一建二抓三关注 先学后教 打造高效课堂

在各种教学模式、典范层出不穷的情况下,我校从最基本的几个点入手开展了高效课堂教学思路尝试,主要目的是改变教师"教"的状态,改变学生"学"的状态;落实让学生真正成为学习、课堂的主人,将课堂主阵地真正的转让给学生的目标。

基于眼电信号非线性动力学特征的针灸“治神”客观化研究

目的基于不同关注状态下眼电信号的采集及非线性动力学分析技术,初步探索针灸“治神”客观化研究的可行性。方法于2023年2—6月福建中医药大学第三人民医院康复二科招募50例健康在读大学生。受试者设置3种关注状态,关注状态Ⅰ:受试者专心体会针感;关注状态Ⅱ:受试者关注于手机视频及音频内容;关注状态Ⅲ:受试者与研究人员进行自然交谈。受试者按相同顺序依次接受3种关注状态下的足三里针刺干预,每次针刺2 min,每种关注状态干预间隔7 d洗脱期。采集受试者行针过程中内眼电信号,并计算动态时间规整(DTW)、近似熵(ApEn)、关联维数(D_(2)),构建不同关注状态人工神经网络预测模型。结果与关注状态Ⅰ比较,关注状态Ⅱ的D_(2)和关注状态Ⅲ的D_(2)、DTW均明显提高(P<0.05);与关注状态Ⅱ比较,关注状态Ⅲ的D_(2)、DTW均明显提高(P<0.05)。logistic回归分析结果显示:D_(2)是影响区分不同关注状态的主要因素(P<0.05),而ApEn、DTW与关注状态间无明显关联性(P>0.05)。采用多层感知器神经网络构建的不同关注状态分类预测模型训练集平均准确率为75.00%,平均精确率为62.14%;验证集平均准确率为73.30%,平均精确率为66.61%。结论眼电信号D_(2)具有研判针灸临床不同关注状态的能力,可能是客观化表征针灸“治神”的潜在指标。

协商研讨环境中的可视化技术研究与实现

利用共识值和关注状态两个协商研讨的重要因素,将隐藏在大量文字中的信息可视化的表现出来,构造了协商研讨环境中基于专家发言的"研讨树",根据研讨信息结构,设计了研讨信息可视化、共识达成趋势可视化和研讨结果可视化的显示模式,实现了基于.net技术的群体协商研讨环境,并通过实验分析了应用效果。

不同维度下童话类文本的解读——以部编版语文教科书三年级上册第三单元为例

单元教材的解读是科学制定教学目标、合理研制教学内容、精心遴选教学策略的基础和保障,教师切不可自我解读,更不能脱离学情而深度解读。教师只有真正揣摩教材编者的真实用意,凸显文本的内在价值,才能真正发挥教材载体的价值意蕴,才能真正地用好教材来教语文,也更好地为学生语文核心素养的发展奠定坚实的基础。教师可以从人文主题、聚焦细节、关注状态、策略解构四个方面解读童话类文本,为童话类文本单元整体教学奠定基础。

爱的方程式

[案例呈现] 小名是一个瘦小的男孩．平时寡言少语的，课堂上也总是很木讷。因为小名不愿意和同学、教师交流，于是，我与他父亲联系，了解到小名爸爸晚年得子，而小名又体弱多病，一直比较受宠爱。在小学时，因为父亲的关照，小名就得到教师的刻意呵护和同学的刻意退让。

“三角形与四边形的周长”教学片段分析

如何在数学教学中通过对学生状态的关注和分析，进行有效合理的回应和处理，以达到我们所预想的教学效果，从而促进学生形成新的认识，提升学生的思维水平？本文就以“三角形与四边形的周长”的教学片段为例，谈我在课堂教学中对学生实际学习状态的关注以及所做出的一些回应。

不同维度下的童话类文本解读——从部编本三年级上册第三单元教材解读说起

单元教材的解读是科学制定教学目标、合理研制教学内容、精心遴选教学策略的基础和保障,教师切不可一厢情愿地自我解读,更不能脱离学情而毫无节制地深度解读。只有揣摩教材编者的真实用意,凸显文本的内在价值,才能真正发挥教材载体的价值意蕴,才能真正地用好教材,为学生语文核心能力的发展奠定坚实的基础。本文从人文主题、聚焦细节、关注状态、策略解构四个方面解构童话类文本,为童话类文本单元整体教学奠定基础。

游戏化:幼儿课程的应然选择

幼儿课程改革提倡改变“传授式”“告知式”的旧有教学模式,以游戏化的方式满足幼儿的本性,充分利用游戏自由、自发、自主的特质,让幼儿在轻松愉悦的状态下积累认知经验,推动幼儿综合能力的发展。本文提出,要与时俱进,充分落实幼儿主体地位;关注状态,精准明晰自身角色定位;关注体验,高效唤醒幼儿游戏热情;落实评价,积极呵护幼儿持续动力。

初中地理课堂有效管理方法与策略

随着基础教育的改革,对初中地理教学提出了更高的要求。要求初中地理教师要注重课堂的管理,改变课堂教学策略。注重自身角色的转变、重视与学生之间的紧密关系,巧妙利用身边教学资源,不断培养学生的创造性和自主学习的能力,彻底改变以往教学中教师为主体的教学模式,实现学生从课堂教学的参与者到主导者的变革。