审核评估背景下内部教学质量监控内容体系构建

教学质量是学校发展的生命线,教学质量监控体系建设是质量保障的重难点,新时代教育评价改革和审核评估提出了建立“自觉、自律、自省、自查、自纠”的质量文化的要求。监控内容体系建设是质量监控体系建设的重要环节。当前,高校内部教学质量监控内容存在覆盖不全、体系性不强、关注重点不够合理等问题。项目组按照“反向设计、正向施工”的人才培养设计路径,以产出成效为重点,构建了覆盖人才培养全过程的内部教学质量监控内容体系。

重新审视中小学中华优秀传统文化教育的内容体系

中小学中华优秀传统文化教育以中华文化研究体系为学理依据。中华文化研究体系对中华优秀传统文化的阐释使用了两分法:一方面沿袭传统学术研究的路径—重视考镜源流,另一方面要求形成具有中国特色的学科体系、学术体系和话语体系“三大体系”格局。因此,中小学中华优秀传统文化教育内容体系应兼顾传统学术的崇尚会通和现代学科实行分科治学的特点,从微观、中观和宏观三个层次进行分类。同时,加强中华优秀传统文化教材资源建设、教师教育体系建设和课程示范交流平台建设等配套资源建设,解决中小学中华优秀传统文化教育存在的问题。

以学生为中心的家具设计课程实践教学内容体系的构建与研究

目的家具设计实践教学内容体系构建,从课程实践学习“痛点”问题和实践教学现状出发,方法以“新文科”建设为指导,坚持“以学生为中心”的教与学,以“匠心传承的应用技能培养”为目标,从教学内容,教学模式,教学资源,教学评价对实践教学内容进行重新整合规划与构建。结果教学内容重构:岗位化应用内容;分阶式组织内容;模块化思政内容。教学模式改进:构建“知识-案例-实践”递进、多样、分层、互动的混合式教学模式;融合设计竞赛;注重实践教学;创建校内实践基地,整合校企合作资源。教学资源整合:完善课程教案;更新课程线上教学资源;录制微课视频。教学评价改革:教师课程考核评价;学生学习反馈评价。结论“以学生为中心”的家具设计课程实践教学内容体系的构建与研究,能够激发学生不断地学习与磨练,充分调动学生投身于专业实践的主动性与积极性,从而不断提高学生的创新实践能力,达到课程应用技能培养的教学目标。

论思想政治教育内容体系的学理化建构

建构思想政治教育内容体系是建构思想政治教育学科自主知识体系的应有之义。思想政治教育内容体系具有多样性与统一性、结构性与层次性、稳定性与变动性、全面性与重点性、逻辑性与叙事性的辩证特征。把握思想政治教育内容体系有依次递进的四种方式:单项列举式、简单序列式、板块架构式、体系建构式。思想政治教育内容体系的构成包括:一是心理情感教育,包括心理健康教育、社会心态培育、爱人爱家教育、爱党爱国教育、艺术审美教育;二是思想观念教育,包括世界观教育、历史观教育、政治观教育、信仰观教育、价值观教育、道德观教育、法治观教育、安全观教育、人生观教育;三是精神品格教育,包括以爱国主义为核心的中华民族精神教育、以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系教育、以改革创新为核心的时代精神教育;四是行为规范教育,包括道德规范教育、纪律规范教育、职业规范教育、法律规范教育、处世规范教育。

“公共政策学”课程思政的价值意蕴、内容体系与实施路径

课程思政是当前中国高等教育的重大战略部署,而专业课程在课程思政建设中发挥着主导作用。“公共政策学”作为公共管理学科各专业的核心课程,其课程思政建设的价值意蕴仍然是立德树人。“公共政策学”课程蕴含着丰富的思政元素,通过多元融入能够构建包括理想信念、道德品质、个人素养等多个层面的课程思政内容体系。为提高“公共政策学”课程思政的实施效果,可以从教学目标确立上充分发挥立德树人的育人功能、教学内容设计上高度实现思政元素与专业知识的有效融合、教学方法运用上善于创新授课形式等三个方面多维施策。

教科书内容体系构建的依据、逻辑与策略

教科书内容体系是教科书体系建设的重要方面,直接关涉教科书内容选择的范围以及教科书内容呈现的逻辑。课程标准是教科书内容体系构建的基本遵循,学科体系是理顺教科书内容体系的关键线索,已有教科书是教科书内容体系构建的重要参照,重大主题教育是教科书内容体系构建的时代回应。教科书内容体系构建不仅要遵循学科知识逻辑、学生认知心理逻辑以及教科书编排逻辑,还要以课程理念为引领,以学科边界确定教科书内容选择范围,以学科本质提炼教科书内容编排主线,以学生认知发展需求探明教科书内容方位,以教师教学水平创新教科书内容体系。

