公正世界信念与问题性网络使用的关系:拥有生命意义的中介作用与年龄差异

为了考察公正世界信念对问题性网络使用的影响机制以及年龄差异,使用公正世界信念问卷、生命意义感量表以及问题性网络使用问卷为测量工具,采用整群取样法选取440名大学生为研究对象进行问卷调查。相关分析结果表明,公正世界信念与拥有生命意义呈显著正相关,与问题性网络使用呈显著负相关,拥有生命意义与问题性网络使用呈显著负相关;结构方程模型结果显示,拥有生命意义在公正世界信念与问题性网络使用之间起部分中介作用,且在这一模型中,年龄调节了拥有生命意义与问题性网络使用的关系。研究结果解释了公正世界信念与问题性网络使用的关系及内在机制,为针对性预防大学生问题性网络使用提供方向指导和实证证据。

大学生儿童期创伤经历与绝望感的关系:公正世界信念的中介作用

目的:为探讨大学生儿童期创伤与绝望感的关系,并考察公正世界信念不同维度在两者间的中介作用。方法:选取在校大学生327名(男198名,女129名),完成儿童期创伤问卷(CTQ-SF)、贝克绝望感(BHS)、公正世界信念量表(BJW),采用相关分析和、Bootstrap分析法分析大学生儿童期创伤与公正世界信念及绝望感之间的关系。结果:大学生儿童期创伤与绝望感之间存在显著正相关(r = 0.450, p < 0.01),与一般公正世界信念之间存在显著负相关(r = −0.357, p < 0.01),与个人公正世界信念之间存在显著负相关(r = −0.429, p < 0.01);绝望感与一般公正世界信念之间存在显著负相关(r = −0.462, p < 0.01),与个人公正世界信念之间存在显著负相关(r = −0.449, p < 0.01);公正世界信念在儿童期创伤和大学生绝望感之间起部分中介作用。结论:儿童期创伤不仅可以直接影响大学生绝望感,而且还可以通过公正世界信念间接影响绝望感。

听障学生公正世界信念对生活满意度的影响:焦虑的中介作用

公正世界信念不仅能维持个体的积极情绪,还能缓解消极情绪。以447名7-12年级听障学生作为研究对象,采用问卷调查法考察了听障学生公正世界信念、焦虑和生活满意度的性别、年级差异,以及公正世界信念、焦虑和生活满意度三者之间的关系。结果发现:听障学生公正世界信念的性别和年级差异显著;听障学生生活满意度和焦虑年级差异显著;听障学生公正世界信念不仅能够直接正向预测其生活满意度,还通过焦虑的中介作用显著正向影响其生活满意度。

大学生领悟社会支持和亲社会行为的关系——感恩的中介作用与公正世界信念的调节作用

为探讨大学生领悟社会支持与亲社会行为的内在关联机制——感恩的中介作用与公正世界信念的调节作用。采用领悟社会支持量表、亲社会行为量表、感恩量表、公正世界信念量表对954名本科生进行测量,最终回收有效问卷742份。结果显示,领悟社会支持正向预测亲社会行为(β=0.18,p<0.001);领悟社会支持正向预测感恩(β=0.42,p<0.001);感恩正向预测亲社会行为(β=0.20,p<0.001)。感恩在领悟社会支持和亲社会行为间起中介作用。公正世界信念在领悟社会支持和亲社会行为间起调节作用(β=0.19,p<0.001)。领悟社会支持不仅能直接正向预测亲社会行为,还能通过感恩间接对亲社会行为产生影响;公正世界信念在领悟社会支持和亲社会行为间起调节作用。

注意缺陷多动障碍儿童冲动行为与公正世界信念及家庭因素分析

目的探讨注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童冲动行为特点、对世界公正信念的认知,分析影响ADHD的家庭因素,为制订ADHD患儿的社会心理行为干预策略提供参考.方法调查60例6~16岁ADHD患儿(ADHD组)和62例6~16岁正常儿童(对照组)的家庭基本信息、Barratt冲动量表得分、公正世界信念量表得分.结果ADHD组的Barratt冲动量表非计划、运动、认知得分及总得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).两组间的个人、一般、总公正世界信念得分比较,差异均无统计学意义(P>0.05).logistic回归分析结果显示,独生和父母养育理念不一致可能是儿童ADHD发生的危险因素.结论ADHD儿童存在更多冲动性,其公正世界信念与同龄儿童不存在统计学差异,家庭影响因素中独生和父母养育理念不一致可能是儿童ADHD发生的危险因素.

