粤港澳大湾区内地高校港籍大学生的国家认同现状及其塑造机制

粤港澳大湾区建设在塑造中国香港青年国家认同方面具有重要意义。以就读于大湾区内地高校的港籍大学生为研究对象,通过访谈和问卷调查发现,大湾区建设背景下内地港籍大学生具有政治认同度较好、文化认同度较高及国民身份认同度较强的国家认同现状。这缘于港籍大学生在大湾区内地求学时,多元主体围绕其发展需求,以政策吸纳、教育合作、人文交流和生活化传播等四种机制,推进该群体的政治社会化场景变迁,进而对其塑造一种正向的国家认同。据此,应在推进大湾区高质量发展的同时,加强制度改革与规则协调,优化国民教育的课程体系及考核方式,加大大湾区建设的普惠性宣传,借以发挥大湾区在塑造广大中国香港青年国家认同的政策效能。

内地高校藏族大学生思想特点及思想政治育人对策探究

近年来,随着国家西部大开发战略和“一带一路”倡议的不断落地,越来越多的藏族学生前来内地高校求学。基于此文章深入分析了内地高校藏族大学生思想特点及形成原因,并提出了内地高校藏族大学生思想政治教育对策,通过加强民族团结教育、优化教学管理、关注学生心理健康以及推进就业衔接等对策,有力地促进了内地高校藏族大学生的全面发展。

内地高校铸牢中华民族共同体意识教育的三重逻辑

铸牢中华民族共同体意识教育已上升为国家法律层面的要求,内地高校作为教育的重要阵地,要从理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑三个维度理解和践行开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要性和必要性:要从中华民族共同体意识的理论高度提升教育使命感;要从中华民族共同体意识的历史地位增强教育自觉度;要从中华民族共同体意识的实践需求提高教育实效性。

焦点前置下的内地高校港澳台侨学生角色解析

内地高校港澳台侨学生的角色解析,是实践“培养什么人”具象化的内在要求,“如何培养人”精准化的有益尝试,“为谁培养人”信念化的精神联结。依托角色理论,前置视野焦点,立足角色解析,可知影响该角色发展四个主要条件是结构要素、关系互动、空间情境和时间脉络。以此为维度,立体、动态地分析角色所涵盖的具体内容,概括出角色发展的动力特征和趋势,能获得细化培养内容、优化培养模式、深化培养成效的教育启示。

中国内地高校在台“复校”再论述(1949—1970)

1949年国民党败退台湾地区后,为满足高等教育扩张需求、实现特殊政治军事图谋和应对高等教育发展困境,着力推动部分中国内地高校在台“复校”。通过梳理台湾地区相关高校校史档案,内地高校在台“复校”集中于1949—1970年间,主要有军警院校和普通高校两大类。两类高校在“复校”时间、“复校”选址、发展路径等方面具有不同特征。内地高校在台“复校”是特殊时代环境下的产物,这些高校不仅为培育台湾地区高层次人才和推动高等教育发展奠定了基础,也为传承祖国内地高校母体文化与促进两岸高等教育交流合作发挥了重要作用。

内地高校港澳台青年学生统战工作的现实困境与路径探索

伴随内地高校港澳台青年学生群体日益壮大,内地高校统战工作迎来了新的机遇与挑战。基于港澳台青年学生特点,分析了开展内地高校港澳台青年学生统战工作的时代价值,深度剖析了当前内地高校港澳台青年学生统战工作的现实困境。在此基础上,从完善顶层设计、推动技术创新和提升育人实效三个维度提出加强内地高校港澳台青年学生统战工作的实践路径。

安徽工业大学自然指数排名位列全国内地高校第177位

10月29日,自然指数官网更新了最新的自然指数排名榜单(统计时间节点为2023年8月1日-2024年7月31日),安徽工业大学位列全国内地高校第177位,全球高校第611位。自然指数(Nature Index)于2014年11月首次发布,是依托《自然》系列、《科学》《细胞》《医学》等145种全球顶级期刊,统计各高校、科研院所在国际上最具影响力的研究型学术期刊上发表论文数量的数据库。自然指数已成为国际公认的能够衡量机构、国家和地区在自然科学领域的高质量研究产出与合作情况的重要指标,在全球范围内有较大影响力。

