芬兰五年制特殊教育专业人才培养现状研究——基于全纳教育价值观

文章以欧洲特殊需要教育发展署制定的全纳教育价值观及教师能力的4个共识为理论框架,从人才培养目标和课程设置两方面,对芬兰6所高校的五年制特殊教育专业的人才培养现状进行分析,为我国特殊教育专业的全纳教育人才培养提供借鉴。

瑞吉欧全纳教育对我国特殊儿童发展的教育启示

全纳教育逐渐成为我国特殊教育发展的趋势和方向。瑞吉欧全纳教育基于其特有的文化背景,创设了一种以儿童为中心的自由、开放、平等的教育环境,适应了特殊儿童的发展需要,这为我国特殊教育的发展提供了借鉴。基于对瑞吉欧全纳教育发展优势和教育理念的总结,分析我国特殊教育现状和存在的问题,从法律制定与保障、服务制度化建设、教师专业素质与能力培养、同伴交往、课程发展适宜性五个方面提出了建议和启示,以期促进我国学前特殊教育的良好发展。

“全纳教育”概念再辨析

“全纳教育”是联合国教科文组织20世纪90年代在反思隔离式教育、融合教育中排斥现象的基础上提出的新理念。经过30多年探索,各国不断完善政策法律体系、优化管理体制与机制、深化理论研究与实践创新,建立了比较成熟的全纳教育体系,有效地促进了有无特殊需要儿童的健康成长。目前,各国学者十分关注全纳教育理论与实践动态,不过仍有学者误译或误解国际组织及相关学者的全纳教育观,对全纳教育的广泛推行产生了不良影响。文章从教育起源、对象、场所、影响、目标等方面梳理国内外学者对全纳教育内涵的理解,并基于全纳教育的词源义与国际组织的共识,提出“全纳教育”就是为所有学习者包括特殊需要或障碍个体提供公平、适宜、优质的教育,是未来特殊教育甚或所有教育形态的目标追寻。

全纳教育观下开放大学发展老年教育的创新路径探索

随着老龄化社会的到来老年教育显得尤为重要,本文探讨了全纳教育观念下开放大学在发展老年教育方面的创新路径,首先分析了在全纳教育背景下,开放大学发展老年教育所面临的包括教育对象需求的多样化、学习积极性的普遍低落,以及老年教育服务缺乏亮点等主要挑战,并深入探讨了利用网络教育满足多样化学习需求;丰富教育形式以激发学习兴趣,以及开展特色亮点服务,强化教学效果等创新策略,旨在提升老年教育的效果,为老年人提供更加丰富、有吸引力的学习体验。

高校学前教育职前教师全纳教育态度研究

虽然全纳教育在国内的实施取得了初步成效,但仍存在一些问题,如社会群体之间的态度问题。为了深入了解广西某高校学生对全纳教育的认知与态度,探寻全纳教育在我国实施的现状,预测未来推进全纳教育过程中可能遇到的挑战,以提前采取相应措施,化解全纳教育实施过程中的难题,研究以407名广西某高校学前教育专业学生为调查对象,运用SPSS软件对学前教育职前教师全纳教育观念的数据进行深度剖析。研究结果显示,学前教育职前教师对特殊需要儿童的全纳教育态度趋于中立。

中国发展全纳教育面临的挑战及解决策略

全纳教育兴起于二十世纪九十年代,是一种将有特殊需要儿童纳入到普通教育系统的一种思潮。我国将“随班就读”作为一种实施模式,这也是全纳教育理念在我国实践的主要途径。但事实上,想要将特殊教育和普通教育达到真正的融合,我国仍然面临着一系列的挑战,如资源和支持的不足、教育体制和政策的限制、以及社会认知和观念等都是造成其不能实现有效实施和推广的主要原因。本文旨在通过对其原因的剖析,提出通过合作共同努力,可以推动全纳教育在我国的发展,为所有学生提供公平、包容和优质的教育。

关于在我国推广学前全纳教育的思考

自上世纪90年代以来,学前全纳教育在欧美等发达国家早已得到推广,而在我国还只是学术界讨论的一个主题或是作为一种尝试在少数幼儿园中实施。然而,根据相关政策、法律和研究,在我国推广学前全纳教育实际上有着坚实的法律基础、道德基础和教育基础。