高职院校传统文化教育内容体系的构建研究

传统文化教育是指以中华优秀传统文化为主要内容的教育教学实践活动,加强高职院校传统文化教育是抵制和防范文化虚无主义的现实需求,是提高文化素养升华人生境界的应然诉求。文章在以文化人、化文铸匠的传统文化教育理念下,确立普遍性和特色性相统一、价值性和知识性相统一、权威性和趣味性相统一、传统性和时代性相统一“四个相统一”的教育内容建构原则。精选传统文化教育内容,形成通识文化链和特色文化链“双链”并驱,即“致知、笃行、成人”螺旋递进的高职院校通识文化教育内容链,凸显“学校特色、区域特征、职教特点”的特色文化教育内容链。

核心素养视域下大学生户外运动课程的内容体系构建研究

户外运动是我国高校开设的一门体育教育新课程,旨在丰富我国户外运动的多元化发展,全面培养合格的全方位创新型人才。在开设此课程的同时,构建并完善这一课程体系,一是可以极大地开阔大学生的运动形式视野,增强学生的运动兴趣;二是可以有效地拓展大学体育教学形式与内容,同时丰富体育课程类型,最终达到有效提升大学生身体素质及健康水平的目的。该文从核心素养视域,讨论并阐述了户外运动课程的教学目标、教学内容设计、教学方法及评价方法等内容。

基于OBE理念的通信专业课程与教学内容体系研究

近年来,随着我国通信技术的快速发展,对通信专业人才的需求日益增加。为了培养适应时代需求的通信专业人才,本文以成果导向教育(OBE)理念为指导,对通信专业课程与教学内容体系进行改革与构建。通过分析通信专业发展现状及人才培养目标,设计符合OBE理念的通信专业课程体系,优化教学内容,以实现培养学生具备扎实的专业基础、实践能力和创新素养。

习近平关于调查研究重要论述的内容体系与启示

调查研究是谋事之基、成事之道。习近平高度重视调查研究,围绕调查研究作出了一系列重要论述。就调查研究的重要缘由来说,调查研究是坚持唯物辩证法、弘扬党的优良传统、推动科学决策和决策有效落实、践行党的群众路线的内在要求。就调查研究的主要内容来说,要围绕贯彻落实党的方针政策情况开展调查研究,同时调查研究要聚焦经济社会热点难点问题和重大决策部署、关注影响时代发展的新生事物、反映人民群众的生产生活和利益诉求。就调查研究的实践要求来说,调查研究要力戒形式主义、官僚主义,防止“蜻蜓点水”式、“钦差”式、“被动”式、“嫌贫爱富”式、“虎头蛇尾”式、“随意”式的调研。习近平关于调查研究重要论述丰富发展了中国化马克思主义调查研究理论,为新时代全党开展调查研究工作提供了根本遵循。

国际夜间城市治理:概念内涵、治理主体及治理内容体系

“夜间城市”理论发展推动形成了“夜间城市治理”这一新兴领域,并在国际实践中积累了诸多治理经验。文章通过系统梳理国际夜间城市治理的理论观点与实践经验,阐明“夜间城市治理”这一概念,并得出以下结论:(1)夜间城市治理是具有独立“时-空”特征的城市治理实践领域,在参与主体、治理内容等方面与普遍意义的城市治理具有差异;(2)夜间城市治理强调多元主体协作、统筹多项夜间城市内容,突破了以往夜间城市发展对夜间经济的单一路径依赖;(3)夜间城市治理内容体系可归纳为前提条件、物质基础、品质提升3个逐层递进的层级,包含治安监管、照明规划与设计、公共交通规划、用地与时间规划、公共空间设计与维护、公共活动运营6项内容。最后提出我国应构建本土化夜间城市治理理论体系、优化主体结构与丰富治理内容、衔接夜间城市治理体制机制与现有城市治理体系等启示。

依法完善大中小学爱国主义教育的内容体系

《中华人民共和国爱国主义教育法》首次以国家法律的形式规定了爱国主义教育的主要内容,为明确爱国主义教育的内容边界、学段分工、教育重点提供了法律依据。在依法完善大中小学爱国主义教育内容体系的过程中,要高度认同爱国主义教育的立法价值,贯彻落实国家意志,规范中国特色爱国主义教育的内容选择,处理好本质内容、主要内容、延展内容的关系;要明确大中小学爱国主义教育的内容侧重,在小学阶段培养道德情感,在初中阶段打牢思想基础,在高中阶段提升政治素养,在大学阶段增强使命担当,推进大中小学爱国主义教育内容一体化;要优化大中小学爱国主义教育的内容整合,从内容衔接、内容互补、内容协同等方面促进爱国主义教育内容体系的进一步完善。