内地高校“新疆班”大学生的特点成因研究

本文根据内地高校招收新疆少数民族高中班考生工作实践,通过问卷调查调研了高校大学生(含新疆班)的特点形成成因,经描述性分发现:①内地高校“新疆班”大学生在生活、学习等方面多存在不适应情况。新疆生源学生和其他同学相比,生活习惯差异较大;在学校困扰最大是学习方面,着重体现在未来职业规划迷茫;②内地高校“新疆班”大学生人际交往多集中在与本地域同学的交往,学校老师对于少数民族相关活动举办较少;③内地高校“新疆班”大学生在心理方面存在孤独迷茫等情绪,个别同学与舍友和班级同学沟通较少,产生难过心理。

解码内地高校港澳台生的中华文化认同

大学生的中华文化认同关乎中华优秀传统文化的传承、传播与创新问题。内地高校港澳台生作为大学生的特殊群体,他们是中华文化海外传播的重要力量,也是铸牢中华民族共同体意识的重要对象,但是他们的中华文化认同问题还未得到足够的关注与研究。通过内地两所侨校的问卷调研,可以发现,内地高校港澳台生的文化认知偏好以视觉感官为主;文化情感表现出较强的文化自豪感、归属感与效能感;文化实践的表现是积极向上的。内地高校港澳台生中华文化认同的影响因素既包括个体性格特征,也包括社会化环境。基于这种“双重影响”,应该从家庭、学校、媒介、同伴、个体性格塑造等多渠道增进内地高校港澳台生中华文化认同。

试论新时代内地高校港澳青年身份认同教育的现实遵循与构建路径

身份认同是香港地区和澳门地区青年都会面对的问题,它与民族认同和国家认同关系密切,关乎着社会的稳定和发展,更对增强国民凝聚力及促进国家长治久安有着重大意义。加强港澳青年身份认同是内地高校人才培养的新课题,也是推动港澳青年融入国家发展大局、共担中华民族复兴大业的重要使命。文章尝试梳理身份认同的维度与困境,进而探寻港澳青年一代身份认同的现实遵循,在此基础上提出构建内地高校港澳青年身份认同教育的有效路径。

粤港澳大湾区建设对内地高校港籍学生国家认同的影响机理——基于政治社会化理论的分析

粤港澳大湾区建设背景下,广泛的社会参与、丰富的历史文化资源、强力的安全治理、强大的国家政治影响力、飞跃的科技发展和经济成就改变了内地高校港籍学生的政治社会化场景,并增进其国家认同感。建议充分发挥社会组织参与作用,加强历史教育交流,完善公共安全治理体系,推进科技合作及提高服务质量,提升我国的政治影响力与经济实力,以提高该群体的国家认同。

内地高校少数民族预科生跨文化敏感度现状及培育策略——以内地N高校为例

在我国积极倡导与推进各民族交往交流交融的背景下,内地高校逐渐成为多民族多元文化汇聚的重要交际场域,少数民族学生与汉族学生族际跨文化交际能力也显得愈发重要,而作为跨文化交际能力情感层面的跨文化敏感度也成为新的关注热点。通过对内地N高校少数民族预科生的调查发现,少数民族预科生跨文化敏感度总分和平均分均处于中等偏上水平,跨文化敏感度各维度平均分从高到低依次为差异认同感、交际愉悦感、交际参与度、交际专注度和交际信心。为进一步有效提升少数民族预科生的跨文化敏感度及其各维度水平,应从创设跨文化教学情境等方面夯实差异认同感基础,从培养副语言能力等方面攻克交际信心难点,从提高跨文化交际频率等方面抓住交际参与度关键。

内地高校港澳籍学生思政教育精准供给平台的建构

贯彻落实“爱国者治港”“爱国者治澳”方针,需要持续培养港澳青年爱国者,开展适合港澳青年特点的思政教育。在内地高校就读的港澳籍大学生群体具备独特的培养优势,但也面临该群体思政教育基础薄弱,在内地难以适应相关教学课程,教育方法有待拓展和创新。内地高校会同政府部门实践创新,在思想政治教育认同基本理论的架构下,构建适合港澳籍大学生国情教育的精准供给平台,为培养青年爱国者探索新路径。

