基于布鲁姆掌握教学理论的六步教学法在医学文献检索教学中的应用

目的探讨基于布鲁姆掌握教学理论的六步教学法在医学文献检索教学中的应用效果。方法2023年3月—2023年6月,以82例学生为授课对象,随机分为对照组和观察组,每组学生各41例。对照组给予常规教学。观察组采取基于布鲁姆掌握教学理论的六步教学法进行授课,具体授课环节包括知识概念讲解、学生领会吸收、检索实践操作、自我分析和小组分析、知识综合梳理和自我评价等。教学后,从理论及数据库基础知识掌握情况、检索实践技能比较和学生医学文献检索课的学习体会等方面,比较教学效果。结果两组学生相关理论知识掌握、数据库基本情况、数据库特色特点等方面,以及数据库及子数据库选择、检索字段选择方面评分比较,差异无统计学意义。观察组学生检索词分析和高质量文献检索结果优化评分高于对照组,在学生医学文献检索课的学习体会方面高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于布鲁姆掌握教学理论的六步教学法,有效提高了医学文献检索课的教学效果。

小学音乐课堂歌唱教学“六步教学法”模式建构策略

歌唱教学是音乐教学的重要组成部分。在小学音乐教学中,歌唱教学有着其独特的重要意义,在此阶段引导学生正确地演唱歌曲起着至关重要的作用,其影响也将贯穿始终。探索切实可行的小学生歌唱教学策略、构建有效的小学音乐歌唱教学模式是本文探讨的关键内容。

“六步教学法”在中职病理学显微切片实践课中的应用

随着时代的发展,各类疾病高发,对医学领域的教育工作提出了新的要求。中职阶段,病理学教学十分关键,该学科专门用于研究疾病的本质和发展规律,在医学教学中有着至关重要的地位。相比其他专业课,病理学课程内容相对复杂、繁琐、枯燥,除需要学习理论知识外,教师还需带领学生进行实践学习,显微切片观察便是实践课的主要内容,有利于学生在显微切片实践课中串联所学理论知识,进而深入掌握相关病理学知识。不过从实际情况看,中职病理学显微切片实践课存在一些不足,给教学效率、质量形成了不利影响。鉴于此,本文便围绕六步学法在中职病理学显微切片实践课中的应用进行探究分析。

基于BOPPPS六步教学法的信息科技精准教学研究(上)—以《扩音系统中的逻辑“与”关系》一课为例

随着新课标的实施,信息科技课堂的变革逐步成为关注的焦点,其中的研究重点之一是将精准教学引入课堂,使其成为评估教学效能的重要指标之一。BOPPPS六步教学法可将精准教学落实在具体的内容实施中,通过Bridge(引入)确定教学倾向、Objective(目标)选定教学方向、Pre-assessment(课前评估)提供支持、Participatory learning(学生参与学习)推进认知过程、Post-assessment(课后评估)提供正负反馈、Summary(总结)形成学生参与学习动机,为精准教学提供了目标性的教学指向。因此,如何将精准教学与学科核心素养有机结合,如何在信息科技学科教研活动中,提升信息科技精准教学的培养需要,是本文研究的重点。

基于BOPPPS六步教学法的信息科技精准教学研究(下)-以《扩音系统中的逻辑“与”关系》一课为例

随着新课标的实施,信息科技课堂中的变革,逐步成为关注的焦点,将精准教学引入课堂教学成为评估教学效能的重要指标之一。采用六步教学法,可将精准教学落实在具体的内容实施当中:通过精准引入(Bridge)确定教学倾向,通过精准目标(Objective)选定教学方向,精准课前评估(Pre-assessment)提供支持,精准参与(Participatory learning)推进认知过程,精确课后评估(Post-assessment)提供正负反馈,通过精准总结(Summary)形成学生参与学习。精准教学提供了教学的指向。因此,如何将精准教学与大数据有机结合,如何在信息科技学科教研活动中体现相关要求,以提升信息科技学习力的培养需要,是本文研究的重点。

