论民主型家庭教育方式与儿童心理发展的关系

伴随着社会的发展,人类文明程度的提高,当下我们已经不再仅仅局限于对幼儿身体、健康方面的照料,而是开始重视对儿童良好心理的培养。3~6岁是幼儿心理开始形成并逐步完善的关键时期,幼儿在这个时期形成的对人、对事物的看法都是非常牢固的,往往会影响其一生的行为。幼儿心理的形成、发展、变化,以及对事物的看法,都与父母的教养方式有密切的关系。因此,父母在日常家庭教育中应当改变原有错误的教养方式,逐渐形成正确的教育观、教养方式,从而对幼儿的心理发展产生良好的影响。

儿童心理发展与教育课程思政元素挖掘与教学实践

课程思政是高校培养高质量人才和教育改革的中心环节。儿童心理发展与教育作为学前师范生必修的专业核心课程,挖掘这门课程的思政元素并予以实践,能有效贯彻落实党的教育方针,有助于学生树立科学的育儿理念,以及为人师表、规范从教的职业操守。课程从爱国情怀和核心价值的融入、前沿性学术视角的引领、职业道德教育的深化和心理健康教育的普及,这四个维度挖掘思政元素,并在教学内容上予以实践应用,可为其他学前教育专业课程的思政改革提供理论与实践参考价值。

优化人口发展战略,探索儿童早期发展——本期“儿童心理发展专题”导读

为了深入贯彻党的二十大关于“优化人口发展战略,建立生育支持政策体系,降低生育、养育、教育成本”部署精神,落实浙江省委省政府“推动0~6周岁婴幼儿照护服务一体化集成创新管理改革”要求,杭州师范大学成立了“杭州师范大学0~3岁儿童发展研究中心”“杭州师范大学0~3岁儿童托育综合服务中心”“杭师大-余杭区0~3岁儿童托育综合服务中心”。三大中心依托学校教育特色和综合学科优势,积极探索3岁以下婴幼儿发展与托育综合服务的理论和实践问题,努力为杭州“一老一小”整体解决方案提供师大路径。

家长对孤独症谱系障碍儿童心理发展重视度问卷的编制及信效度研究

为量化评估家长对孤独症谱系障碍儿童心理发展的重视度,编制适用于国内3~5岁孤独症谱系障碍儿童的家长对儿童心理发展重视程度问卷,通过文献检索、专家咨询、预调查及正式调查完成问卷的编制及信效度检验,采用相关分析、t检验、探索性因子分析及内部一致性系数对题项进行筛选,最终确定7个题项。探索性因子分析显示,问卷由2个维度构成,总体累计方差贡献率为46.78%,内部一致性信度为0.821,问卷具有较好的信效度。对家长的干预一定意义上可缓解孤独症谱系障碍儿童心理治疗师匮乏、医疗资源相对短缺、护理经费相对昂贵等压力,也可缓解亲子关系,从而提高对孤独症谱系障碍儿童的治疗效果。

基于儿童心理发展开展科学教育

习近平总书记讲话指出:“要在教育‘双减’中做好科学教育加法,激发青少年的好奇心、想象力、探求欲,培养具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。”如何有效地开展科学教育的加法就成为至关重要的问题。青少年并不是一个等待输入编程算法的机器人,而是应该在教师的“教”和学生的“学”的过程中,遵循儿童的心理发展规律,经历众多成长阶段,发展成为一个具有科学家潜质、愿意献身科学研究事业的社会主义建设者和接班人。

早期经验对儿童心理发展的影响

儿童早期经验包括产前环境、出生时身体状况、出生后家庭养育和学前教育经历等,这些方面对儿童心理能力发展有重要而长期的影响。该文基于国外新近开展的大型纵向研究,对胎儿期母亲的情绪行为特征,出生状况,出生后母亲工作状况,父亲教养行为,学前教育状况等对儿童认知能力、学业成就、社会行为等的预测作用,以及种族、性别、家庭经济地位等背景因素在两者之间的调节作用进行了介绍,最后对我国设计和开展相关研究提出了建议。

儿童心理发展与幼儿绘本畅销元素

以儿童心理发展为视角,对网销29套(册)幼儿畅销绘本进行分析后,发现四类畅销元素:充分尊重幼儿具体形象思维特征,牢牢把握幼儿心理发展条件和基础,清晰认识幼儿期发展任务,突出体现对幼儿心理特征的认同。幼儿绘本的外版引进及本土原创可以关注上述元素,使我国绘本选题更具专业性,并准确定位。

超常儿童心理发展追踪研究五年

为适应我国实现四个现代化早出人才,多出人才,出好人才的需要,1978年我们开始对超常儿童心理发展进行了协作调查和追踪研究。 本研究采取对超常和常态儿童进行动态纵向的比较研究。研究中运用多种指标和各种方法,突出以思惟为重点,并兼顾了非智力因素。 五年来研究表明,超常与常态儿童之间的差异不仅表现在发展的程度和速度方面,而且表现在发展的过程,形式和特点方面。研究并初步总结和概括了超常儿童多种类型,共同的心理特点,以及成长的主要条件。

