调节焦点对员工工作投入的影响:优势和兴趣导向工作重塑的中介作用

探讨调节焦点作为一种个体特质对员工工作投入的影响,并从工作设计理论出发,选取优势和兴趣导向工作重塑作为中介变量,检验其在调节焦点与员工工作投入中发挥的中介效应。对220个企业员工样本的调查问卷进行统计分析,结果显示:(1)促进性调节焦点对员工工作投入有显著正向影响,防御性调节焦点对员工工作投入有显著负向影响。(2)促进性调节焦点对优势和兴趣导向工作重塑有显著正向影响,防御性调节焦点对优势和兴趣导向工作重塑有显著负向影响。(3)优势和兴趣导向工作重塑在促进性调节焦点、防御性调节焦点对员工工作投入的影响中具有显著的中介效应。

应用型高校基于兴趣导向的市场营销人才培养模式研究--以PJ学院为例

学术导向和社会导向是影响高等教育发展的两种重要思想,过多的学术导向难以培养出符合市场需求的应用型人才,过度的社会导向则可能导致学生的功利化学习,如何有效平衡两种导向成为应用型高校人才培养必须解决的问题。通过问卷调查、田野笔记和案例研究的混合方法,本文探索以学生兴趣为导向的市场营销人才培养模式。研究结果表明,人才培养模式趋向于“以学生为中心”,基于兴趣导向的人才培养模式能较好地平衡学术导向和社会导向。发展基于兴趣导向的人才培养模式是在高校落地“以学生为中心”教育理念的有益探索。

兴趣导向教学对初中语文学习动机的影响研究

在近些年来的教育研究中,兴趣导向教学受到了人们的关注与重视。兴趣导向教学的核心要义是激发学生兴趣以提高学习动机。结合目前的初中语文教学来看,学生的学习动机直接影响到学习效果以及学习习惯,然而在传统的教学模式下,对学生兴趣的关注度较低,这就导致了学生的学习积极性和主动性难以达到预期。基于此,在本文的研究中,首先分析了兴趣导向教学的概念及特点,接着探析了兴趣导向教学对初中语文学习动机的影响,最后结合初中教学实际分析了兴趣导向教学的实践路径。

兴趣导向在高中外语教学中的运用

高中外语教学活动要与时俱进,教师要突出学生的核心需求,培养学生对于外语学科浓厚的学习兴趣,以兴趣为导向开展多样化的探究活动。这样才能不断丰富高中生的语言学习路径,让学生学习更多语法知识和实用技能,形成正确的学习习惯。本文重点针对兴趣导向在高中英语外语教学中的运用策略进行探讨。

抓童心之趣写生活之真——兴趣导向下的文学写作启蒙教学探索

本文探讨了兴趣导向下的文学写作启蒙教学策略,强调了教学中激发学生兴趣的重要性。通过多种教学方法实践,可以有效激发学生的写作兴趣,并将兴趣转化为写作技巧,提高学生的写作积极性,培养他们的文学素养和创作能力,为学生的终身学习和未来发展打下坚实基础。

兴趣导向在数学教学中的引导性分析

兴趣是最好的老师,兴趣可以激发人的积极性、好奇心,使人的思想更加活跃、思维更加灵敏。兴趣导向也是当前常见的一种数学教学方法。兴趣导向不仅可以帮助数学教师刺激中小学生的数学学习兴趣,还能对中小学生的数学学习方法和思路产生一定的引导。文章简要阐述了兴趣导向对于数学教学的价值和作用,从情境创设、巧设疑问、亲自参与、强化练习四个方面详细分析了兴趣导向在数学教学中的引导和应用,希望以此助力数学教学,更好地发挥兴趣导向在数学教学中的引导作用。

兴趣导向的第三方库案例教学探索与实践——以经管类专业Java 程序设计课程为例

针对经管类专业Java程序设计课程教学现状,提出一种以学生兴趣为导向的教学方法。以斯坦福大学的卡雷尔库和JTF ACM库为例,探讨如何在经管类专业Java程序设计课程中引入第三方库用于教学案例设计,以此激发学生的学习兴趣和提高学习效率。促使学生在实践中更容易理解计算机编程相关技术的原理,并掌握一定的数据处理技能,达到教学目标。教学实践证明,使用第三方库进行教学案例设计是一种有效的教学方法。

