对“人民群众日用而不觉的共同价值观念”的深度理解

党的二十大报告提出的“人民群众日用而不觉的共同价值观念”的表述是对“两个结合”思想的丰富和深化,在人类认识史和马克思主义认识史上具有重要理论价值,对于中国式现代化进程具有重要实践意义。从价值看,这一表述将人民群众日用而不觉的共同价值观念置于独特地位;从认识看,这一表述历史性地赋予人民群众以文化主体性;从实践看,这一表述强调人民群众日用而不觉的共同价值观念内在于人们生活实践的特点;从方法看,这一表述开辟了社会科学研究视域,拓展了研究方法。这四个方面四位一体,具有内在逻辑关系。只有把马克思主义思想精髓同人民群众日用而不觉的共同价值观念融通起来,马克思主义才能获得广泛和坚实的群众基础;只有将马克思主义思想精髓体现在人民群众日用而不觉的共同价值观念中,才能为人民群众实践马克思主义提供行动基础;只有科学研究什么是人民群众日用而不觉的共同价值观念,才能为把马克思主义思想精髓同人民群众日用而不觉的共同价值观念融通起来提供事实、方法和理论基础。

坚持共同价值观 追求行业利益共赢

市场需求好坏非水泥企业所能左右,但市场环境好坏终究要靠企业家来维护。2023年以来,我国水泥市场出现连续下跌行情,行业间弥漫着焦虑情绪,有焦虑就说明有追求。在这种形势下,唯有坚定信心才能应对困难局面,逆水行舟方显优秀企业家本色,用共同价值观来追求行业利益共赢,努力推进我国水泥行业高质量发展,是这一代中国水泥企业家必须要承担的历史责任。

树立共同价值观 创新先进行业文化——在2024年中国水泥企业文化研讨会上的讲话

先进企业文化是企业共同价值观的集中体现,众多同行的先进企业文化之间不断融合与提升创新,便形成先进行业文化。先进行业文化必然集中形成行业共同价值观,维护行业共同价值观的机制就体现在行业自律公约。2020年在石家庄召开的中国水泥企业文化研讨会上,我作了题为《先进的行业文化也是生产力》的报告,提出“由行业协会组织带领行业内生产经营企业及相关服务机构,在市场竞争合作和维护行业利益活动中而形成的共同行为准则,即是行业文化。正因为先进的行业文化可以推动行业效益增长,因此,先进的行业文化也是生产力。”

基于共同价值观的高校教育管理模式研究

新时代人才竞争愈发激烈化、复杂化,高素质、专业化的人才需求日益增多,亟须高校教育管理主体坚持以共同价值为导向,优化、改进、创新教育管理模式。基于此,结合共同价值观的理论内涵,针对传统教育管理存在的问题,高校应通过构建网状型管理体系、加强队伍建设与机制建设、构建大数据教育管理范式、鼓励学生参与服务和管理等对策,提升高校教育管理质量,促进学生健康全面发展。

论人类共同价值观及其现实化

人类共同价值观是世界共同体所需要的社会价值观。在世界共同体尚未形成的情况下,构建人类共同价值观与构建世界共同体密切相关,必须使两者成为相互促进、良性互动的“双重互构”。人类共同价值观是世界人民尤其是国家民族共同构建的、适用于世界共同体的、以世界永久和平和人类普遍幸福为终极追求的、以基于世界民主的法制对世界共同体实行治理的价值观。人类共同价值观只能是唯一的,不存在多元化问题。人类共同价值观像其他社会价值观一样,只有现实化才能对社会发生作用。其现实化的根本前提是世界各国在对人类共同价值形成共识的基础上完成人类共同价值观的理论构建,其基本任务是让全人类普遍认同人类共同价值观,使人类共同价值观法制化和道德化,让人类共同价值观融入全球治理的各方面和全过程。当前构建世界共同体面临着重重困难和阻碍,我们必须在努力克服这些困难和阻碍的过程中完成人类共同价值观的构建及其现实化。

新兴行业亟须建设行业共同价值观

行业共同价值观是指某一行业内所有参与者或大部分参与者共同认可和遵循的一系列价值观念、道德标准、行为规范和职业准则。这些共同价值观不仅反映了行业的特点和文化的特质,还指导着行业内各企业和个人的行为方式,促进整个行业健康、有序和可持续发展。

