大学附属医院全员育人模式存在的问题与实践探索——以山东大学第二医院为例

“三全育人”是高校落实立德树人根本任务的重要平台和抓手,全员育人是“三全育人”的基础和保障。以山东大学第二医院为例,研究发现全员育人存在意识不强、顶层设计缺失、系统合力尚未形成、队伍能力不足等问题。着眼解决这些问题,该医院在实践中强化育人新共识,引导教职医务员工增强全员育人的高度责任感和使命感,提升学生对自身育人主体地位的认知;成立学生发展委员会,制定完善学生考核评价制度、不同育人主体的考核评价体系,发挥制度的正向引导作用;建立三级例会机制,推进院际合作,密切家校联动,统筹各方的资源和力量;加强师资培训,建强导师、班主任、辅导员三支队伍,助力学生成长成才。

全员导师制在九年一贯制学校中的应用——以上海市X区九年一贯制S学校为例

随着教育改革的不断深入,全员育人已成为教育领域的重要理念,而一些学校在推行该理念的过程中,遇到了很多棘手的问题。因此,以真实存在的问题为基础,提出上海市X区九年一贯制S学校推行全员导师制的策略,旨在为全员导师制在九年一贯制学校中的落实提供借鉴。

协同视域下深化全员育人的思考与路径探索

全员育人在大中小学“三全育人”体系中居于主导地位,对于全过程育人、全方位育人起着至关重要的统领作用。新时代赋予全员育人新的内涵,要正确认识和把握新时代全员育人的本质内涵,构筑多元主体共同参与的协同育人新格局。当前,大中小学全员育人存在全员育人界定不明晰、教师育人能力不足、育人机制不健全等问题。学校应从顶层设计、制度体系和运行机制建设、资源要素投入等方面着手,优化协同育人路径,推动全员育人工作深入开展。

精准赋能:全员共绘育人“同心圆”

江苏省丹阳市云阳学校将“全体学生健康成长”作为全员导师制工作的出发点和落脚点,积极创新全员导师制工作思路,主要从全方位提升导师素养、多维度润泽学生成长、多层次提升家长素养等方面为全员精准赋能。

浅谈全员育人视域下高校消防安全教育

随着教育强国建设的深入探索、科教兴国战略的深入实施,当代大学生的教育面临更高的要求,迎来更大的挑战。因而教育应寻求更符合其身心发展特点的方式。消防安全教育作为大学生教育体系中重要的部分,其教育方式与传统消防安全教育方式间的矛盾日益凸显。从全员育人的视角出发,分析部分高校在消防安全教育中存在的问题,可以为高校消防安全教育提供新思路。

全员育人,“导”向美好——上海市南洋模范中学全员导师制工作特色掠影

上海市南洋模范中学(以下简称“南模”)创建于1901年,是中国人自己创办的最早的新式学堂之一。南模作为传统优质市实验性示范性高中,已经持续3年推进全员导师制工作不断走深走实,从2021年1月制订校本化全员导师制方案,并在高一年级启动试点工作,到2023年9月全员导师制工作已经覆盖全体学生。在推进的过程中,学校不断萃取经验,打造特色,通过全员导师制助力学生的个性化发展,提升学生创造美好生活的能力。学生人人有导师,教师人人是导师。遵循“自主选择,统筹协调”的原则,学校力求让每位学生都能够匹配到自己心仪的导师。学校不仅要求导师落实好基本职责和基本任务,更注重满足高中生的成长需要,关注对学生生涯成长方面的指导,以生涯发展辅导促进学生成长。

高校研究生实验室安全员机制的构建

研究生是高校研究型实验室、机构、研究所里最重要的成员,他们不仅是研究项目最主要的实施者和执行者,也是这些实验场所里最前线的工作人员。研究生中的传帮带教学和指导一直是一种优良传统。结合这些因素,教师应发挥研究生的优点,设计、建立合理有效的研究生实验室安全员机制和工作流程,完善实验室安全管理架构,在锻炼他们能力的同时,也让他们成为守护实验室安全的一分子,为完善和提高实验室安全管理的整体水平提供更有力的支撑。