学习本位下整本书阅读体系建构的架构逻辑、内容体系与实施取向

本文以理论思维和工程思维融合的视角,整体审视整本书阅读在义务教育阶段语文课程中的学习形态,将整本书阅读视为基于课程与教学的学习建构方式。从学习建构的角度梳理整本书阅读在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的架构逻辑、内容体系与实施取向,可以明确:一是整本书阅读的架构逻辑使学习领域可视化,二是整本书阅读的内容体系使阅读经验结构化,三是整本书阅读的实施取向使整体认知连贯化。

义务教育阶段生产劳动课程内容体系的建构

构建系统、完整的义务教育阶段生产劳动课程内容体系对明确劳动课程育人指向、完善劳动课程体系以及丰富劳动课程内容具有重要意义。在构建义务教育阶段生产劳动课程内容体系的过程中,必须坚持马克思主义劳动观和教劳结合理论,从当前生产劳动课程开展的现状出发,汲取国内外先进经验,遵从价值取向的统一性原则和内容结构的多样性原则。义务教育阶段生产劳动课程内容体系既强调学生劳动观念和劳动精神的形成,也重视学生劳动能力和劳动习惯的培养,是一个包括“爱劳动的教育”和“会劳动的教育”的整体。

高校图书馆数字素养培育内容体系研究

数字素养培育是高校图书馆的重要职责。文章以国内外44份重要数字素养培育政策、标准及专业研究报告为参考,采用内容分析法,观察与总结国内外高校图书馆数字素养培育内容、目标、实践要求,构建由培育主体、目标、内容、形式、对象组成的高校图书馆数字素养培育内容体系框架,并提出重点培育策略。

育人视角的新文科建设背景下物流管理专业课程思政内容体系重构——以“现代物流学概论”为例

课程思政作为新文科建设的重要内容,承担了立德树人重要职责。阐述育人视角的新文科建设内涵和目标,明确新文科建设背景下物流管理专业课程思政要求与任务,结合“现代物流学概论”课程特点和专业特色,确立课程思政“守正”、“创新”两条主线;关注现实问题,从国家、社会、个人三个层面挖掘思政元素;构建多种元素、多个主题、多种层级的课程思政内容体系,与课程知识体系有效融通,为专业思政奠定基础,提升物流管理专业人才培养质量。

高校课程思政内容体系的核心要素及其内在逻辑

文章首先从核心观念、思维方式、生命健康三个维度阐述了高校课程思政内容体系的核心要素,然后论述了高校课程思政内容体系核心要素的内在逻辑。

基于德尔菲法的高职“儿科护理学”课程内容体系重构

文章以儿科护理相应岗位需求调研为基础,通过查阅相关文件、文献等资料,设计了函询问卷,在参考专家意见的基础上,应用德尔菲法确定了高职“儿科护理学”课程内容结构,通过统计分析发现,重构的“儿科护理学”课程内容体系具有科学性和可靠性,顺应了儿科护理岗位对人才培养的需求,对课堂教学、教材建设有一定的借鉴意义。

新发展理念导向下高校城市地理学的教学内容体系设计探索

新发展理念是我国新时代战略性、纲领性、引领性的发展导向。城市是贯彻新发展理念进而推动高质量发展的核心地域类型,高校城市地理学的教学内容设计应紧密围绕新发展理念开展。本文在分析新发展理念与当前主流城市地理学教学内容对应关系的基础上,提出了新发展理念导向下城市地理学课程内容体系探索思路与教学内容建议。主要思路包括:探索建立新发展理念导向下的“15+1”课程内容体系;补充“创新”和“开放”内涵的课程内容;对“协调、绿色、共享”内涵支撑的完善和充实;新增城市发展战略与规划内容并融入新发展理念;通过教学内容设计,使每个章节都有相应教学内容对应体现新发展理念的内涵。上述探索可推动城市地理学的教学内容更契合新发展理念、更符合国家需求,也可为相关教学人员提供教学设计参考。

习近平新时代中国特色社会主义思想方法论的形成机理、内容体系和重大意义

习近平新时代中国特色社会主义思想方法论是在“两个结合”过程中形成、发展和完善的,它在解决中国实际问题中创新发展了马克思主义方法论,同时具有中国特色、中国气派、中国风格。“哲学方法”“思维方法”“实践方法”是习近平新时代中国特色社会主义思想方法论体系的主要组成部分。深刻、完整、系统地把握习近平新时代中国特色社会主义思想方法论,对于深入推进新时代党的创新理论体系化研究和学理化阐释具有重大意义。