现实和网络社会支持与网络旁观者保护行为的关系:公正世界信念与道德认同的链式中介作用

目的:探讨社会支持与网络欺凌旁观者保护行为的关系,为保护大学生安全上网提供依据。方法:问卷施测1563名在校大学生,采用领悟社会支持量表(PSSS)、在线社会支持问卷(OSSQ)、网络欺凌中的旁观者行为问卷(BBQC)、公正世界信念量表(BJW)、道德自我认同问卷(MIM)进行调查,进行链式中介作用检验。结果:(1)现实社会支持、网络社会支持、公正世界信念、道德认同和网络旁观者保护行为彼此正相关;(2)中介检验表明公正世界信念在现实社会支持与网络旁观者保护行为之间的中介效应显著,效应值为0.032;道德认同在现实社会支持与网络旁观者保护行为之间、网络社会支持与网络旁观者保护行为之间的中介效应显著,效应值分别为0.047和0.020;公正世界信念和道德认同在现实社会支持与网络旁观者保护行为之间、网络社会支持与网络旁观者保护行为之间的链式中介效应也显著,效应值分别为0.033和0.016。结论:现实社会支持可以通过公正世界信念的中介作用、道德认同的中介作用和公正世界信念与道德认同的链式中介作用正向影响网络旁观者保护行为;网络社会支持可以直接正向影响网络旁观者保护行为,也可以通过道德认同的中介作用和公正世界信念与道德认同的链式中介作用影响网络旁观者保护行为。

大学生消极社会情绪与社会适应的关系——公正世界信念和自尊的链式中介作用

探究大学生消极社会情绪与社会适应的关系及作用机制,采用消极社会情绪量表、自尊量表、公正世界信念量表和社会适应量表对984名大学生进行调查。结果显示:消极社会情绪、公正世界信念、自尊和社会适应两两均显著相关。公正世界信念和自尊均在消极社会情绪与社会适应间起独立中介作用,公正世界信念和自尊在消极社会情绪与社会适应间起链式中介作用,消极社会情绪对社会适应的直接效应不显著。因此,公正世界信念和自尊在消极社会情绪影响社会适应的过程中发挥着重要的中介作用。可通过加强大学生的公正世界信念及自尊等心理资源建设来缓解消极社会情绪对大学生社会适应的影响。

主观社会经济地位对大学生亲社会行为的影响:公正世界信念与心理资本的中介作用

目的:探讨主观社会经济地位对大学生亲社会行为的影响,并分析公正世界信念与心理资本在两者中的中介作用。方法:采用大学生主观社会地位量表、公正世界信念量表、积极心理资本问卷和亲社会倾向量表对903名大学生进行调查。结果:(1)主观社会经济地位、公正世界信念、心理资本、亲社会行为两两之间均呈显著正相关(p<0.01)。(2)主观社会经济地位能直接预测亲社会行为(p<0.01),也能分别通过公正世界信念和心理资本的单独中介作用(p<0.01),及两者的链式中介作用预测亲社会行为(p<0.01)。结论:本研究基于社会比较理论解释了主观社会经济地位对亲社会行为的作用机制,高校要增加大学生亲社会行为应注重公正世界信念与心理资本的培养。

基于分层回归法分析本科护生公正世界信念与责任心的关联性

选取2023年1—2月山东省某高校的503名护生作为调查对象,采用一般资料调查表、责任心量表及大学生公正世界信念量表收集资料,以了解护生责任心与公正世界信念现状及影响因素,分析二者间关系,为提升护生责任心提供参考。

高职医学生公正世界信念与心理健康的关系研究——基于泉州某高职医学院校学生的调查

采用公正世界信念量表、SCL-90症状自评量表、生活满意度量表对泉州某高职医学院校677名学生进行问卷调查,以了解高职医学生公正世界信念和心理健康的现状、特点及关系。结果表明,该校高职医学生的心理健康水平高于全国大学生常模水平;公正世界信念与SCL-90总分呈显著负相关,与生活满意度呈显著正相关,SCL-90总分与生活满意度呈显著负相关;公正世界信念水平越高,SCL-90总分越低,心理健康水平越高,生活满意度越高。公正世界信念有助于维护高职医学生的心理健康,可从公正的角度进行心理健康教育,促进思想政治教育和心理健康教育的有益结合。