基于全员覆盖的建筑工地平安巴士班前教育推广策略探究

随着社会经济的持续发展和城市建设步伐的加快,建筑业飞速发展,建筑工地成为了一个日益严重的安全生产问题。为了降低建筑工地的事故率和提高安全意识,全员覆盖式的建筑工地平安巴士班前教育应运而生。本文旨在探讨基于全员覆盖的建筑工地平安巴士班前教育推广策略的理论体系和实践策略,挖掘建筑行业安全生产教育的创新途径,为降低建筑行业事故率、保障工地劳动者的生命安全和身体健康提供有力的理论支持和实践借鉴。

智能传播时代媒体参与社会治理的路径——基于“全程”与“全员”的视角

我国到2035年要实现的远景目标之一是基本实现国家治理体系和治理能力现代化,人民平等参与、平等发展权利得到充分保障。现代化治理是一种共建共治共享的治理体系,即多元主体参与治理并分享治理成果的制度。媒体作为重要的治理主体之一,在人工智能、大数据、区块链、云计算、5G等技术加持下,在实现“人民平等参与”的层面可以更有作为。本文以习近平总书记“全程媒体”和“全员媒体”的理念为视角,在社会利益主体多元化和智能技术飞速发展的新阶段探索媒体参与社会治理的可行路径,并探讨传媒如何在“全程”和“全员”这两个层面发挥功能以满足协同共治之需。

全员育人视域下高职类大学生就业价值观引导

学校、家庭、社会和学生个人构成全员育人共同体。坚持全员以育人为本,以价值塑造为魂,充分发挥共同体各个部分的育人功效。其中,高职类大学生个人主动转变就业价值观是育人根本路径,学校是育人关键,家庭和社会发挥协同育人效能,对高职类大学生就业价值观实施及时干预和正确引导,改善高职类大学生秉持不合理、消极懈怠的就业价值观,形成积极进取,符合社会主义核心价值观的价值自觉。

全员关爱导师制:内涵、价值与实践路径

全员关爱导师制强调教师在学生品德修养、人格塑造、价值观形成等方面的引路人角色,通过构建学校教学与德育一体化管理机制,促进学生知识建构与道德成长同步发展,体现对学生综合素质培养的重视。实施全员关爱导师制,既是切实提高德育实效性的有效手段,也是实现素质教育目标的重要举措,有利于提升学校教育整体质量,推动和谐社会建设与发展。

全员书院制背景下社区建设对学生归属认同的情感激发与凝聚效应研究

全员书院制背景下,学生社区建设已成为促使学生全面发展和情感认同的主要途径。文章在广泛审视学术界的研究成果以及国内外高等院校成功案例的基础上,选取海南大学某一实体书院为研究对象,深入剖析社区建设与学生归属认同间的情感激发机制和凝聚效应,为一站式学生社区建设提供了新的思路。

基于“全员合格”的装备保障人才能力标准构建研究

为实现新形势下高校培养与装备保障革新要求紧密对接,构建了一套“全员合格”的装备保障人才能力标准模型,针对模型中的影响因素及院校教育常见岗前培训、专科教育及本科教育层次通过问卷调查及数理统计等方法进行权重分析,经横向纵向全维度考量,形成各层次的装备保障人才能力标准,对高校开展装备保障专业建设及教学改革提出一条可操作的参考路径。

全员深度学习式课题开题论证的价值与实践

课题开题论证是中小学教师课题研究走向深入的关键一环。当前基础教育科研课题开题论证存在专家准备缺乏深度、对话交流缺乏深度、学习思考缺乏深度的问题。以全员深度学习式课题开题论证新型模式解决中小学教师开题论证中的真实问题。该模式聚焦全员深度学习式开题论证“破什么”“是什么”“有何特征”等根本性问题,揭示其核心要义;从重构开题模式、引领全员成长、赋能品质提升等不同维度探讨其多元价值;从专家“开放多元”组建、资料“独立思考”准备、会务“温暖细致”安排、流程“逻辑架构”设计、主持“恪守规范”伦理、会后强化“重构反思”多个方面梳理其实践策略。

