家长全程参与式安全护理管理路径在PICC置管血液肿瘤患儿护理中的应用

目的探讨家长全程参与式安全护理管理路径在PICC置管血液肿瘤患儿护理中的应用效果。方法150例PICC置管血液肿瘤患儿随机分为两组。对照组实施常规护理干预,观察组采用家长全程参与式安全护理管理路径进行护理干预。比较两组的并发症、生活质量。结果干预后,观察组的并发症发生率低于对照组,PQL各维度评分及总分均高于对照组(P<0.05)。结论家长全程参与式安全护理管理路径应用于PICC置管血液肿瘤患儿的护理中可明显降低其并发症发生率,提升其生活质量。

结合地方特色产业的作物育种学全程参与式实践教学模式

作物育种学是一门理论性和实践性都很强的课程,对于应用型人才培养而言,该课程的实践性尤其重要。开展作物育种学实践教学模式改革,对于提高学生实践能力,为现代种业发展提供高素质应用型人才具有重要意义。本文基于四川省酿酒专用粮产业,开展作物育种学全程参与式实践教学模式探索。通过该模式的实践,可以全面提高学生对酿酒专用粮新品种选育流程的认知,提升学生对所学专业的感情认同,强化学农爱农专业思想,为学生从事相关工作奠定基础。

高校形势与政策课全程参与式教学实践探赜

形势与政策课程紧扣当代青年思想脉搏,聚焦国内外时政热点,从青年学子的价值观念的形成和发展变化的态势出发,以正确理论阐释为先导,充分研判形势政策,帮助大学生廓清时代形势。在其教学设计和具体讲授的过程中,广泛采用全程参与式教学,可以凸显学生的主体性,增强课堂的参与性,通过多种新型教学方式,不断激发学生学习兴趣,进而提升形势与政策课的教学育人成效。

基于学生全程参与科研的创新与实践能力培养模式的探索与实践

针对目前高校学生实践与创新能力培养存在的问题,探索出基于学生全程参与科研的创新与实践能力培养模式。介绍了该模式的定义、特征以及与传统的计划内知识传授培养模式的区别与联系;同时就该模式在实施过程中出现的若干问题进行探讨。经过对机械类学生多年的实施,取得了明显成效,证明该模式能强化学生的创新与实践能力培养,弥补了课内实践环节的不足。

“全程参与式”教学方法的探索与实践

首先对电气电子基础系列课程在传统教学模式下开展教学工作存在的诸多不足进行了深入分析,然后针对不足之处从理论教学内容整合、实践环节、教学手段、教具研发、考核方法等方面实施了全方位、行之有效地教学改革措施,最终将该改革方案归纳为具有一定创新意义的"全程参与式"教学方法。该方法可实施性强,符合学生认知规律,能够引导学生积极参与教学活动,充分调动他们自主学习的热情,引导他们对后续专业课学习产生兴趣,提高工程意识和创新思维能力,为社会和用人单位输送满意人才。该方法的教学效果明显优于传统教学方法,具有很强的推广价值。

高校教师教育专业全程参与式校外实践教学模式探索

校外实践教学是形成教师教育专业学生实践教学能力的关键环节。与中小学实践教学基地合作,构建＂资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展＂的全程参与式校外实践教学模式,将极大地提高教师教育专业学生的实践教学能力,提升高校教师教育的质量。

妇科患者家属全程参与式健康教育的实施

目的提高患者对健康教育内容的掌握与实施。方法160例妇科患者住院期间,在进行每一阶段的健康教育时,让其家属全程参与,并发放健康教育处方。采用自设问卷评价教育前、后的效果以及患者对护理工作的满意率,并与往年患者对护理工作的满意率进行对比。结果160例患者对宣教内容的掌握程度有了明显的提高,教育前对各知识面的知晓率为20.6%以下,教育后均达到85.6%以上;工作满意率与往年相比,提高了25.1%。结论家属全程参与健康教育后,提高了宣教效果及对护理工作的满意度。

患者及家属全程参与规范化指导对PICC留置效果的研究

目的:实施患者及家属全程参与PICC规范化指导,提高家庭自我护理能力。方法:将100例肿瘤患者随机分为对照组和试验组,对照组采用传统随机指导方式,试验组采用患者及家属全程(置管前、置管中、置管后、带管回家患者)参与规范化指导方式,对比两组对PICC相关知识掌握情况、并发症的发生率、置管时间及满意度。结果:试验组患者及家属对PICC相关知识掌握情况、并发症的发生率、置管时间及满意度方面优于对照组(P<0.05)。结论:患者及家属全程参与PICC规范化指导,能降低并发症的发生,延长置管时间,提高家庭自我护理能力,确保护理安全,值得临床推广。

企业全程参与下食品专业人才培养模式研究

企业全程参与人才培养模式,是企业深度参与人才培养的各个环节中,将理论教学与生产实践有机结合的一种人才培养模式。具体介绍了该模式的优势,提出了增强其有效性的具体措施,为推进新时期食品类高校教学改革提供参考和借鉴。

