基于α世代儿童认知画像的数字博物馆设计

目的以α世代儿童认知需求为导向,探究符合α世代儿童的数字博物馆设计新思路。方法首先,采用文献统计分析、深度访谈、问卷调查等方法,对当下儿童的典型特征与认知特点进行分析,建构α世代儿童认知画像;其次,通过调研α世代儿童对数字博物馆的认知需求提出相关设计建议;再次,在多方面和多层次的调研与分析的基础上,提出适用于α世代儿童的数字博物馆设计策略;最后,以山海关长城博物馆为例,进行了设计实践,并对设计结果进行了评价,以验证设计的可行性。结论以α世代儿童认知需求为导向的设计策略运用在数字长城博物馆产品设计中,提出了在界面模块上要实现初步认知;在内容模块上要实现认知广度;在功能模块上要实现深度认知;在个性模块上要实现认知价值。通过系统化设计实现博物馆与α世代儿童用户之间的认知交互,为未来博物馆以儿童为对象的数字化设计开发提供想法与思路。

基于儿童认知心理的盐业历史博物馆体验设计研究

自贡市盐业历史博物馆是集教育、审美和互动为一体的公共文化场所,是儿童接收井盐文化教育的关键途径。基于儿童认知心理和体验EEI模型,梳理儿童认知下的体验设计框架,并结合盐业历史博物馆体验现状,归纳运算阶段儿童的体验形式,并同时辅助非结构式访谈和用户旅程图,提炼儿童认知下的盐业历史博物馆体验需求和体验痛点。最后,从感知、思维、记忆三个认知层次出发,提出面向儿童的盐业博物馆体验设计策略,旨在提升其教育功能,促进运算阶段儿童深化对井盐文化的感知与理解,全面深化井盐文化的体验。

儿童认知发展理论视阈下小学校园导视系统设计研究

为提升儿童对校园导视的文化价值与教育意蕴,增加儿童对导视的认知与感官体验。以皮亚杰儿童认知发展理论为基底,对小学校园导视系统设计方法的研究更能获得新的解决路径。文章拟以儿童认知发展为理论基础,以视知觉为核心出发点,结合小学生认知偏好特征,将“抽象的”文化理念与“具象的”视觉符号相融通,刺激儿童视听触觉等感官系统,提炼出小学校园导视设计趣味性、人性化与风物性原则,探讨儿童相关的图形、色彩、文字设计增强儿童空间认知与体验感。

“儿童微博馆”与儿童认知发展的影响机制与干预

儿童博物馆作为一种特殊的文化教育机构,对儿童的认知发展有着重要影响。近年来,随着儿童发展和教育理念的进步,儿童博物馆逐渐受到越来越多的关注。然而,传统的儿童博物馆往往规模较大,难以在家庭或学校等较小空间内实现。因此,儿童微型博物馆(简称“儿童微博馆”)的概念应运而生。儿童微博馆以其小巧、灵活的特点,为儿童认知发展提供了新的可能性。

基于不同年龄段儿童认知的AIGC仿生产品形态设计研究

文章将仿生产品形态设计作为研究对象,对不同年龄段的儿童认知进行分析,并与其进行抽象仿生产品形态理论匹配,构建一个通过引入AI生成内容(AIGC)来实现更有针对性的儿童抽象仿生产品形态设计的理论模型,进而实现AIGC辅助仿生产品形态设计,为设计师提供有效的设计参考。

博物实践对儿童认知、审美与社会情感发展的影响研究

在当代社会中,儿童的认知发展、审美意识以及社会情感的形成是教育工作者和家长关注的焦点。基于统整理念的儿童博物实践作为一种新的教育实践方法,将各类文化艺术资源融入教学中,有效促进了儿童的全面发展。本文旨在探讨基于统整理念的儿童博物实践对儿童认知。

思辨阅读对儿童认知和创造力的影响

儿童阶段是认知能力和创造力培养的关键时期。本研究致力于探究思辨阅读对儿童认知和创造力的作用。 研究结果表明:实施思辨阅读教学的儿童在认知能力和创新思维等方面有显著提升。思辨阅读教学有助于儿童批判性思 维、问题解决能力的增强,同时也能激发他们的想象力和创新思维。这为学前教育中阅读教学方法的选择和儿童创新能 力的培育,提供了重要的依据和参考,具备一定的理论和实践价值。