基于德国行动导向的六步教学法在软件测试技术课程教学中的应用

软件测试技术课程是高职院校软件技术、移动应用开发等计算机相关专业的核心课程之一。课程存在教学内容更新慢、教学方法陈旧、课程评价单一等问题,导致学生的学习兴趣不大,学习效果不佳。选用六步教学法,围绕典型项目,按照六步教学法的步骤,完成具体项目的测试。在整个项目的实施过程中,学生是主体,教师是辅助。教学环节由“信息收集、计划、决策、实施、检查、评估”构成,引导学生发现问题、合作讨论、分析和解决问题,使学生的学习兴趣得到激发,教学效果得到提高。

环境工程专业有机化学课程“六步教学法”实践研究

在OBE和“以学生为中心”的教学理念指导下,面向环境工程专业的有机化学课程教学有必要进行深入改革,以适应新工科的要求。笔者以北京石油化工学院环境工程专业有机化学课程教学为例,基于多年教学实践,结合自身研究方向,创造性的提出了“六步教学法”的课程思路。主要通过强化基础,热点问题导引,强化学习方法,课后作业自主解析,自主设计产物路线以及开放式作业的方式来提升学生的学习兴趣,培养学生的自信心,进而增强学习效果,最终达到学生各方面能力的锻炼。实践结果表明,该教学法具有良好的教学效果。

六步教学法在“数控机床故障诊断与维修”课程中的应用

针对“数控机床故障诊断与维修”课程教学中存在的问题,采用德国行动导向六步教学法进行课程设计和实践应用,以“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”为主要教学过程,学生在做中理解知识点,真正实现“任务引领、教师主导、学生主体”的教学特点。教学实践结果表明,该教学模式的运用不仅强化了学生自主学习能力和团队合作意识,而且课程的有效教学质量也得到极大提升。

基于游戏化视角的六步教学法设计与应用——以七年级Python编程为例

中学生编程课堂中,教师通常采用讲授式教学,导致学生容易注意力不集中,课堂参与度低。为解决该问题,文章从游戏化教学视角出发,结合python课程内容、流行游戏趋势和教师的教学经验,筛选出适用于教学的游戏。教师在课堂中采用备、创、设、教、评、思六步教学法来进行教学。实践过程中学生注意力不集中的现象得到改善,有些学生产生自发的创作热情,表明基于游戏化教学视角的六步教学法能明显提高学生学习动机和对编程学习兴趣。

例谈“双减”背景下数学六步教学法

“双减”时代,如何真正地实施素质教育的目标落实到数学课堂教学中,是每个数学教师都必须考虑的重要课题。在魏书生老师“六步教学法”的基础上,本研究提出数学六步教学法,为实现低压高效的数学课堂提供一种可能。

课程思政教学改革“六步教学法”研究与实践

军队院校作为培养新型军事人才的主阵地,担负着军事人才价值观教育的使命任务,课程思政教学改革是当前军队院校教育改革的重要内容,也是军队院校贯彻落实新时代军事教育方针的内在要求。以“海军航空武器系统导论”课程思政改革为例,介绍了在教学实践中总结的课程思政教学改革“六步教学法”,即:构建思政元素内容思维导图,明确课程思政目标,梳理课程思政图谱,设计课程思政融合方案,修订课程教案,开展教学实践。该方法可以为其他课程开展课程思政改革提供有益借鉴。

六步教学法,教出古诗词韵味

古诗词是中华传统文化的瑰宝,在小学语文教学中占据重要地位。依据古诗词特点,笔者在实践中探索出“六步教学法”,努力教出古诗词的韵味,引导学生走进古诗词,传承文化基因。激趣导入对于小学生而言,古诗词时空跨度大,激发兴趣尤为重要。教师要引导学生穿越时空,走近作者,走进诗词,叩开情感大门,渗入心灵深处。开课导入激发兴趣,是学好古诗词的重要前提。

