指向儿童阅读力提升的整本书阅读实践——以南京市芳草园小学“六年百书”工程为例

整本书阅读教学想要突破当下的阅读选择困境、教师角色困境和思维提升困境,就需要确立提升儿童阅读力的目标。在“六年百书”工程的基础上开展具体阅读实践活动,帮助学生锻炼选择书籍的眼光,涵养欣赏文本的能力,激发深入探究的欲望,参与分享阅读的行动,培养主动反思的意识,促进儿童阅读力在整本书阅读中得到真正的提升。

论儿童文学与儿童阅读能力的培养

新课程理念下的小学语文阅读教学的方法灵活多样。儿童文学作为儿童阅读的主要精神食粮，它与培养儿童的阅读能力有着天然的联系。首先，掌握儿童文学的语言符号，可提升儿童认知分析能力；其次，感受儿童文学的文学形象，可提高儿童的审美鉴赏能力；再次，把握儿童文学的文学蕴含，可发展儿童的联想扩展能力。

图书馆提高儿童阅读素养的研究

儿童对知识的吸收与阅读能力密不可分。一定程度上,阅读环境状况如何,阅读量的多少,阅读效率的高低,都会潜移默化地影响儿童的阅读素养。本文通过对我国儿童阅读现状,以及图书馆儿童阅读存在的弊端的分析,提出了发展图书馆的儿童阅读资源,举办多种多样的阅读活动,采取多样的阅读方式来激发儿童的阅读兴趣,进而不断提高儿童的阅读素养。

全民阅读背景下提高农村儿童阅读能力存在的问题与策略研究

在当前提倡全民阅读的背景下,农村儿童阅读能力的提高面临诸多问题,严重影响了农村儿童阅读能力的提高。文章针对山东省菏泽市曹县农村儿童阅读现状、存在的问题提出相应的对策,目的就是让农村儿童逐渐提高课外阅读能力,养成良好的阅读习惯。

浅议影响儿童阅读能力的因素

儿童阅读是一个复杂的过程，有许多因素都可直接影响儿童的阅读能力的发展。

试论儿童文学与中国儿童英文对阅读能力培养的重要性

在新课改不断深入的背景下,儿童阅读能力的培养逐渐被纳入我国教育领域,而在我国参与世界文化交流日渐频繁的今天,儿童英文阅读能力培养也显得更加重要,儿童是祖国的花朵和未来,也是社会主义的建设者和接班人,培养儿童的英文阅读能力,对国家未来建设与发展都具有巨大的现实意义。儿童文学在中国儿童英文阅读能力培养方面具有重要作用,本文针对儿童文学与中国儿童英文阅读能力培养的相关对策进行研究。

在早期阅读中提升儿童阅读能力

早期阅读是0--6岁儿童凭借书籍中的色彩、图像、文字等信息,通过成人的读讲来理解读物的活动过程。长期、有效的早期阅读不但可以促进儿童神经系统发育,而且有助于儿童想象力、注意力、语言表达能力、逻辑思维能力、阅读理解能力的提高。本文根据0-6岁儿童生长发育的特点和规律,从环境营造、素材选择、方法指导等方面人手,探究如何开展有效的早期阅读,助力儿童阅读能力的提升。

利用动画片提高学生阅读能力的策略

动画片是儿童最喜欢的视频表达形式之一。在阅读教学中,充分利用动画片资源,让学生通过观看学会交流与表达,并提升阅读兴趣、阅读感知力、阅读理解力。

核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究

随着我国教育体制的不断变革,对于目前小学语文阶段的阅读教学,教育学界对其制定了具体的教学目标。为了使学生能够适应现代化社会的发展潮流趋势,教师需要将学生的语文核心素养发展作为基本的教学培养目标,结合学生阅读能力的实际情况,不断提高小学语文教学课堂的教学效率。因此,教师对学生进行阅读训练时,要不断强化学生培养阅读能力的重要性,使学生能够主动融入小学语文的教学课堂中,对于阅读的学习能够发挥其自主性,满足现代社会对于综合型人才的需求。

加拿大:学习能力的强弱取决于个人的阅读理解能力

据加拿大环球邮报网站报道,学习能力是个人发展的最为关键的技能之一,而学习能力的强弱取决于个人的阅读理解能力。然而,日益凸显的儿童阅读能力的重要性与儿童识字率和阅读水平较低的现状之间存在明显矛盾。加拿大阿尔伯塔大学教授乔治·乔治奥(George Georgiou)针对阿尔伯塔省各年级学生在疫情停课前后阅读水平的变化进行了抽样调查,结果显示,疫情期间年龄越大、阅读越流利的学生的阅读能力受到疫情的影响越小,相反年龄较小的学生(1~3年级)受到的影响最大,他们的阅读水平在疫情期间平均落后了6~8个月。

语文阅读教学技巧之“我”化阅读

小学阅读教学对于儿童阅读能力发展至关重要,然而现阶段阅读教学现状并不理想。在小学语文阅读教学中实行“我”化阅读教学,就是在阅读教学中引导学生将自己放进作品所呈现的情节、环境中去,将文学作品的作者或人物换成第一人称,去闻作者所闻,感作者所感、品作者所品、为作者所为,运用心理学理论“知情意行”的认知结构采用“疑”“演”“辩”“实践”的方式进行教学,几种教学方式既可单一实践,也可综合进行,多角度综合性运用,从而提升学生的阅读能力。

书香氤氲的童萌时光——亲子阅读助成长

人类80%的知识通过阅读来获得,阅读是一切学习的基础。著名儿童绘本作家方素珍曾经说过:给孩子读一本好书,就是为他撒下了一颗种子,这些种子会发芽、开花,然后住进一个小精灵;撒下的种子越多,住进来的小精灵就越多,一个个进驻孩子的心房。它们有一个共同的名字,就叫智慧小精灵。有研究表明,3~8岁是儿童阅读能力培养的关键期。父母是孩子的第一任老师,有什么样的家庭就会有什么样的孩子。

多维阅读课程体系的构建与实施

中小学教育教学最重要的是学生思维品质的培养。在当今教育环境下,要培养一批会学习、爱学习、能思考的孩子,阅读是根基,书香校园是土壤,优秀师资是保障,提升儿童阅读能力与阅读素养是关键。为了进一步拓宽学生阅读视野,探究多维阅读方式,提升学生的思维品质,四川天府新区华阳实验小学(以下简称“华阳实小”)整合各种资源,在学校三阶丰盈课程体系之下,开发出了独具特色的多维阅读课程。在实施过程中,采用多种方式和方法,制定多维阅读评价标准,构建出了较为完善的课程体系。

亲子阅读类型及其对幼儿阅读能力发展的影响

本研究着重探讨亲子阅读类型以及不同亲子阅读类型对孩子阅读能力发展所产生的影响。研究发现,汉语母亲在与3￣6岁不同年龄组儿童阅读图画书时,存在着平行式、偏离式和合作式三种不同的亲子阅读类型;绝大多数亲子阅读属于合作式类型;不同类型的亲子阅读母亲和幼儿之间的互动程度和水平存在差异;为提高成人与儿童互动水平,应鼓励合作式亲子阅读。研究还发现,成人在亲子阅读中使用的语言,对于孩子阅读能力的发展十分重要。

热点扫描

警惕骗术,家长需要摆正心态以高速翻动书本(甚至不翻开书本阅读),就能理解书中内容,花上1—5分钟就能读上10万字……最近,打着量子旗号扯来“波粒二象性”的“量子波动速读”火了。这种培训方式号称能全面提升儿童阅读能力,收费动辄数万元。