兴趣导向的数字电路设计实验改革

学生参与实验的热情和兴趣对实验教学的效果有着重要的影响。如何提高学生参与数字电路设计实验的兴趣,并避免倦怠情绪的产生是我们很关心的问题。从实践和展望两方面论述笔者对于实验教学方式方法改革的几点看法,并探讨这些方法对激发学生兴趣的作用。

兴趣导向的课程导入模式在高级语言程序设计中的应用

高级语言程序设计是计算机专业的核心基础课,语言课程包含的知识点多,前后内容间的联系较紧密,初学者在学习过程中遇到困难后很容易放弃。针对这个问题,结合CDIO工程教育理念,文章以C语言的课程教学导入为实例,探讨实践兴趣导向的课程导入模式,以激发学生的兴趣并改变学生被动学习的局面,提高教学效果。

“兴趣导向-任务驱动-能力提升”模式的统计教学改革与实践--以应用型本科院校管理类专业为例

管理类专业统计教学存在教师教法单一,学生学习缺乏兴趣与动力,教学效果不佳现况。为了实现专业人才培养目标,达到课程教学目标,在教学活动进行改革,形成"兴趣导向—任务驱动—能力提升"模式,取得良好的教学效果。采用"兴趣导向法",结合教学内容,精练趣味案例,激发学生学习兴趣,引导学生思考统计原理和方法。运用"任务驱动法",设计单项项目和综合性任务,调动学生学习主动性,培养学生统计思维,提高学生统计应用能力,实现统计指标计算教学到统计应用思维培养的转变。充分利用慕课、微课等互联网教育资源引导学生进行探究式学习教学。

兴趣导向的地板游戏疗法联合多媒体感觉及言语训练治疗孤独症患儿的疗效评价

目的分析兴趣导向的地板游戏疗法联合多媒体感觉及言语训练治疗孤独症(ASD)患儿的疗效。方法选取2018年11月至2020年12月郑州大学附属儿童医院ASD患儿82例,按随机数字表法分为研究组41例和对照组41例。对照组男20例,女21例,年龄(6.87±1.49)岁;研究组男23例,女18例,年龄(6.02±1.35)岁。对照组给予常规康复,研究组在对照组基础上给予兴趣导向的地板游戏疗法联合多媒体感觉及言语训练。对比两组疗效、孤独症行为评定量表(ABC)评分、儿童孤独症评定量表(CARS)评分、视听整合连续执行测试表(IVA-CPT)[综合反应控制商数(FRCQ)、综合注意力商数(FAQ)]、能力低下儿童评定量表(PEDI)、语言发育迟缓检查法(S-S)。计量资料组间比较行独立样本t检验,计数资料组间比较行χ^(2)检验。结果与对照组总有效率68.29%(28/41)比较,研究组总有效率87.80%(36/41)高(P<0.05)。治疗后,研究组ABC、CARS评分分别为(31.56±8.45)分、(28.16±5.59)分,均低于对照组(39.04±9.61)分、(33.48±6.15)分(均P<0.05);治疗后,研究组FRCQ、FAQ评分分别为(109.12±17.16)分、(97.54±16.38)分,均高于对照组(98.25±16.46)分、(86.19±14.37)分(均P<0.05);治疗后,研究组PEDI、S-S评分分别为(82.23±11.32)分、(56.64±5.41)分,均高于对照组(75.16±10.64)分、(43.79±4.85)分(均P<0.05)。结论兴趣导向的地板游戏疗法联合多媒体感觉及言语训练治疗ASD患儿可提高治疗效果,改善ASD患儿的语言障碍,减轻病情严重程度,改善机体功能和语言功能。

兴趣导向的《微机原理与控制技术》课程教学改革探讨

针对通过学生调查问卷发现现有的《微机原理与控制技术》课程存在教学内容庞杂、知识内容理论性过强、实践性不够、学生对重点和脉络难以把握、以死记硬背为主等问题,通过改革课程知识体系,改良教学内容,采用兴趣导向的启发式教学方法,完善配套的实验,切实提高该课程教学的灵活性和开放性,调动学生的主观能动性,激发学生学习"微机原理与控制技术"的热情,提高学生的微机控制工程实践意识和动手组装简单微机控制系统的能力。