美国高校通识课程中的共同价值观教育

面对种族和文化冲突,美国高校借助通识课程实施共同价值观教育,力求以统一性克服多样性。美国高校通识课程的共同价值观教育目标以认知为根、能力为核、情感为魂。整合人文、社科和自然科学课程,围绕政治价值观、道德价值观、文化价值观、科学价值观搭建内容体系。课程实施强调一致性原则,从环境营造、情境创设、实践课程等方面塑造学生价值观,取得良好成效。这对优化我国高校社会主义核心价值观教育具有借鉴意义。

浅析人民群众日用而不觉的共同价值观念

人民群众日用而不觉的共同价值观念,就是长期以来在人们日常生活中传承下来的基本道理,它成为老百姓日常生活中“自然而然”的行为导向,往往是以习惯、传统、风俗等体现出来的人们之共同价值观念,具有大众性、共同性、内在性、习惯性、长久性等特点。其基本内容包涵贵和谐、尚仁义、崇忠孝、讲民本、守诚信、好谦让、倡勤俭、乐敬业、求自强、重修身等。人民群众日用而不觉的共同价值观念与马克思主义的融通,是马克思主义中国化时代化的必由之路。让社会主义核心价值观成为人民群众日用而不觉的共同价值观念,是社会主义核心价值观充分发挥作用的重要基础。提升人民群众日用而不觉的共同价值观念,是实现两个文明协调发展的中国式现代化的基本保证。

全人类共同价值:“共同价值”抑或“共同价值观”?

全人类共同价值不仅是对特定价值关系的事实描述,也是对这一价值关系的观念把握,从而蕴含着“共同价值”和“共同价值观”的双重面向。就其作为“共同价值”而言,全人类共同价值体现的是以全人类为价值主体、以人类命运共同体这一可共享的人类生存境域为价值客体的特定价值关系;就其作为“共同价值观”而言,全人类共同价值蕴含着从中国的“‘共同价值’观”向全人类的“‘共同’价值观”转化的理论可能与实践途径。因此,从总体上来看,全人类共同价值产生于作为主体的全人类与作为共享客体的人类命运共同体之间所形成的意义关系。其中,和平、发展、公平、正义、民主、自由等价值谓词则是生成中的人类命运共同体为了有效满足全人类的共同需要而必须实现的关系属性,是对“构建什么样的人类命运共同体”这一“人类之问”的重要回应。

新加坡“共同价值观”培育探赜

新加坡"共同价值观"是新加坡历史、文化以及时代背景等因素共同影响的产物,其形成历经了一个长期的过程。总体观之,新加坡"共同价值观"主要蕴含五个方面的内容:一是国家至上,社会为先;二是家庭为根,社会为本;三是社会关怀,尊重个人;四是协商共识,避免冲突;五是种族和谐,宗教宽容。五个方面相互联结,互为支撑,旨在维护新加坡国家的统一以及种族、宗教的和谐发展。通过多年的持续努力,新加坡"共同价值观"的教育已逐步形成一条面向全体国人,由执政党与政府统领,学校、家庭、社区、新闻媒体和法律部门共同推进、凝聚合力的培育之路,并取得了显著的社会成效。

习近平人类共同价值观的哲学基础

习近平人类共同价值观具有深厚的哲学底蕴,是新时代马克思主义中国化的楷范。文章从本体论、辩证法、认识论、唯物史观四个维度探析习近平人类共同价值观的哲学基础。本体论是其立论基础,诠释这一理念的社会条件与现实依据;辩证法是其逻辑工具,为该理念的生发演进提供了思维方法与逻辑指导;认识论是其价值旨归,阐释了该理念的问题导向与践行路径;唯物史观是其理论依据,反映了该理念秉持的唯物史观,阐述了该理念的群众基础和现实关怀。深入研究该理念的哲学基础,诠释其内蕴的哲学机理及生成逻辑,对于准确研判当前复杂多变的国际形势并以此提供中国智慧和方案,具有非常重要的理论价值和现实意义。

依托电影课程构建班级共同价值观的实践

目前,很多学校都在着手结合实际情况为学生贡献校本课程,一些课程的设置受到不少学生的喜爱和欢迎。但是也有一部分学校在开设校本课程的过程中存在着一定的问题,尤其是课程和学生是否适配。很多学校在开展校本课程时都是站在成人的角度上设置课程,没有注重学生的实际需求。经过调查研究发现,电影课程与学生的兴趣爱好十分符合,有助于学生构建班级共同价值观,可以进行深入的研究和发展。

