品析关键词语,体悟多重美感——《威尼斯的小艇》(第二课时)教学与思考

《威尼斯的小艇》是五年级下册第七单元中的第一篇课文,是马克·吐温所作的写景散文。教学第二课时,重在体会静态描写和动态描写的表达效果,理解“人动艇动,人歇艇歇”的特点,获得丰富的审美体验。教学时,可围绕“特别”“小艇”“静寂”等关键词语,让学生读开去,不断联想想象,体悟文本的语言表达之美、人艇和谐的人文之美、动静结合的意境之美。

聚焦关键词语,把握独特视角

统编教材一年级下册第3课《一个接一个》是一首童谣,表达了孩子在生活中喜欢变换花样不停地玩,一个接一个而来的事物才能引起他们的注意。那么,教师如何找寻适当的切入点来开展教学活动呢?一、抓“各种各样”解读文本。一是课文中有各种各样的事物。从学生喜爱的事物看,有游戏如踩影子、跳房子,有学习如听老师讲故事,有生活如做好梦;从学生最希望的事看,有多玩一会儿,有多睡一会儿;从这些事件的背景看,有月夜的明亮,有舒服的卧室,有欢快的操场,有迷人的课堂。

生活儒学关键词语之诠释与翻译

把生活儒学的若干关键词语翻译成英文,不仅是翻译问题,而首先是诠释问题,即怎样理解和解释生活儒学的关键概念。这是因为"生活儒学"说的并不是将现成既有的儒学"生活化"地运用到实际生活当中去,而是说在重建儒学即建构儒学的一种当代思想理论形态时,在观念系统中将"生活"视为大本大源的"存在"。这里所说的存在并不是存在者的存在,更不是存在者;一切存在者皆由存在所生成,即是由生活所生成。

恩格斯“合力”思想及几个关键词语含义再考

在原始文本中,恩格斯是在物理学意义上使用"合力"概念的,这一概念不是人们协作中产生的一种大于不协作时候的力量,即人们熟悉的系统论意义上的1+1>2的作用力。在"合力"的作用下,是"人们"而不是"人类"创造着自己的历史。由此,理解恩格斯的"合力"思想,不能离开这一思想所包含的物理学的概念特征和分析方法,要认识到"合力"对社会历史及历史规律形成所产生的客观影响。恩格斯这一思想也为我们认识历史规律及其形成特点提供了新的视角。

《诗学》若干关键词语的翻译问题

研究者们对亚里士多德《诗学》的理解历来存在很多分歧,而准确的翻译是准确的理解的前提。本文探讨了《诗学》中taxis(秩序)、hamartia(过失)、toioyt仭npath叆mat嵀n(这些情绪)等关键词语的翻译问题。

从交际中的关键词语看认知语境的功能

关键词语是话语中能激发主体产生联想的的特定词语。在交际过程中,认知语境为主体提供联想的空间,话语中的某些关键词语作为输入新信息的一部分,激活主体已有的相关旧信息,主体通过关键词语来实现认知语境的链接功能。

审计关键词语——介绍一种辨析语病的方法

辨析语病,是近十几年高考语文必考的题型之一。如何辨析语病,各种教学用书所介绍的方法大同小异,无非是语感审读法(调动语感,从感性上判断语句是否有毛病)、主干枝叶梳理法(先检查句子主干之间是否有语病。

美国《2005-2006年中国军力报告》部分关键词语选译

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把握关键词语 提高学习效率

高中思想政治课是一门对学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育的课程，教材中的一些理论观点的表达都很简练、严谨，有的甚至很抽象，但其内涵却非常丰富。很多学生在学习时，由于不能掌握正确的学习方法，特别是不能够把握这些关键词语的内涵和作用，因而学习的效果不好，有的甚至因学习枯燥而失去学习的兴趣。本人在长期的教学实践中，尝试引导学生重视对关键词语的把握，取得了非常好的教学效果。

化学基本概念教学一法—抓关键词语法

本文根据作者长期的化学教学经验,提出了化学基本概念教和学的一种简便易行的方法——抓关键词语法。

利用关键词语概括课文的主要内容

词语是阅读教学中最活跃的元素，好多词语本身画面感丰富，具有很强的概括性。过去，我们将词语的教学功能定位为“阅读障碍的扫除”“内容理解的注脚”是小觑了词语的作用，一组词语可以搭建起一个主要内容的框架。我们可以引导学生整合这些关键词语，进行课文主要内容的概括。