兴趣导向性柔韧游戏对儿童青少年柔韧性素质的影响

目的:通过设计兴趣导向性柔韧游戏并对小学三年级学生进行运动干预,了解兴趣导向性柔韧游戏对儿童青少年柔韧素质干预的效果。方法:采用随机整群抽样方法,抽取上海市某区小学三年级两个班的学生为研究对象,分为兴趣导向性柔韧游戏实验班和对照班,受试者均为健康儿童且自愿参与本研究。设计兴趣导向性儿童柔韧游戏并对实验班学生进行为期九周、每周两次的运动干预,而对照班学生运动干预采用正常的静态或动态伸展练习。形态学测试指标有:身高、体重和体脂率,通过分别测试运动干预前后坐位体前屈、俯卧背伸及双手后勾等指标,比较实验班和对照班男女学生运动干预前后双手后勾、坐位体前屈及俯卧背伸等指标差异,了解兴趣导向性柔韧游戏对儿童青少年柔韧素质干预的效果。结果:①运动干预后实验班男女生坐位体前屈、俯卧背伸、双手后勾与运动干预前比较存在显著性差异(P<0.05)。②运动干预后实验班坐位体前屈、俯卧背伸、双手后勾与对照班也存在显著性差异(P<0.05)。结论:兴趣导向性柔韧游戏的运动干预可以有效发展儿童柔韧性素质。

基于兴趣导向的高职课程教学模式研究

以高职类计算机相关专业课程的教学现状作为切入点,探讨了兴趣导向教学模式的多种实施方法,包括内容模块化、项目导向、案例化教学、作品展示、成绩激励、角色扮演、新知识与新技术引入等。实践表明,兴趣导向是提高学生学习动力、创新能力和可持续发展能力的行之有效的教学模式。

“兴趣导向法”在高职课堂教学中的应用——以影视专业《摄像技术》课程为例

本文以高职院校影视专业课程改革为出发点，提出了“兴趣导向法”的教学模式，结合课堂“引入-讲授-实践-评价”等环节分别论述了该方法在课堂教学中的应用以及如何形成“激发兴趣-发展兴趣-深化兴趣-兴趣迁移”的最终效果。

兴趣导向多信息技术融合模式下教学方法研究与实践——以《机电传动控制》课程为例

推动“中国制造2025”进程,培养一批高素质机电专业型人才势在必行,这也是高校对机械类专业大学生培养目标的具体要求。机电类专业基础课《机电传动控制》则为实现这一人才目标提供了强有力的工具。以基本技能为目标组建学生兴趣小组,精心设计课程教学,将课程内容与基本技能融合,多信息技术贯穿教学并维持学生兴趣,达到事半功倍的效果。文章从提高学生主动性、信息技术下教学内容多样性等方面对教学方法进行探讨,为专业基础课和专业课程的教学提供借鉴和参考价值。

基于兴趣导向的大学英语学生语用能力培养研究

非英语专业学生英语语用能力培养至关重要。然而,抽样研究数据显示,无论是语言的习得,还是交际能力都相对薄弱。基于此,以兴趣为导向,从专业弥补的视角,研究培养学生学习兴趣的方法,以提升非英语专业学生的语用能力,具有较强的现实意义。

成人高等教育课程设置的兴趣导向

目前我国成人高等教育课程设置,是针对社会需求设置的,而没有真正考虑到成人课程设置的兴趣导向,继而产生了课程内容远远不能激发成年人真正的求知欲望。本文针对成人高等教育课程设置的现状,根据哈贝马斯有关兴趣导向的理论,对成人高等教育课程设置的理念、目标、内容和评价模式等方面进行认真的审视和思考。

兴趣导向下的大学英语教学模式设计

梳理现阶段文献中的观点可以发现,诸多作者都习惯于从功能视角进行教学模式的改造和优化,并在教学实践中也进行了一定程度的尝试。然而,在进行功能视角下对策构建的同时,还应思考如何提升学生学习兴趣的问题。为此,教学模式设计应围绕着教学目标定位、教学内容定位、教学效果定位来展开。具体的设计路径则包括建立各部门的协作机制、确立各专业的教学重点、构建各专业的校本教材,以及完善各专业的教学评价。

本科院校汽车专业英语兴趣导向教学法探究

随着汽车新技术的快速发展,本科院校的汽车专业学生不仅要掌握与汽车的专业知识和技能,更需要掌握与汽车相关的专业英语。而且在全球经济一体化的发展趋势下,进行汽车新技术的学习是必然要与国外进行交流,因此提升汽车专业英语的能力显然非常必要。但是目前来说,本科院校的汽车专业英语的教学依然存在较大的问题,想要更好的提升本科院校汽车专业英语的教学效果,则需要基于兴趣导向进行汽车专业英语教学方法探究。