内地高校港澳学生心理自立与创业倾向的关系研究

随着内地经济飞速发展以及与港澳交流融合的深入,越来越多的港澳青年来内地就读,并愿意留在内地就业创业,对内地高校的就业创业教育有了更高期待。选取在内地高校就读的港澳学生作为研究对象进行问卷调查,运用SPSS 20.0分析数据,探索内地高校港澳学生心理自立和创业倾向的关系,结果发现,内地高校港澳学生的心理自立和创业倾向及其各维度均存在显著正相关关系,心理自立对创业倾向有显著预测作用。根据研究结果,对内地高校通过提升港澳学生的心理自立水平来提升创新创业能力提出了建议。

内地高校新疆少数民族学生群体交往特点及教育管理工作的思考

随着内地高校新疆少数民族学生招生规模的扩大和在校人数的增加,这些学生在课堂之外联系紧密,逐渐自发形成一个特殊的群体。与内地学生相比,这个群体有着强烈的民族意识。而强烈的民族意识的表达,往往通过他们之间特有的交往方式、群体规范去整合、去实现。因此,新疆少数民族学生的群体交往也呈现出独特的特点。进行"松散结合"的组织管理,营造严谨和谐的管理氛围是对新疆少数民族学生群体教育工作的有效途径。

新时代内地高校港澳学生国情教育模式研究

伴随内地高校港澳学生就读人数的持续增长,构建与新时代相适应且行之有效的港澳学生国情教育模式,是高等教育内涵式发展的要求之一。新时代内地高校港澳学生国情教育主要包括国情教育主体、国情教育主导者、国情教育内容、国情教育方式、国情教育目标五大要素。本研究借助解释结构模型法,厘清要素间关系形成国情教育机理,基于建构社会身份的社会认知过程,进一步推演出“区分原始认同——建构群体间关系——建构群体新认同”的国家认同建构路径。国情教育机理、国情教育环境及国家认同建构路径相互作用形成新时代内地高校港澳学生国情教育模式。结合港澳学生与内地学生融合逻辑与国情教育机理自身逻辑,本研究提出“‘加’‘和’:与内地学生无差别的趋同化国情教育”“分类:多层次多类别个性化国情教育”“和合:以‘文化’为纽带的共生式国情教育”三种典型的模式应用样态。

内地高校加强少数民族大学生思政教育工作研究

少数民族教育在我国高等教育事业发展中具有重要作用。了解、掌握当代少数民族大学生的思想政治状况和特点,是加强和创新内地高校思想政治教育的基础和前提;在新时代,应与时俱进,不断更新内地高校少数民族大学生思想观念、充实其教育内容、创新其工作方法,以适应国内外形势发展的需要。

内地高校少数民族大学生适应性调查研究——以江苏高校为例

本研究对江苏部分高校的少数民族大学生及汉族大学生进行问卷调查,结果发现:少数民族大学生在学习因子上存在民族差异;在满意度和校园生活因子上存在性别差异;在情绪因子上年级差异较大;在人际关系因子上专业差异较大;多数少数民族大学生在内地高校的情绪、学习与生活环境的适应具有时间的阶段性特点。通过研究分析,为提高少数民族大学生尽快适应内地高校提出了几点建议。

内地高校港澳台本科生学习性投入情况与学习结果研究--以清华大学2014年在校生群体为例

2010年以来,我国内地高校在港澳台地区招收的学生人数增长迅速。本研究首次采用清华大学教育研究院"中国大学生学习与发展追踪研究项目"的学情调查问卷以及辅助性深度访谈和文本资料研究,探索研究了2014年清华大学全体港澳台本科在校生在学业成就和在校满意度两项教育结果以及学习性投入教育过程上的特点,进而探索比较了港澳台生相对于内地生群体的共性和特点及其产生原因。在政策和文献研究基础上,本研究的实证调查发现,清华港澳台在校本科生群体对在清华的求学经历表示整体满意,尽管在学业成就上与内地本科生相比还有一定差距,但从学习性投入上看,港澳台生在"高阶学习"和"反思与整合学习"上显著高于内地生平均水平,在"量化推理"与"合作性学习"上与内地生没有显著差别,但在"生师互动频度"与"互动质量"上仍低于内地生平均水平,特别在"生师互动频度"方面评分较低。在结论中本研究为内地高校根据港澳台生学习特点提高人才培养质量提出了政策建议。

内地高校新疆少数民族学生教育管理的实践探索

本文以信阳师范学院为例,在总结近几年该校在新疆少数民族学生教育管理经验的基础上,深入分析了目前内地高校新疆少数民族学生教育管理的问题,提出了进一步做好新疆少数民族学生教育管理工作的建议。