新中考改革视域下六步教学法在初中语文阅读教学中的应用现状

随着人们教学意识的不断发展,考试体制的改革始终在路上,从中考改革到中考改革这些考试体制的调整无不体现着人们教学意识的不断提升,无论是中考改革还是中考改革他们的发展方向都是从传统的知识理论型教育转向为如今新时代背景之下的素质型综合教育,这种教育类型的转变体现的是社会发展背景之下对于人才的标准,通过社会生产实践发现知识理论性的人才并不适用于社会的进步与发展,反而是各方面综合素养都普遍较高的人才,才能够推进社会的进一步发展,实现科技的进一步,新中考改革的教学目标正是要为培养有综合素质的人才奠定基础,通过在初中阶段在学生的脑海当中埋下一颗成长的种子,最终伴随学生的成长发育长成参天大树,当大树长成之日人才的培养也就符合了社会发展与科技进步的需求。

“六步教学法”在工程测量课程教学中的应用

职业技术教育注重实践能力培养,如何在有限的时间内提高课程教学效果,提高学生实践技能,关键在于教学方法与时俱进。"六步教学法"包括课前准备、课堂教学、实验操作、平时作业、集中作业和生产实习六个阶段。这种教学法坚持"以职业能力培养为本位,以工程实践为主线,以工程项目为载体,使用"现场教学、工学结合、任务驱动"等多种教学手段,构建以"职业能力为培养目标、理论与实践并重、以工程项目为模块的教学单元"的课程教学体系,有针对性地培养学生的实际工作能力和综合素质,在高职工程测量专业的应用中取得了较好的效果。

“六步教学法”在植物病害防治课程教学中的应用

利用"六步教学法"对植物病害防治课程进行教学改革,坚持以职业能力培养为本位,以植物病害诊断与防治为主线,以学习情境为载体,运用"六步教学法"构建以职业能力为培养目标、理论与实践并重、以植物病害发生现场为学习情境的课程教学体系,有针对性地培养学生的实际工作能力和综合素质,在植物病害防治教学中取得较好的效果。

六步教学法在《化学品分析与检验》课程中的应用

针对目前项目化教学实施过程中出现的一些问题,本文以《化学品分析与检验》课程为例,将六步教学法融入项目化教学中,提出了一种具有本课程特色的教学法,即引入情境→查找方法→尝试实验→分析方案→检测指标→出具报告。六步教学法的运用,在一定程度上,可提高学生学习的主动性,能让学生在相对真实的工作情境中掌握技能和理论的提升。

应用“六步教学法”的常见问题及对策

"六步教学法"是学习领域课程学习情境实施的常用方法,六个步骤是资讯、计划、决策、实施、检查、评价。"六步教学法"应用中的常见问题包括不论学习情境大小的使用、不合理的嵌套使用、不准确的内涵理解、不全面的检查评价等。通过对这些问题的分析,指出了在应用"六步教学法"中应注意的问题。特别是在检查与评价时,必须综合考虑专业能力、社会能力和方法能力,既要看成果,也要考核过程。

基于工作过程的六步教学法在数控教学中的应用

基于工作过程导向的高等职业教育模式是提高教学质量的有效方法。首先设计了基于工作过程的数控课程教学内容,由8个循序渐进的项目构成;其次阐述了六步教学法在数控项目化教学中的应用,包含明确任务、制定计划、做出决策、实施计划、检查控制和评估反馈等6个环节;最后分析了六步法教学过程中学生和教师的具体工作内容。

审计实务教学中案例分析法与六步教学法的结合应用

审计实务是会计电算化专业的核心课程。笔者特别关注学生学习审计实务课程的效果和教师的教学质量。近年来目睹很多职业院校进行的教学改革,也和很多审计教师进行深入的研究探讨,对至少近三届的会计电算化专业的毕业生进行调查,结果令人堪忧。因为审计实务教学中,传统的讲授法仍是主要的教学方法,案例教学法应用具有局限性弱点,课程间相关知识缺乏相融性。根据近年来的教学经验,笔者认为教师除了提高自身业务素质、遵循职业道德增强责任心外,还应彻底摈弃传统的讲授教学法。建立一种全新的"以学生为主体,以实践为导向"的案例分析与六步教学法结合的教学模式。

“六步教学法”在车工教学中应用

我们提高教学质量,必须充分发挥学生的主体作用,教师为主导一体化教学改革。通过师资培训和多年的教学经验并结合我院的实际情况初步在机床切削加工专业的车工教学中尝试采用"六步教学法"的课堂教学模式,取得了较好的效果。