基于改进SSD的实验室安全员异常行为检测仿真

由于实验室安全员人数较多,使得监管难以全面覆盖,监督范围难以精准把握,从而导致异常行为检测误差较大。为了有效解决以上问题,提出一种基于改进单激发多框探测器算法(Single Shot MultiBox Detector, SSD)算法的异常行为检测方法。在传统SSD的基础上,添加附加特征提取层以及卷积预测层,计算待检测人员图像尺度,作为先验框架的初始输入值,设定缩放因子调整特征提取框大小,求解不同动作的尺度特征。引入融合交叉熵,按照安全员异常行为定义,建立损失函数,求解异常行为出现概率,实现对安全员异常行为有效检测。实验结果证明,所提方法的误检率低于0.5,且检测耗时在10s内,可有效实现对异常行为动作的检测。

“1+3”全员育人导师制新模式的建构与实践研究——以上海L中学为例

全员育人导师制是新时代中小学校开创的一种全新教育教学治理模式。其在现有班主任等制度的基础上,发挥教师队伍潜力,构建和谐师生关系、家校关系,加强对学生的全面指导,促进学生全面而个性化的成长。本研究基于师生关系类型与学生一般自我效能感情况,在导师制开展的过程中思考并尝试构建“1+3”全员育人导师制新模式,旨在补充全员育人导师制模式的建构与实践研究成果,为其他中学全员育人导师制的建构、教师导师工作的开展提供一定的依据和指导。

烟草企业基于移动终端的全员全生命周期固定资产管理模式研究

随着互联网技术和大数据的迅猛发展和广泛应用,烟草企业不断加强管理创新和技术创新,通过数据赋能实现管理升级。在此背景下,传统的资产管理模式日渐不能满足行业高质量发展的要求,亟须探索新型管理手段破解发展瓶颈。基于此,本文以财务数智化转型为目标,探索借助移动终端完善资产管理系统,全面提高管理效能的有效路径,以供参考。

赛教融合全员育人的“机械设计基础实践”课程改革

【目的】“机械设计基础实践”课程在机械类专业的实践体系中具有举足轻重的地位,针对传统实践模式存在的模式单一、创新性不足的现状,以学科竞赛为依托,构建面向全体学生的工程实践能力培养范式具有重要意义。【方法】浙大城市学院“机械设计基础实践”课程将工创竞赛中的新能源车赛道要求作为其实践课程的任务,针对课程的教学目标,详细设计了全过程赛教融合的课程资料、实践活动、实施过程和评价模式。【结果】课程结束后,学生对工创竞赛的要求了解得更加全面,对参加校内竞赛产生了浓厚的兴趣。2021—2023年,学生制作实物参加校级竞赛的比例约占当届修读人数的75%;竞赛成果也屡获佳绩,共获得省级工程训练和创新能力竞赛一等奖35人次、二等奖28人次、三等奖36人次。【结论】改革成效显著,大幅度提高了学生在实践环节参与过程的主动性、设计方案的创新性、实践设计过程的工程性;实现了“以教促赛、以赛促教”的双赢效果,为赛教融合全员育人模式提供了新范式。

全员导师制:育人方式变革的区域实践

实施全员导师制是破解当前基础教育育人难题的有效举措。江苏省镇江市积极探索全员导师制,开展育人方式变革的区域实践:探索奠基阶段,改变传统的班主任制为班级教育小组制;提档升级阶段,通过项目建设、攻坚克难、完善督导等方式,促进全员导师制工作质量提升;全面深化阶段,通过制定激励评价措施、筹建专门机构、落实工作推进会议,进一步增强育人合力。

高职医药专业学生职业技能大赛“全员化”实施策略优化研究

良好的职业技能实践对高职医药专业学生的就业及职业发展大有裨益,实施职业技能大赛“全员化”对防止技能大赛精英化,充分发挥技能大赛的引导作用,使技能大赛回归教学本真具有重要的实践指导意义。立足高职医药专业学生对职业技能实践的实际需求现状,从职业技能大赛“全员化”内涵解读、职业技能大赛“全员化”实施策略、职业技能大赛“全员化”实施效果优化等方面开展高职医药专业学生职业技能大赛“全员化”实施策略优化研究。制定具有完备可操作性的职业技能大赛“全员化”优化方案,促进医药类高职院校积极健全纵向管理制度,既达到横向设计流程化、规范化,又可实现纵向对接的无缝化、承接大赛的便利化。