全纳教育视野下开放大学发展老年教育路径

通过研究全纳教育观下的老年教育,探索符合老年群体需求的开放大学教育模式,丰富理论课程设置,完善实践教学,期望广大老年群体在教育活动中提升自身的价值认同感。客观分析开放大学发展老年教育的机遇,针对现阶段开放大学发展老年教育存在的问题,提出全纳教育观下开放大学发展老年大学的创新路径,优化开放大学老年教育教学模式,关注老年群体的身体健康、心理健康以及社会保障等情况,尝试与社区形成老年教育合作,促进老年教育全方位发展。

全纳教育的现实困境、认知基础及实践策略研究--基于他者性理论的视角

全纳教育是高质量教育体系构建的重要领域,但其实践仍面临一系列挑战。诉诸“道法术器势”思想透视全纳教育实践,充分暴露出其价值取向的悖论、必要路径的缺位、微观技术的异形、物理支持的阙如和态度立场的鸿沟等问题。运用列维纳斯的他者性理论分析全纳教育实践的认知基础,发现从纯粹说教走向先验“还债”、从普通中心主义走向为他主体性、从有限全纳走向无限完成、从算计理性走向伦理善统是其必然向度。同时,这也为全纳教育理念的深化提供了内部认识论框架。为实现全纳教育高质量发展,需要形成“为他”共生体,造就全纳教育高质量发展主力;养成“为他”品格,奠定全纳教育高质量发展动力;培育“为他”能力,提高全纳教育高质量发展实力。

和而不同:“三级两跳”视域下全纳教育与随班就读关系审视

欧美安置有特殊教育需要儿童的方式,相继经历了隔离式特殊教育、一体化教育以及目前正在进行的全纳教育三个阶段。这一发展历程中包含着两大跳跃:从隔离式特殊教育跳跃到一体化教育,再从一体化教育跳跃到全纳教育,称其为“三级两跳”。将中国随班就读置于“三级两跳”框架中进行历史分析,可以帮助我们厘清随班就读与全纳教育的关系。从“位育”思想出发,在全纳教育影响下就中国随班就读如何走出“危机”、摆脱困境,实现可持续化发展,论文提出了三步走战略。最后,就中国随班就读如何与全纳教育实现和谐共生达至“和而不同”进行了初步思考。

教师多维态度对全纳教育模式下语前聋人工耳蜗植入儿童安置效果的影响

目的探讨教师多维态度对全纳教育模式下语前聋人工耳蜗植入儿童教育安置中的作用及影响。方法选取2010年以来山西省人民医院行人工耳蜗植入术后采用随班就读安置的语前聋儿童60名,以教育安置效果是否满意划分为2组,记录全纳教育教师的多维态度量表(teacher’s multidimensional attitudes towardinclusive education scale,TMATIES)得分。结果全纳教育模式下,两组儿童教师多维态度量表得分存在显著差异(P<0.01)。其中,认知、行为维度具有极显著差异(P<0.01),情感维度无显著差异(P>0.05);教师多维态度是影响语前聋人工耳蜗植入儿童教育安置效果的正相关因素(rs=0.381,P<0.05);积极的教师态度会产生更满意的教育安置效果(X2=16.766,P<0.05),教师的多维态度越积极,儿童的视觉模拟评分量表得分越高,全纳教育效果越满意(OR=1.164>1,CI:1.069~1.268,P<0.05);而教师性别、儿童性别、年龄、手术时间及入普时间与融合教育安置成效均无相关性(P>0.05)。结论语前聋人工耳蜗植入儿童全纳教育状态下,应持续提升教师多维态度的积极性,可提高全纳教育安置效果的满意度。

中国全纳教育的本土化建构研究

全纳教育已成为世界教育界的主流思想,在中国高等教育界,全纳教育本土化建构存在着机遇与挑战。中国传统思想中的特殊教育观与全纳教育所提倡的观念存在着辩证统一的关系。中国全纳教育本土化建构要体现“以人为本”的人权观、“有教无类”的平等观、“自力更生”的民主观。其中国范式的建构对世界全纳教育的发展具有历史和时代的双重价值:(一)求同存异,在理解中宽容;(二)上下求索,在文化上自信;(三)与时俱进,在反思下前行。