文明对话与共同价值观教育:政治学的视角

冷战后,国际冲突仍然不断,文明冲突论获得了广泛的关注。为了人类社会的和平,促进不同文明与文化间的对话成为必然的要求。价值观是文化的核心,寻求不同文化、不同信仰间共同认可的价值观是达成文明与文化对话的基础。20世纪90年代以来,以联合国教科文组织、全球伦理基金会等为代表的一些政府间组织和非政府组织共同倡导和推动了旨在达成文明与文化间理解的寻求共同价值观的行动,并通过教育传播共同价值观的理念。共同价值观具有明显的致力于解决国际冲突和社会冲突的现实取向,而不是学理上的构建。尽管文明冲突论存在争论,但寻求共同价值观以达成文化间理解的行动应该得到肯定;同时,也须认识到,共同价值观也存在局限,冲突的根源可能并不一定简单的就是文化差别,意识形态的和利益的冲突仍是不可忽视的原因。

新加坡中小学“共同价值观”教育探析

新加坡是一个移民国家,多元种族的结构形成了多元宗教信仰和多元文化。新加坡也因此被称为“兼存东西方、汇合百家文、流传千国语、容纳万种宗教”的多元国家,成为东西方文化的交汇点。为了加强各种族移民对国家的认同感和责任感,20世纪90年代以后,新加坡以“共同价值观”作为道德教育的基本原则,在中小学开展了富有成效的道德教育。

泛道德化批判之思:道德治理与共同价值观会通及其路径

道德治理是以社会各领域中所存在的道德问题为治理对象,通过发挥道德"抑恶扬善"的调节作用,实现净化社会道德空间、提升公民道德素质的教育目的。道德治理的关键在于引导全社会公民坚持正确的价值取向,尤其是确立客观公正的道德衡量标准,防止道德批判泛化所带来的"道德治理万能论",同时又要合理纠偏,构建国家治理的道德向度。道德治理的思想认识基础源于共同价值观,道德治理目标实现的环境载体在于良好的社会心态,可以从社会道德现象的哲学分析中离析出社会群体所共同感知并认同的价值观念,培育公民个体对其在社会生活中的各种行为活动理性地进行道德选择。

第三方评估和共同价值观对在线消费者行为意向的影响研究

研究表明,共同价值观与建立在线信任正相关;第三方评估对在线信任的正向影响更为显著;在第三方评估因素中,专家评论的影响作用大于第三方认证、担保机制、买家在线评论;在供应商因素中,价格的影响最为显著,大于产地的影响。并对存在争议的供应商地理位置问题,得出了实证研究结论。而且较新地反映了第三方评估和共同价值观的影响和作用机制,对于购物平台有针对性地促进消费者购买具有理论参考价值。

新加坡共同价值观及其启示

1991年新加坡政府发表《共同价值观白皮书》,提出了五大“共同价值观念”,十几年来,始终不渝倡导并大力践行这一共同价值观,取得理想效果。本文着重阐述“共同价值观”提出的历史背景和现实意义、新加坡政府推行“共同价值观”的措施及其对我国民族精神教育、爱国主义教育的重要借鉴意义。

新加坡“共同价值观”评析

新加坡“共同价值观”评析李路曲１９９１年１月１５日，新加坡国会通过了政府提出的“共同价值观”，其内容是：１，国家至上，社会为先；２，家庭为根，社会为本；３，社会关怀，尊重个人；４，协商共识，避免冲突；５，种族和谐，宗教宽容。这是以当代新儒家的社会思想...

习近平人类共同价值观是对冷战价值观的摒弃与超越

习近平总书记的人类共同价值观,以"同舟共济,休戚与共"的人类命运共同体为价值基础,超越了冷战价值观"势不两立,你存我亡"的敌对阵营划分;以"多元文明和平共处"为价值理想,摒弃了冷战价值观之"称霸全球"的图谋;以维护和实现"全人类共同利益"为价值追求,超越了冷战价值观之单边利益的限囿;以"同心协力、合作共赢"为价值实现方式,超越了冷战价值观的"遏制"、对抗、冲突、"零和博弈"。因此,人类共同价值观的提出和确立无疑具有一种思想创新和价值理念革新的意义。