融合十年,内容为本:媒体内容生产创新的回顾与展望

2023年,我国媒体内容生产创新呈现新特征。主流媒体通过聚焦Z世代、利用智能媒体拓宽新闻信息源等方式展开前沿实践,并在互联网语境下不断融入新形式、新感官和新主体的综合思维。融合科普成为新闻传播新动向,数据新闻在节约公众认知资源等方面持续发挥作用。本文结合2023年传媒内容生产实践,从底层逻辑、技术运用、受众需求和社会角色四个方面提出建议,以期促进媒体内容创新发展。

内容为本 科技引领 融合创新 打造新时代全媒质教育出版服务体系

随着我国教育全面进入信息化、智能化时代,教材教辅将全面升级换代,呈现出数字化、智能化特征。山东教育出版社立足自身资源专业优势,提出了“内容为本,科技引领,一体化融合创新发展”的出版理念,依靠内容创新、技术创新、模式创新,推动纸电融合、纸网融合、数字出版与智能化教育融合、阅读终端跨界融合,致力于打造全媒质教育出版服务体系。

学术期刊评价:形式为王还是内容为本?

尊重学术期刊发展生态规律的评价体系,应当具备如下特点:内容评价而不是形式评价;非功利性评价而不是功利性评价;非可操纵性评价而不是可操纵性评价。只有通过发扬学术民主,以读者为主体所进行的评价,才是基于内容的、超越功利的、不可被操纵的评价方式。在当下量化评价体系强行介入学术与学术期刊评价,严重破坏学术生态,污染从业者学术良心的不良生态环境下,高校学术期刊界、社会科学院系统学术期刊界、党校系统学术期刊界三者之间亟需加强呼应与联动。在此基础上,最终形成一个以三大学术期刊系统为基础架构的学术期刊联合体或自治组织,统一思路,统一行动,协同进退,共同抵御行政性量化评价体系对于学术期刊的"格式化"侵扰与阉割,切断行政性量化评价体系与学术期刊界的"外溢性"权力联系,恢复学术期刊的独立性、主体性和学术尊严,还学术期刊界一片净土,让学术期刊回归学术、回归本真、回归"自然",为学术期刊评价的民主化扫清外部障碍。此一思路或动议倘若得以实施,不仅是对满目疮痍、伤痕累累的学术期刊界的自我救赎,更会是学术期刊界对于中国人文社科学术的拯救性贡献,必将在中国人文社科学术史上留下其深刻而不可磨灭的印痕。

移动优先、内容为本,推进媒体融合创新

在移动传播已形成潮流和方向的今天，中央领导已经明确提出，要把移动优先作为重要战略，把资源、技术、力量向移动端倾斜，突出强调了“移动优先”在推动媒体融合发展，提升媒体传播力、引导力、影响力等方面的重要意义。

走出技术认知偏差,内容为本彰显价值

当下,媒体生态和舆论格局快速变化,海量芜杂信息淹没了有价值信息,在技术的推波助澜下,各类媒体在技术认知和工具理性的引导下,纷纷跟风量化生产传播所谓“好看”的碎片化内容,流量价值模糊了真正的内容价值。在这样的时代背景下,专业媒体如何作为,是随波逐流求“好看”唯流量陷入误区,还是破浪前行担责任求创新出新路?这是媒体深度融合发展中如何处理好内容和技术关系、彰显内容价值要回答的一道时代之题。

以内容为本,丰富英语课堂教学——从足球比赛得到的启发

英语教学如今提倡"以学生为中心",但不应忽视教师在语言输入环节中所起的作用,尤其是大学初级阶段。在语言输入这个环节上,教师如果通过借鉴足球比赛,在讲解语言知识时做到以内容为本.印提供内容丰富、生动有趣、引人入胜的语言环境或学生关心和感兴趣的实质性内容,那么不仅可以丰富课堂教学,更主要的还可以达到使学生对所学知识记忆深刻持久、学以致用的目的。

以内容为本位的大学英语教学改革路径探析

多年来,基于现实需要的大学英语教学改革的顶层设计科学、全面、规范,然而改革的实施效果却并不理想。导致教学改革效果未能达到预期效果原因诸多,未能找到一条有效的实现路径是其中一个重要原因。本文在总结过往大学英语教学改革经验基础上,尝试以内容本位为出发点,以期为大学英语教学改革探索一条切实可行的实现路径。

