程的建设框架、教学目标、课程设计、多梯度仿真模拟教学实践要点、课程思政建设、课程考核及实施情况,旨在为高校护理硕士专业学位研究生高级健康评估课程建设与优化提供参考。

案例教学在护理专业健康评估课程中的应用现状

近年来,案例教学法被广泛运用于护理临床教学中,该教学方法是以案例为导向、以学生为主体,通过临床真实案例教授学生知识,引导学生以自主学习、小组讨论的方式对案例进行分析,从而提升学生的临床沟通能力及处理问题的能力。本文综述了案例教学法的起源、概念、实施方法,以及案例教学法在健康评估课程症状学、体格检查、辅助检查、分散理论知识结构化及系统化中的应用,分析案例教学法应用中存在的问题,并提出改善策略,为健康评估课程教学改革提供思路。

信息化教学在高职健康评估课程中的应用策略探微

信息化教学作为一种新型的教育方式,已经逐渐渗透到各个学科教学中。信息化教学为学生提供了多元化的学习资源,能更好地满足学生的学习需求,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。健康评估课程作为高职医学教育中一门十分重要的课程,要积极寻求与信息化的深度融合。文章主要探讨信息化教学在高职健康评估课程中的应用,以期提高健康评估课程的教学质量和学习效果,为高职院校培养更多高素质的医学人才作出贡献。

排水管网健康评估影响因素的定量分析

本文旨在研究排水管网健康影响因素与管段的结构性缺陷及功能性缺陷之间的相关关系,为今后管段的优化设计和健康评估提供参考依据。文中以珠海市的管段缺陷检测、管段健康评估数据及管段属性等数据作为范例,运用定量化的统计及分析方法,对有缺陷管段的结构性、功能性缺陷进行占比统计,并对各个统计区间的健康评估指数的等级及分值占比情况进行统计,得出管段的管径、管长、平均埋深、埋深差与管段结构性缺陷和功能性缺陷之间有不同的相关关系。

O-AMAS有效教学模型在“健康评估”课程中的应用与评价

目的:探索O-AMAS有效教学模型在“健康评估”课程中的应用并评价效果。方法:选取大理大学2020、2021级护理专业学生为研究对象,按教学模式分为对照组和实验组,对照组采用传统教学模式教学,实验组采用O-AMAS有效教学模型进行课程教学设计,比较2组学生的评判性思维能力、自主学习能力、学生随堂测验和师生互评结果。结果:实验组学生的评判性思维能力、自主学习能力、学生评教、教师评学及随堂测验得分均显著高于观察组(P<0.001)。结论:将O-AMAS模型融入“健康评估”的课程设计,可以提升教学质量和师生满意度,培养学生自主学习能力和评判性思维能力,O-AMAS教学模型可推广至其他课程教学。

课程思政融入护理学《健康评估》问诊教学的探索

《健康评估》课程为护理学专业的必修核心专业课程,问诊作为在健康评估过程中护士接触病人的第一步,是每位护理学生都必须掌握的临床技能。通过采用线上信息化教学、案例融入、角色扮演及开展第二课堂等方法,在问诊教学中融入科学辩证思维、尊重病人、平等对待、健康指导观念的思政教育,对于培养德才兼备的护理人员有着极为重要的意义。

弱数据下多源传感融合的某试车台气路健康评估方法

航天发动机试车台作为检验发动机可靠性的关键装备,其健康状态评估对确保发动机安全运行具有重要意义。试车台气路系统具有故障模式复杂多变,多点位、多模态传感信息关联性强等特点,且存在数据积累有限、采集的健康状态样本分布不均、人工监测运行状态造成人力资源浪费以及高误警率等问题。为此,提出了基于自适应重构相空间-支持高阶张量机的健康评估模型。该方法首先通过设计E1(m)的稳定性判定准则,实现对气路系统相空间的自适应重构;其次采用张量对气路系统的多点位、多模态数据进行表征;然后基于支持高阶张量机挖掘张量样本中的多源传感关联信息与健康模式,实现对试车台气路系统的健康状态评估;最后利用中航某所发动机试车台实际试车数据,与支持向量机、决策树与朴素贝叶斯算法对比,结果表明提出方法在弱数据环境下具有良好评估能力,整体评估精度为89.7%,在极端弱数据环境,精度下降保持在8%以内。

美国妇产科医师学会妊娠和产后心理健康评估和管理指南(2023)解读

围产期心理健康问题包括抑郁症、焦虑障碍、双相情感障碍、创伤后应激障碍和精神病等,高发于妊娠期及围产期,或可持续影响至产后12个月之久,约1/5的妊娠期或产后女性会出现精神健康问题且呈逐年上升的趋势[1]。围产期心理健康问题的病因复杂,涉及生理、社会心理和环境等多方面因素,患者往往难以得到有效治疗[2]。

以执业能力培养为导向的多元化教学模式在《健康评估》课程教学中的应用效果

目的探讨以执业能力培养为导向的多元化教学模式在《健康评估》课程教学中的应用效果。方法选取广西卫生职业技术学院2021级和2022级高职助产专业2022年2月至2023年6月共160例学生作为研究对象,其中将2022级高职助产专业学生81人作为多元化教学组,将2021级高职助产专业学生79人作为常规教学组,多元化教学组学生实施以执业能力培养为导向的多元化教学模式,常规教学组学生实施常规教学模式。比较两组学生的理论和实践成绩、综合能力评分和教学满意度。结果课程结束后,多元化教学组学生理论和实践成绩均高于常规教学组,差异均有统计学意义(P<0.05);课程结束后,多元化教学组学生表现能力、沟通能力、评估思维、护理决策评分均高于常规教学组,差异均有统计学意义(P<0.05);课程结束后,多元化教学组学生课程内容满意度、教学方法满意度、教学效果、教师评价和课程评价评分均高于常规教学组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论以执业能力培养为导向的多元化教学模式能够提高学生理论和实践成绩,提高学生综合能力,提高教学模式有效率。

基于碎片化学习的线上线下融合一体化教学模式在健康评估课程教学中的应用效果

目的探索基于碎片化学习的线上线下融合一体化教学模式在健康评估课程教学改革中的应用效果。方法选取沈阳医学院全日制普通本科2021级与2022级的218名护理学生作为研究对象,其中,将2021级的110名学生作为对照组,2022级的108名学生作为试验组。对照组于2023年3月至6月采取传统教学模式教学,试验组于2024年3月至6月采取基于碎片化学习的健康评估线上线下融合一体化教学模式教学。比较两组学生的期末考试成绩、自主学习能力、教学满意度。结果教学后,试验组学生的期末考试成绩、自主学习能力评分和教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于碎片化学习的线上线下融合一体化教学模式有助于提高学生对健康评估知识点的掌握程度,提升学生的自主学习能力,提高教学满意度。