家庭社会经济地位与青少年物质主义价值观的关系:公正世界信念的班级背景调节效应

根据生态系统理论,探究公正世界信念在家庭社会经济地位与物质主义价值观之间关系的作用时应纳入学校班级背景特征。基于对103个班级共3763名青少年的调查数据,多水平线性模型分析结果表明,学生水平公正世界信念与物质主义价值观具有负向关系;班级水平公正世界信念对物质主义价值观产生额外的负向预测作用,表现为背景效应;班级水平公正世界信念在家庭社会经济地位和物质主义价值观之间发挥着背景调节效应,即仅当班级水平和学生水平公正世界信念均维持在较低水平时,家庭社会经济地位和物质主义价值观呈正向关系。研究结果拓展了双路径模型,强调个体发展背景在物质主义价值观形成中的作用。

受资助贫困大学生的感恩与学习投入:公正世界信念的中介作用

为探讨受资助贫困大学生的感恩、公正世界信念与学习投入之间的关系,采用感恩问卷、公正世界信念量表和学习投入量表对河南省和湖北省某2所普通高校767名获得助学金的贫困大学生进行团体施测。结果发现:(1)相关分析显示,感恩、公正世界信念、学习投入两两显著正相关;(2)中介效应检验表明,公正世界信念在受资助贫困大学生感恩与学习投入之间起部分中介作用。结果表明,感恩不仅直接影响学习投入,还通过公正世界信念的中介作用间接影响学习投入。

公正世界信念对青少年抑郁的影响:希望的中介作用

目的:探讨青少年公正世界信念各维度与抑郁的关系,以及希望各维度在其中的中介作用。方法:采用公正世界信念量表、希望量表、抑郁量表对重庆市某几所初中和高中的544名青少年进行问卷调查,采用SPSS和Mplus进行数据结果的分析。结果:(1) 青少年的个人公正世界信念高于一般公正世界信念。(2) 一般公正世界信念显著预测希望的动力思维和路径思维,也显著预测抑郁;个人公正世界信念显著预测希望的动力思维和路径思维,但是不能显著预测抑郁。(3) 只有希望的路径思维在公正世界信念对抑郁的影响中有显著的中介作用,希望的动力思维在公正世界信念对抑郁的影响中没有显著的中介作用。Objective: To explore the relationship between adolescents’ belief in a just world and depression, and the mediating role of hope dimensions in it. Methods: A questionnaire survey was conducted among 544 adolescents in a junior high school and a senior high school in Chongqing by using the Belief in a Just World Scale, Hope Scale, and Depression Scale, and the data results were analyzed by SPSS and Mplus. Results: (1) Teenagers’ personal belief in a just world is higher than that in a general belief in a just world. (2) The general belief in a just world significantly predicts the dynamic thinking and path thinking of hope, and also significantly predicts depression;Personal belief in a just world can significantly predict the dynamic thinking and path thinking of hope, but it can’t significantly predict depression. (3) Only the path thinking of hope plays a significant mediating role in the influence of belief in a just world on depression, while the dynamic thinking of hope has no significant mediating role in the influence of belief in a just world on depression.

高职生公正世界信念与学业倦怠相关关系研究

探究高职学生群体公正世界信念与学业倦怠的关系,采用公正世界信念与学业倦怠问卷对492名高职学生进行调查,使用相关分析、回归分析等统计方法。结果显示:高职生公正世界信念对学业倦怠有明显负向预测作用。这对认识高职生学业倦怠形成影响机制,有效预防和干预高职生学业倦怠具有积极作用。

青少年公正世界信念与恶意创造力的关系:亲社会行为的中介作用

本研究旨在探讨青少年公正世界信念与恶意创造力的关系和中介作用机制。采用公正世界信念问卷、恶意创造力量表和亲社会行为量表对475名初中生进行调查。结果显示:(1) 公正世界信念与恶意创造力显著负相关(r = 0.37, p r = 0.36, p < 0.001);(2) 亲社会行为在公正世界信念与恶意创造力之间起中介作用(中介效应值为0.03,95%CI为[0.06, 0.01])。结论:亲社会行为在公正世界信念与恶意创造力之间存在中介作用。公正世界信念、亲社会行为对青少年的恶意创造力起保护作用。因此,在实际中可以从培养青少年的公正世界信念、鼓励亲社会行为来抑制恶意创造力水平。