农村留守儿童心理发展问题的原因分析与对策研究

留守儿童是指父母双方或一方外出打工或者工作半年以上，由父或母一方、祖辈、亲戚朋友、同辈监护的未成年人。不少研究者指出留守现象对儿童心理发展产生了一些消极影响，但由于缺少对其原因的深入分析，以至于对留守儿童提出的教育对策往往泛泛而谈，缺乏针对性。我们认为从出生到成熟，即青少年儿童时期是一个人身体生长发育最旺盛，心理变化发展最快、可塑性最强的时期，是一个人人格特征、行为态度、心理健康等形成的关键时期，人的心理特征的形成是遗传和环境相互作用的产物。对留守儿童来说，亲子分离且身处监护人所在家庭环境，

儿童心理发展的生活实践观再探

本文从马克思主义生活实践第一的观点出发，认为儿童心理的发展是儿童真实生活过程的反映，影响儿童心理发展的因素只能蕴藏于儿童的实际生活过程中。本文认为儿童的实际生活过程就是儿童的社会存在，它是由“主体———活动———客体”三项格式构成的平衡化的反馈环路系统，由此我们着重从儿童所处的生活环境和活动中自动调节的平衡化机制这两个方面对儿童心理发展的影响。

儿童心理发展中的“过渡客体”

儿童在发展的某一阶段对某些玩具、物品的迷恋,某些怪癖的产生一直没有得到心理学充分的理解与阐释。英国儿童精神分析师温尼科特提出的"过渡客体"的理论可以帮助我们更好地理解许多儿童心理发展现象。文章梳理了过渡客体的概念及发展特点,阐释了过渡客体与使用象征的关系,并将过渡客体的含义扩展至成人生活。

掌握儿童心理发展特征实现有效亲子阅读——以南京图书馆少儿馆亲子阅读工作为例

文章阐述了亲子阅读的内涵和意义,着重探讨了儿童各年龄阶段的心理发展特征及特质,并结合南京图书馆少儿馆的亲子阅读工作,提出了实现有效亲子阅读的方法和建议。

农村留守儿童心理发展状况调查及对策

随着我国经济的迅速发展，越来越多的农村劳动力进城务工。农村留守儿童数量不断攀升，隔代家庭教育现象越来越普遍。对豫南农村213个留守儿童教育状况的调查结果显示：隔代监护人年岁已大，且要从事繁重的农活，没有时间和精力照顾孩子，故有近55％的人对于孙辈的监护是迫不得已的选择。这种家庭教育的环境和氛围给留守儿童的身心发展造成了一些不良的影响。

基于文化适应的解释:儿童心理发展的成长论观点

儿童心理发展中存在着一个文化适应问题,不同文化环境中的儿童发展不同,维果茨基的文化历史发展论、当代西方心理学的文化转向都已关注到这个问题。儿童心理成长论是寻求儿童心理发展的文化适应解释,是基于中国传统的教化成人理想,依循中国传统中“社会→自我”的成人模式,重视中国传统心理学渐染说的成人方法。成长论主张积极有为的发展观、重视人为性在儿童发展中的张力、主张儿童在乐群和善群的环境中成长。

基于儿童心理发展需求的小学校园公共活动空间设计策略浅析

根据儿童心理学的相关理论,学龄儿童的心理成长与环境密切相关,小学校园公共活动空间作为其日常活动、社交的主要场所,尤其需要设计者秉持以儿童为核心的原则。在此背景下,文章基于学龄儿童的心理发展特点和需求,分别针对低年级儿童和高年级儿童心理发展的共同点和差异性对校园中各类公共活动空间的空间形态、空间尺度、色彩、材质、光环境,以及家具陈设等六个方面的空间要素提出了设计建议。

假想游戏伙伴对儿童心理发展的影响

假想游戏伙伴在促进儿童心理发展过程中具有非常重要的作用,儿童的假想游戏伙伴可以促进儿童心理健康发展,可以提高儿童思维能力发展,发展儿童语言能力,拓展儿童的想象力和创造力,提升儿童情绪情感和社会交往能力。因此,研究儿童的假想游戏伙伴对儿童心理发展的影响就显得尤为必要。

论儿童心理发展的阶段性质

论儿童心理发展的阶段性质刘晓东编者按：刘晓东同志在本文中根据皮亚杰的儿童心理发展阶段的有关理论及黑格尔的有关哲学观点，提出了儿童心理发展存在一个辨证的最佳速率、发展的阶段是儿童对人类精神发展诸环节的辨证复演及发展的各阶段具有不同的精神形态等观点。我们...

传统游戏与儿童心理发展

游戏是儿童生活的重要内容。是儿童主要的社会生活方式,是儿童健康成长不可缺少的伙伴。传统游戏作为一种文化形式,以其独有的特点,深受儿童的喜爱。许多传统游戏对儿童心理发展有莫大功益,是发展儿童综合素质的宝贵资源。随着社会的发展,儿童的兴趣和爱好也日趋改变。但很多历史悠久的文化形式并没有失去其存在的价值。目前由于课业负担过重、电子游戏盛行、成人对儿童过度“保护”等原因,传统游戏濒临失传,这对儿童健康成长极为不利。因此,在推进素质教育的过程中,积极开展传统游戏,是一种有益的探索。努力开发传统游戏资源,促进儿童健康成长,应是教育工作者义不容辞的职责。