充分解读关键词语 穿针引线激活文本——《蜗牛的奖杯》词语教学谈

《蜗牛的奖杯》是苏教版第四册的一篇课文，故事性强，充满童趣。适合儿童阅读。读懂这篇课文的金钥匙是要充分解读关键词语，这些词语在阅读中起着穿针引线、激活文本、感悟寓意的举足轻重的作用。

《少年儿童研究》1988-2008关键词语

作为一本杂志，《少年儿童研究》承担着教育信息的传播者和各种观念、知识的宣传者的职责，承担着引导舆论方向、提高公民教育素质的社会责任。

抓住关键词语 深入诗词妙境——中学古诗词教学中创造性鉴赏方法例谈

中学古诗词教学中,可以尝试从不同层面开展创造性鉴赏,以诗题或诗中的关键词为抓手,破解诗题预判内容,贯通诗意加深理解,深入挖掘体会情感,探究手法体悟诗艺,从而帮助学生走进古代诗词高妙的艺术境界,更有效地帮助学生提高鉴赏水平。

抓住关键词语

高考政治选择题的题干中多有明显的关键词语。使同用关键词语,使题干具有科学性、准确性。因此,抓住关键词语,是迅速、准确选择的主要前提。 题干的关键词语形式不拘一格,在做题时要具体问题具体对待。下边以1994年高考政治选择题为例加以分析说明。 1.时间性关键词语 时间性关键词语,强调以时间为界定,凡时间界定内的题肢均为正确的,否则便是错误的。例如,1994年高考政治试题第16题:“中共十一届三中全会以后,我国的对外交往进入建国以来最主动、最有利、最活跃的时期。这主要是因为:A.制定了独立自主、自力更生的方针;B.贯彻了反对霸权主义和维护世界和平的政策;C.提出了划分三个世界的理论;D.将对外开放作为我国的基本国策。”此题以“以后”这个时间性关键词语为标准,很明显应选D,因为它是时间界定范围内的“主要原因”。其他3个题肢本身虽是正确的,也是“主要原因”,但都是时间界定以外的方针、政策。

抓住关键词语，巧解语言连贯题

一、抓住表示时间的词语，弄清事物发展变化的先后关系。这里，切忌将思路局限在明显的时间名词上，要特别注意事物发展变化的过程或观察点的变化。

学会分析 关键词语

在语文课文后的练习题和各类语文考试题中,常见有分析词语含义的题型;学生在阅读课文时,也常常会被作者选用的那些准确而富有表现力的词语所折服。这些准确而生动地表达文章内容和作者思想感情的词语,就是“关键词语”。怎样分析关键词语?根据不同情况,可以分别采用以下几种分析方法。一是比较分析作者在行文中对关键诃语的选择。即用其他可以代替的词语,两相比较,看看原文究竟好在哪里,道理何在。二是结合文章思路,揣摩关键词语。三是把握作者的思想感情,理解关键词语。四是联系词的本义和引申义,体味词语的含义。

破解关键词语,解构古诗意境

古典诗词是学生进行语文学习的重要资源。古典诗词中往往一两个核心词语的学习会给学生带来理解障碍,如果不能高效解决,甚至会影响学生对诗歌的整体感知。为此,教师就需要紧扣词语,从情境、想象和资源拓展等多途径出发展开教学,以使古诗教学达到牵一发而动全身的效果。

怎样找应用题的关键词语

应用题是聋生学习的难点。为了提高应用题教学的效率,我在指导聋生找应用题的关键词语方面,作了一些尝试。1.认识关键词语的重要性。一道应用题如果找出遗理解了它的关键词语的含意,就能达到事半功倍的效率;相反则事倍功半,达不到目的。2.教给学生找关键词语的方法。通常让聋生熟记一些常用的关键词语,便能一目了然。如:"多"、"少"、"共"、"还刺"、"又"、"再"、"此"、"过去"、"其中"、"相当于"、"各"、"比……多……","比……少……"、"合"、"占"、"平均"、"相遇"、"同时"、