基于儿童认知特点的语文幼小衔接教学策略研究

幼小衔接是一个社会问题,本文主要聚焦于语文课堂教学中的幼小衔接策略,旨在探讨教师如何有效地进行幼小衔接的准备工作。教师熟悉儿童的认知特点,并在此基础上丰富衔接的内容和形式,从而激发儿童学习语文的积极性和主动性,通过深入了解儿童、精心设计教学内容和方法,使幼小衔接过程更加科学、有效,为以儿童认知特点的语文学习奠定坚实基础。

儿童认知发展与交通设施可视化设计的关系研究

研究目的在于完善交通设施设计以满足幼儿认知发展的需要,增强幼儿使用便利性与安全性。经实验验证发现,改善后的交通设施部分显示了其优越性,但其效果并没有达到理想的显著性。今后的研究可以通过扩大样本量,优化实验环境来增强显著性。另外,充分研究儿童认知发展特点,与新技术新材料相结合进行创新设计以及加强政府企业与社会合作等也是促进儿童友好型城市发展的努力方向。

幼儿园劳动教育对儿童认知发展的影响研究

劳动对于儿童而言是关键的活动之一,幼儿园作为培育儿童全方位素质的核心场所,其教育效果将直接影响到儿童未来的身体和心理健康。同时,劳动也能促进儿童解决问题、语言表达、社会交往、合作学习、创造力及自我效能感等方面能力的提高。因此,劳动教育是一种系统性地提升幼儿实际操作技能和创造性潜力的有力手段。由于劳动教育具有很强的实践性特点,因此成为学前教育课程改革中不可忽视的内容。文章借助劳动教育的实际案例和儿童认知发展的理论框架,深度分析了劳动教育对儿童逻辑思维、问题解决能力和语言技巧等多个方面发展的影响。

基于脑科学研究的幼儿园儿童认知发展促进策略

本研究基于脑科学研究视角,深入探讨了幼儿园儿童认知发展的特点及其促进策略。首先,分析了幼儿园阶段儿童大脑神经元数量、突触形成、神经回路构建等生理特点,并强调了该阶段大脑发育的敏感性和可塑性。接着,结合皮亚杰的认知发展理论,探讨了幼儿园儿童在不同认知阶段的特点,以及他们在注意力、记忆力、思维、语言等方面的发展规律。最后,提出了基于脑科学研究的幼儿园儿童认知发展促进策略,包括环境创设策略、教育活动策略、个性化教学策略和家园共育策略,旨在通过多样化的感官刺激、情景模拟、游戏式教育、个性化教学和家园合作,共同促进幼儿园儿童的认知发展。

基于儿童认知心理学的脑机接口产品优化设计探究

随着科技的不断发展,脑机接口(Brain-Computer Interface,BCI)技术已逐渐应用于多个领域,特别是在儿童教育领域。学龄前儿童的注意力不集中、注意力缺陷障碍(ADHD)等问题已成为教育界和家长关注的焦点。尽管药物治疗可以缓解一部分儿童的注意力问题,但随之而来的是药物的副作用和依赖性,因此需要寻求更安全、有效的解决方法[1]。文章旨在研究基于儿童认知心理学的理论,研究脑机接口产品在提高儿童注意力应用中存在的问题,并提出优化设计方案。首先,介绍了儿童认知心理学的基本概念及其在BCI产品设计中的重要性。其次,分析现有提高儿童注意力的脑机接口产品在儿童应用中的问题。最后,提出基于儿童认知心理学的脑机接口产品优化设计方案和建议。

基于儿童认知的少先队活动体系架构及实践路径

少先队员是祖国的花朵,是祖国未来的建设者和接班人。在小学阶段丰盈少先队员的人生底色,是学校少先队活动的价值追求。发挥少先队组织的阵地作用,以红色文化为底蕴,融思想教育、实践锻炼、创新思维培养于一体,形成内涵多元、时空多维、形式多样的少先队活动体系,引领少先队员沐浴在党的阳光下健康成长,这是学校立德树人的重要途径,是学校的教育使命。

基于儿童认知特性开展小学数学“可视化”教学的策略——以“周长”教学为例

在小学数学“图形与几何”的教学中,遵循儿童认知特性已经成为广大一线教师的普遍认识,教师在实际教学中积极尝试构建“可视化”课堂,以帮助学生开展知识体验.基于此,文章以人教版小学数学三年级上册的“周长”一课为例,先阐述问题背景,然后说明其理论基础,最后对基于“可视化”教学的小学数学教学策略进行研究,以期不断发展学生的空间观念、动手探究能力.