从“内容为王”到“内容为本,体验为王”——对传统广播媒体发展互联网广播App的思考

对于传统广播媒体来讲,一直都坚持着"内容为王"的理念。然而随着各种智能终端的快速发展,受众不仅仅是对内容有更高的要求,同时更加注重体验,为此传统广播媒体必须要积极地转变观念,要从"内容为王"转变为"内容为本,体验为王",注重发展互联网广播APP,文中主要就此进行探讨。

移动优先,内容为本——视觉新媒体的实现机制和突破路径

在以手机客户端为领军的新媒体中,以短视频为主打的视觉内容无疑是吸引受众,支撑、丰富媒体内容的主力军。有关机构预测,未来5年在线视频量将增长14倍,70%的手机流量将消耗在视频上。如何发展以视觉内容为主打的新媒体,是主流媒体面临的课题。一新华社正在全力发展视觉新媒体,内容越来越丰富,策划、拍摄、制作正向着专业化、精细化的方向迈进。

融合发展:技术支撑 内容为本

8月18日，中央全面深化改革领导小组第四次会议审议通过了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》（以下简称指导意见），对新形势下如何推动媒体发展提出明确要求，做了具体部署。习近平总书记强调，推动传统媒体和新兴媒体融合发展，要遵循新闻传播规律和新兴媒体发展规律，强化互联网思维，坚持传统媒体和新兴媒体优势互补、一体发展，坚持先进技术为支撑、内容建设为根本，推动传统媒体和新兴媒体在内容、渠道、平台、经营、管理等方面的深度融合，着力打造一批形态多样、手段先进、具有竞争力的新型主流媒体，建成几家拥有强大实力和传播力、公信力、影响力的新型媒体集团，形成立体多样、融合发展的现代传播体系。要一手抓融合，一手抓管理，确保融合发展沿着正确方向推进。

《中国新闻出版广电报》：渠道为王，更要内容为本

浸新闻时代媒体的转轨，需要媒体本身、资本以及产业全方位多角度的共同进阶。无论是科技成本的摊薄，还是技术开发难题的瓶颈，抑或是资本最终流动的方向，浸媒体时代还有诸多难题悬而待决：什么样的商业模式才最适合浸媒体？沉浸式新闻的制作、报道还有哪些方式亟待挖掘？

建筑学语境下设计的价值、形式、内容与技术“祛魅”解读

基于祛魅和相关概念,在建筑学语境下对设计发展趋势进行解读,以期推动不断变化的世界和技术下“设计之魅”回归。通过考察设计中的历史时刻、作品和重要潮流变革,综合对比、分析和解释,建构起定性分析逻辑框架,重点从“价值祛魅”“形式祛魅”“内容祛魅”“技术祛魅”4个方面,探究“魅”影响下空间秩序的建立,解读设计发展的趋势和重要命题。

初中地理会考中“乡土地理”内容的挖掘与拓展

在当前教育改革的背景下,地理学科是连接人与自然、现在与未来的重要桥梁,其教育意义日益凸显。尤其在初中阶段,地理教学不仅承载着传授基本地理知识、培养地理技能的任务,更肩负着激发学生探索兴趣、树立可持续发展观念的重任,在此情境下,“乡土地理”作为地理教学的特色内容,其重要性不言而喻。基于此,文章旨在探讨初中地理会考中“乡土地理”内容的现状,通过对“乡土地理”内容的深入分析,提出“乡土地理”内容的挖掘与拓展策略,以期能够为初中地理教学提供有益的参考和借鉴。

教学内容衔接的学问

义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,可分为不同分支,共享一些科学方法,呈现相互渗透、交叉融合的趋势。因此,科学教师要注重知识间的衔接,意识到每节课都不是独立存在的,进而引导学生认识到知识的连贯性和联系性,培养学生的核心素养和综合能力。本文结合具体的反思心得和课堂案例,探讨做好科学课教学内容衔接的重要性、准备工作和具体措施。