全纳教育背景下孤独症儿童语文教学策略的调整

近年来,随着全纳教育理念的日益普及,越来越多的特殊儿童到普通学校的普通班级进行随班就读,跟健全学生一同上学,共同享受均等的教育机会和教育资源。由于特殊儿童的加入,普通教师以往采用的教学方法和教学策略显然不适应了,需要根据随班就读的特殊学生的特点,适时调整和更新自己的教学方法和教学策略,以适用全新的学情。

美国小学阶段全纳教育教师的职前培养模式探析

有效实施全纳教育的关键在于培养高素质的全纳教师。为了更好地推动全纳教育在小学阶段的发展,美国不断探索全纳职前教师培训,并实施了一系列培训改革举措。确定统一的教师培养目标、采取“双证式”培养方式、注重特殊教育课程与普通教育课程相融合,教育实践贯穿职前培养始终的职前培养模式呈现出以下特点:职前教师培养具备充足的资源与支持、培养方式独特、课程设置灵活、重视职前教师全纳教育实践能力的培养。美国全纳小学教师独特的职前模式将提高教师在全纳教育环境中的能力,改善教师的全纳教育理念和技能,使美国的基础教育教师培训更加高效地为美国的基础教育服务。

全纳教育理念下美国学习障碍学生家庭作业治理研究

20世纪90年代以来,美国政府针对学习障碍学生的家庭作业治理采取了4项举措:“五位一体”的家庭作业管理布局;“四个适应”的家庭作业布置规划;“左右开弓”的家庭作业管理能力意识培养;“内外兼修”的家庭作业支持协作角色养成。探讨美国学习障碍学生家庭作业治理举措,对我国特殊儿童作业有如下启示:提供“有形之手”,建立健全学习障碍学生家庭作业治理体系;走出“认知误区”,重新审视学习障碍学生家庭作业规划布置;推动“以点带面”,侧重培养学习障碍学生家庭作业能力与意识;促成“双向奔赴”,适切引导学习障碍学生家长正向参与。

全纳教育视域下高校学前教育专业教学改革分析

新的教育环境下幼儿学前教育备受社会高度关注,人们对其的要求越来越高,为了满足这一发展需求,高校学前教育专业在开展教学活动中要基于全纳教育理念,在教学方向、教学目标及教学策略上予以调整,实现教学改革。但由于各种因素的影响,高校学前教育专业教学过程中也凸显出了一些问题,需要学校与教师予以重视,并做出解决。在此文章就详细阐述了全纳教育内涵,分析了高校学前教育专业教学中存在的问题,以此为基础提出了系列可行措施。

普通高校开展高等全纳教育的尝试与探索

本文阐述了全纳教育的兴起及发展现状、普通高校开展高等全纳教育的必要性以及我校进行高等全纳教育的尝试与实践,努力探索我国高等全纳教育的基本办学模式。

全纳教育背景下小学特殊儿童随班就读现状及优化对策研究

在全纳教育理念的指导下,随班就读成为我国特殊儿童享受平等受教育权的重要教学形式,其使得更多的特殊儿童得到社会的认可与加纳,但是经实践调查表明在实际的随班就读中仍旧存在较多亟待解决的问题。为解决特殊学生在校学习效率与质量低下,教师的特殊教育专业知识缺乏、家长支持与配合度不高等随班就读问题,打造“社会-学校-教师-家庭四位一体的支持系统”模式确为所需。

全纳教育在中学英语课堂教学中的融入研究——以重庆市某公立学校为例

中学是青少年成长中非常重要的阶段,在这个阶段,青少年的心智发展迅速,并逐渐成熟,因而是最易受影响的时期。英语是中学教育中一门十分重要的学科,英语课堂是学习英语必不可少的一个重要环节。教育公平是社会公平的一个重要组成部分,也是实现我国公民在受教育权上平等的根本保证。全纳教育是基于教育公平而提出的理念,而当下的英语课堂教学现状却存在着部分不平等的现象,因此,如何将全纳教育融合在中学英语课堂教学中是值得教师探究的问题。

北京幼儿园教师全纳教育观念的调查

要在我国实施学前全纳教育首先要了解幼儿教师对全纳教育的看法。本研究通过问卷调查发现:北京幼儿教师对全纳教育对特殊及普通儿童的作用认识不足,缺乏全纳教育的经验和能力。此外,他们普遍对幼儿园招收残疾儿童持保守态度,对在自己班级里安排残疾儿童的态度消极,缺乏信心,应采取积极措施提高幼儿教师的全纳教育观念与能力。