基于儿童认知心理学的交互式产品服务设计

在当前的数字化时代下,儿童成为数字产品与服务的主要用户之一。文章以儿童认知心理学为理论基础,旨在深入探讨儿童认知心理学对交互式产品服务设计的影响。通过深入了解儿童认知发展的不同阶段及其特有的注意力、记忆等认知标志,试图揭示如何借助这些认知心理学原理来优化交互式产品服务,从而更好地满足儿童用户的需求。

学习障碍儿童认知功能的某些特点

目的 :探讨学习障碍 (LD)儿童的脑认知功能特点。方法 :对 3 0例LD儿童和 3 0例正常儿童进行威斯康星卡片 (WCST)及儿童韦氏智力测验和比较。结果 :1 与正常对照组相比 ,LD组WCST完成分类数 ( 4 3 1± 1 2 8/5 10± 1 17)和正确应答数低 ,持续错误数 ( 3 8 5 7± 10 71/2 3 87± 8 41)、总应答数和错误应答数较高 ,差异均有显著性 (P <0 0 5 )。 2 LD组总智商 ( 89 0 0± 14 2 6/112 63± 17 0 3 )、言语和操作智商以及算术、理解、积木和拼图因子分均低于正常对照组 (P <0 0 5 )。 3 LD组智力结构失衡发生率 ( 80 % )高于正常对照组 ( 3 0 % ) (P <0 0 1)。 4 相关分析表明 ,LD儿童智商与WCST完成分类和正确应答数呈正相关 (r >0 3 ) ,与总应答数、错误应答数和持续错误数呈负相关 (r >-0 3 )。结论 :LD儿童存在额叶执行功能障碍 ,有认知功能缺陷。

略论儿童认知发展是阶段性和连续性的统一

本文作者根据近年来在时间、速度、分类、数和运动等儿童认知发展领域所进行的一系列实验结果阐明了儿童认知发展是阶段性和连续性的统一的理论观点。

皮亚杰儿童认知发展理论及对当代教育的启示

皮亚杰从认识发生和发展的角度对儿童心理进行了系统和深入的研究,提出了一套完整的、富有辩证思想的儿童认知发展理论。今天重新审视这一理论,我认为它对当代教育有诸多重要启示。 一、皮亚杰儿童认知发展理论的主要观点 (一)关于儿童心理发展的结构 皮亚杰认为儿童心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。其中图式是核心概念,是指动作的结构或组织,这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。主体之所以会对环境因素的刺激做出不同的反应。

“儿童认知发展水平诊断工具”动态测验的初步编制与应用

本研究旨在将"儿童认知发展水平诊断工具"(Inventory of Piaget’s Developmental Task,IPDT)中的守恒与关系领域分测验改编成动态测验,并应用于不同程度学业成绩儿童当中以探查其认知发展的潜在水平。在实验研究基础上结合以往动态测验的编制技术,把动态施测过程分为"前测—干预—迁移—后测"4个阶段,分别确定各阶段的测题并构建了6等级提示系统。在中等学业成绩儿童(n=33)和低学业成绩儿童(n=35)中的应用发现,动态测验测得的能力获得变量对儿童的学业成绩具有重要的预测作用,证实了所改编测验的有效性;动态测验情境下中、低学业成绩儿童的潜在认知水平基本相同,所改编的动态测验有助于发掘儿童的潜在认知发展水平。

儿童认知发展研究的前沿与动向

近一二十年 ,得益于认知发展理论的进步和研究方法的新发展 ,儿童认知发展研究取得了长足的进步。这体现在婴儿研究方兴未艾 ,一些新课题的出现使一些传统的研究领域重新恢复了活力。同时 ,发展认知神经科学和认知行为遗传学这两个边沿交叉学科研究蓬勃发展 ,应用认知发展心理学研究迅速发展 。