数智时代新型主流媒体内容传播的生态风险及应对策略

新型主流媒体是响应国家全媒体传播体系建设及媒体融合战略需求,以重塑现代传播体系和升级主流意识形态宣传体系为核心的新一代主流媒体,是服务于国家治理能力和治理体系现代化的顶层设计和具体部署。以数据为基础、以算力为支撑、以算法为应用的智能传播正在推动人类信息传播范式迭代升级,社会舆论运行与社会生态的变革正在加速推进,新型主流媒体信息传播和主流价值引导面临巨大的挑战。面对新一轮智能传播革命,新型主流媒体要加快智能化转型,既要做大做强主流媒体平台,丰富内容生态体系,优化主流算法,提升精准传播能力,又要借力网络平台,合力构筑媒体融合发展新格局,从而实现智能传播技术与新闻舆论引导的融合共进,牢牢掌握智能传播场域的正确舆论导向。

通用人工智能提供者内容审查注意义务的证成

通用人工智能可自发或受用户操控被动生成有害信息,它的提供者作为新型的网络内容提供者,负有数字内容“守门人”职责,同时负有网络空间的安全保护义务,应承担内容审查的注意义务,从而预防有害信息的侵权风险。“以数据为中心”的内容生产方式和算法黑箱效应降低了通用人工智能提供者对内容的管控力,导致对生成内容的普遍审查难以被实现。应针对有害信息,结合内容生产场景、提供者风险预见能力差异化构建内容审查的注意义务。该注意义务以技术性审查为标准,提供者采取符合技术特点的内容审查机制,便应当认定履行了相关义务。

职业教育新形态教材内容的设计与组织研究

针对职业教育新形态教材研究与开发中存在的不足,提出了职业教育新形态教材内容的设计与组织逻辑的内在要求,通过对理论知识与操作技能概念、情境性学习理论、图式理论、技能学习相关理论、职业道德及职业精神培育相关理论的分析探讨,形成了指导新形态教材内容的设计与组织的创新性依据。据此,设计了新形态教材内容的设计与组织模型,并从纸质教材的理论知识设计与组织、技能知识设计与组织、思政育人设计与组织、教材开发系统和数字资源系统等方面进行了可行性论证。

职业教育国家规划教材内容特征分析——以财经商贸大类为例

内容是教材的灵魂。采用内容分析法,从教材设计理念、教材结构、教材设计、纸数融合四个维度,对财经商贸大类“十四五”职业教育国家规划教材内容特征进行分析。研究发现:认可能力本位教材设计理念,与标准对接不足;“章—节”式目录结构仍占较大比重,教材内容主题分歧明显;标题式项目、理实叠加现象突出;数字资源以二维码融入微课视频为主,存在不一致、使用率不高问题。据此,提出提升高职专业教学标准适应性、内容描述详尽度和时效性,重视专业核心课程教材的技术理论知识开发,以实践性问题为纽带整合理论与实践知识,结合课程内容特性与学习者需求开发教材配套的数字化资源等优化对策。

媒体深度融合下主流媒体短视频内容生产与传播策略

短视频时代的到来深刻改变了传播格局和传媒生态。短视频已经成为主流媒体融合发展的必要工具,成为全媒体传播格局的重要支撑之一。本文基于短视频生产与传播案例,分析主流媒体的短视频生产模式与传播策略,以期为主流媒体深度融合提供借鉴。

人工智能生成内容的著作权法之辩

根据输入指令与输出内容的比例关系,可将人工智能生成内容依次分为孪生内容、伴生内容和原生内容。人工智能生成内容主要涉及三个著作权法问题。一是机器阅读的法律性质问题,法定许可说能更好地兼顾著作权专有属性与公有属性,实现权利行使与限制的动态平衡。二是生成内容的可著作权性问题,需要结合内容类型并考虑输入指令的潜在影响。同比例复制的孪生内容不属于作品,差异化表达的伴生内容属于演绎作品,创造性表现的原生内容属于原创作品。三是生成内容的著作权归属问题,除另有协议外,需要结合内容类型并考虑所有者、使用者的贡献程度。孪生内容因不属于作品,无人享有著作权;所有者、使用者对伴生内容的形成均有重大贡献,基于概括合作行为与意识,所有者、使用者共同享有著作权;只有所有者对原生内容的形成具有重大贡献,所有者单独享有著作权。