“双证融合、全程参与”产学研合作模式的研究与实践

近年来，杭州职业技术学院在分析高等职业教育自身的性质和社会经济发展的实际需求的基础上，探索出适合自身发展的“双证融合、全程参与”的产学研合作实践模式。这一模式定位于“以能力本位为理念、以校企共赢为原则、以社会需求为起点”，在促进地方经济发展、服务于企业人才需求及提高学院办学水平等方面取得了一定成效。

地方政府绩效评估中的公民参与——基于全程参与的视角

地方政府绩效评估是提升地方政府绩效的动力和依据。如何保障地方政府绩效评估的科学性和有效性是当前地方政府绩效评估所面临的重大课题。公民参与作为与民主治理理念相契合的制度安排,对提高地方政府绩效评估的信度和效度不可或缺。然而由于当前地方政府在管理理念的僵化、公民参与制度保障的缺失以及公民自身意识和能力的限制,致使公民参与地方政府绩效评估还停留在象征性参与的低水平。提高公民对地方政府绩效评估的参与度,必须提高公民参与度,实现公民对地方政府绩效评估的全程参与。

构建企业全程参与的高职人才培养质量控制体系

高等职业教育的人才培养离不开企业，企业的全程参与是高职人才培养质量的重要保证。本文从企业全程参与的高职人才培养的管理体系、监控体系等方面对构建起企业全程参与高职人才培养质量控制体系进行了分析和研究，提出了一些见解。

全程参与式评价教学法在药品检验带教中的应用

目的:探讨全程参与式评价教学法在药品检验带教中的应用及效果。方法:选择连续两年四个班级两个不同层次的药学毕业实习学生144人为研究对象,在各班主任的帮助下根据各方面的因素合理地交叉搭配,并按班级和层次分组,两小组间无统计学差异(P>0.05)。以小组为单元,随机将其中的一个小组定为实验组,另一小组即为对照组,以小组为单元参加实习。实验组采用全程参与式评价教学法、对照组采用传统的带教方法带教,两小组的教学内容与带教考核老师相同,比较两组实习学生在平时表现、基本理论和实验操作技能等方面成绩的差异。结果:两个不同层次的实验组在平时表现、基本理论和实验操作技能等方面的成绩都明显高于其相应的对照组(P<0.01)。结论:全程参与式评价教学法在药品检验带教中的效果优于传统的带教方法。

法学实践教学的本土化探索:三段六步全程参与式庭审实战教学法——基于与法律诊所式教学法的比较

为强化法学实践教学,美国的法律诊所式教学法被我国法学院移植过来。然而,在中国的法学教育实践的土壤中,法律诊所式教学法却产生了"本土化困境":经验主义与理性主义的法学教育思维模式难以对接、法律诊所式教学法存在的功能性缺陷以及师资、经费及案源等方面的匮乏,这些都制约着法律诊所式教学法在中国大范围地适用。湖南师范大学法学院与长沙市中级人民法院共同合作,发起的"三段六步全程参与式庭审实战教学法",不仅吸收了法律诊所式教学法的优势,更超越了它在中国实践的本土化困境,不啻为法学实践教学本土化的一次全新探索。

作物育种学“全程参与”实践教学模式探讨

为适应新形势下农业院校大学生“双创”教育和“双创型”人才培养的需要,针对作物育种学实验实习存在的内容相互独立、系统性不强的问题,通过调研与分析,探讨以作物育种各关键环节的时间为节点的作物育种学“全程参与”实践教学模式,以增加作物育种学实践教学内容的系统性和实践效果,培养学生独立从事农业生产和科学研究的能力。

试论地方广电媒体对公共决策的全程参与及舆论引导

公共决策是涉及讨论、制定、执行、评价等多个环节的完整过程,地方广电媒体对公共决策的舆论引导也应观照到公共决策的整个进程。本文具体探讨地方广电媒体在公共决策报道中如何确立全程报道理念,以实现对公共决策全方位、全过程的舆论引导。

全程参与式实验教学对学生能力培养的尝试

本文论述了在高职医学检验专业中实施全程参与式实验教学的新型实验教学方法,并对其教学效果作出评价。

江津人大:全程参与助“宜居”

人大常委会适时组织开展调研、听取汇报、做出决议;各级人大代表全程监督规划、建设和管护,积极做好表率……重庆市江津区人大的＂全链条式＂行动和工作,在宜居城市发展史上留下了浓墨重彩的一笔。

构建企业全程参与高职人才培养的机制研究

高职院校是为了培养技术型人才的教育机构,高职院校要培养出符合企业需求的合格人才,所以企业全程参与高职人才培养是非常重要的,要保证企业全程参与高职人才培养,需要建立有效机制,本文从有效机制、科学管理、合理评价几方面出发,来探讨下企业全程参与高职人才培养的有效机制。

永川:代表全程参与常委会活动八

如何充分调动人大代表履职热情,充分发挥作用,是各级人大持续探索的永恒课题。重庆市永川区人大常委会常年着力增强代表履职能力长效机制的探索建立,迄今为止,制定了48个代表工作办法和制度,仅2011年就新制定6项。其中一项办法是《重庆市永川区人民代表大会代表列席区人大常委会会议办法》。初看标题,以为只是对人大代表列席常委会会议作出的一些具体要求和规定,