青少年犯罪与公正世界信念的关系研究

本研究考察我国青少年罪犯的公正世界信念特点,并比较了青少年罪犯与未犯罪青少年公正世界信念的差异。采用一般公正世界信念量表和个人公正世界信念量表调查了97名男性青少年罪犯和88名未犯罪青少年。结果发现,犯罪与否与家庭所在地、受教育程度有着显著正相关,与年龄存在显著负相关;公正世界信念(个人公正和一般公正)与犯罪与否、受教育程度存在显著正相关,与年龄存在显著负相关。重复测量方差分析表明,不论青少年犯罪与否,他们的一般公正世界信念都显著高于个人公正世界信念;且未犯罪青少年的公正世界信念显著高于犯罪青少年。从青少年罪犯与未犯罪青少年公正世界信念的差异入手,探讨了培养青少年公正世界信念的意义。

社会价值取向影响一般公正世界信念的作用机制:链式中介模型

目的:为探索社会价值取向与公正世界信念之间的作用机制。方法:采用社会价值取向滑块测验、大学生学校归属感问卷、公正世界信念量表,以330名大学生为被试进行施测,通过结构方程模型进行分析。结果:社会价值取向、学校归属感、个人公正世界信念、一般公正世界信念之间两两显著正相关(r=0.145~0.790,P<0.01);学校归属感和个人公正世界信念分别在社会价值取向影响一般公正世界信念之间起简单中介作用,效应量分别为7.50%、28.15%;学校归属感和个人公正世界信念在社会价值取向影响一般公正世界信念之间起链式中介作用,效应量为24.71%。结论:社会价值取向既直接影响一般公正世界信念,又通过学校归属感和个人公正世界信念影响一般公正世界信念。

家庭社会经济地位与父母教养方式对儿童青少年公正世界信念的影响

以全国24013名10~15岁儿童青少年为对象,探讨家庭社会经济地位与父母教养方式对公正世界信念的影响。结果发现:(1)家庭社会经济地位能够正向预测一般公正世界信念与个人公正世界信念;(2)权威型教养方式能够正向预测一般公正世界信念与个人公正世界信念,独裁型与纵容型教养方式能够负向预测一般公正世界信念与个人公正世界信念;(3)家庭社会经济地位与父母教养方式的交互作用对公正世界信念的影响显著,其中,权威型教养方式对高家庭社会经济地位比对低家庭社会经济地位儿童青少年公正世界信念的促进作用更大,独裁型与纵容型教养方式对低家庭社会经济地位比对高家庭社会经济地位儿童青少年公正世界信念的削弱作用更大。

大学生公正世界信念量表的初步编制

目的:探讨大学生公正世界信念的结构,编制适合我国文化背景的大学生公正世界信念量表。方法:选取在校本科生256人(男生141人,女生115人)进行探索性因素分析;选取三所高校在校本科生345人(男生192人,女生153人)进行验证性因素分析。结果:探索性因素分析抽取了三个因素,按方差贡献率的大小依次为:终极公正、内在不公正、内在公正;验证性因素分析表明χ2/df=1.964,GFI=0.906,RMR=0.054,TLI=0.839;信度分析表明总量表的α系数为0.808,各分量表的α系数也均在0.640以上。结论:问卷结构明晰,具有较好的内部一致性信度,可用于我国大学生心理健康等方面的研究。

初中生公正世界信念对其学业成就的影响:感知的教师支持和班级公正的中介作用

公正世界信念作为一种社会认知倾向,对于个体发展具有普遍影响,但是在学校情境中探索公正世界信念与学业成就的关系及影响机制的研究却很有限。本研究以郑州市两个区县的2584名初中一年级学生为被试,考察公正世界信念对其学业成就的影响,从班级生态环境的角度,探索个体对教师支持和班级公正的感知在二者之间的中介作用。结果发现:初中生的公正世界信念可显著预测其学业成就;在控制了性别、年龄后,学生的公正世界信念可分别通过对教师支持和班级公正的感知间接影响其学业成就,公正世界信念还可以通过感知的教师支持影响对班级公正的感知,进而影响学业成就的多重中介路径发挥作用。个体对班级教师支持和班级公正的感知是公正世界信念影响学业成就的重要途径。