数字产业集群:源起、内涵特征与研究框架

数字产业集群是把握新一轮信息技术革命进而构筑国家竞争优势的关键战略选择。首先,本研究从数字技术兴起、政府政策支持和企业数字化转型三个方面分析了数字产业集群得以兴起的原因。其次,从空间分布、产业范围、协作方式、治理模式等方面对数字产业集群的特征进行了分析。再次,基于“运行载体-发展目标-治理机制-演化过程”的分析思路,提出可以基于平台视角、网络视角、制度视角以及种群生态视角等理论视角对数字产业集群展开研究。最后,提出采用案例研究、定量研究、社会网络分析、定性比较分析等方法对涉及数字产业集群的重要议题展开科学化和规范化分析。

中国特色工程教育体系的演进历程、内涵特征及未来进路

文本回顾了欧洲、美国和中国的工程教育制度演化过程,发现虽然不同国家和地区的工程教育体系各具特色,但总体遵循从技术范式、科学范式到工程范式的变迁特征,且各国工程教育体系的发展与所在国家的工业化和现代化进程密切相关,表明工程教育是现代化转型的重要驱动力之一。面向中国式现代化的战略使命,亟须构建具有中国特色、世界水平的工程教育体系。中国特色工程教育体系是与我国具体国情相适应、服务中国式现代化的工程教育体系,具有深度服务国家重大战略需求、推动工程科学与工程实践有机平衡、促进知识创新与产业实践同步发展、贯通多阶段与融合多类型教育体系以及加速融合数字化与智能化技术等关键内涵特征。基于此,文本从构建工程教育战略整体规划,推动工程教育规模结构质量动态调整,科教产融合驱动教育教学改革等三方面提出加快构建中国特色工程教育体系的未来进路。

华文教育数字化转型:内涵特征、价值旨归与实践路向

华文教育数字化转型对于推动华文教育向更高质量、更深层次发展具有重要意义。本文阐释了华文教育数字化转型的内涵,明确其特征,并探讨其对于提升华文教育质量、培养华语人才、适应全球中文教育需求、促进中华文明传承传播以及推动华文教育现代化进程的深远价值。然而,在推进华文教育数字化转型过程中,仍然面临华文教育数字基础设施建设薄弱、数字教学资源建设不足、教学模式亟待创新以及华文教师数字素养有待提升等现实挑战。为更好地应对这些挑战,应从完善数字基础设施建设、开发优质数字教学资源、科技赋能华文教学模式创新、提升华文教师数字素养等方面做出努力,以统筹推进华文教育的数字化发展进程,实现华文教育高质量发展。

新时代高职院校辅导员自我激励的内涵特征、现实困境与纾解策略

在阐释辅导员自我激励的内涵特征的基础上,剖析当前高职院校辅导员在自我激励实践中所遇到的诸多困难和挑战。鉴于这些现实困境,高职院校亟须制定一套精准有效的纾解策略,从增强个性化与差异化激励、实现多元化与综合化激励、确保动态化与持续化激励等三个方面入手,旨在全面激发辅导员的工作热情和内在动力,进而促进辅导员队伍的整体成长和持续发展。

产教融合共同体的内涵特征、现实困境与推进策略

产教融合共同体是指职业教育的相关方发挥自身优势,以促进教育链、人才链与产业链、创新链紧密结合为工作目标而联合成立的合作组织。其建设是当前职业教育的政策热点、工作重点、推进难点。现有共同体可分为项目式、联盟式和生态圈式三种形态,普遍存在冷热不均、虚胖不实、讳疾忌医等问题。应加强计划性,控制增量,优化存量,调节热度;优化内部治理,实现五位一体,去虚向实;强化提级考核,以考促建。

陇南红色文化的时代价值与内涵特征初探

陇南红色文化是红军长征途径陇南地区时积淀的优质文化,是我国红色文化重要组成部分,有其积极的时代价值和丰富的内涵特征。就其时代价值而言,它能实现时空跨越,唤醒人们的红色记忆、增强集体归属感,增进对国家的认同,还能赓续红色基因,使红色精神代代相传;就其内涵特征而言,它以丰富的文化形态反映出红色文化在历史性与现实性、传承性与创新性、思想性与人民性之间的相互统一。对陇南红色文化的探讨,既有助于补充和拓展这一文化的理论研究,又有利于指导和助推这一文化的实践应用。

生成式AI视域下图书馆联盟的内涵特征、核心要素与发展路径

文章分析生成式AI视域下图书馆联盟的内涵及其海量数据、多模态融合、认知交互特征,围绕联盟主体、联盟环境、联盟目标、联盟资源和联盟运行过程5个维度梳理总结生成式AI视域下图书馆联盟的核心要素,并提出生成式AI视域下图书馆联盟发展路径,即增强馆员主体意识和育人能力,构建稳定高效的联盟环境,提升馆员生成式数字素养,制定联盟内容生产和保护制度,构建联盟运行过程规范和保障机制。

职业教育数字化转型发展的内涵特征、结构要素与实践方略

职业教育数字化转型是职业教育基于数字技术增强适应性、推进现代化发展的过程,包含以技术迭代改变职业教育发展动力结构,以秩序生成适应、支撑和引领职业教育现代化,以范式转变重塑职业教育生态的内涵特征。由此,职业教育数字化转型在技术与设施、管理与服务、理念与愿景三个维度,分别形成了关键场景重建化、数据资源增值化、适应变革敏捷化的结构要素。为推进职业教育数字化转型,应当深化职业教育与数字样态的重塑,推进职业教育与公共服务均等化的同步,促进职业教育与数字经济发展的协同,加快职业教育与技能强国战略的融合,保障职业教育与数字技术的平衡。

问题导引式课堂教学:创生历程、内涵特征与过程结构——以上海师范大学第二附属中学特色生态课堂创建为例

以普通高中育人方式的转变为指导思想,上海师范大学第二附属中学从创建“生态科技教育”特色学校的实际出发,提炼问题导引式课堂教学法。问题导引式课堂教学以“教学问题”的有效解决为统领,追求动态生成与产出导向,注重引导学生与对象世界进行真实互动,注重主动对接特色生态资源,有机渗透生态文明素养,最终实现从“教书”到“育人”的有机融通,引导学生成长为问题解决者、新知识探索者及反思性学习者。问题导引式课堂教学注重从外维与内向兼顾方式来系统建构教学的过程结构,已经形成“台阶式”和“三线推进式”两类教学过程的结构形态。

科教融汇视域下高职课程建设的内涵特征、逻辑向度与困境对策

科教融汇视域下的高职课程具有整合性、动态生成性、开放性等特征,在建设过程中应遵循顶层设计逻辑、提升质量逻辑和适应产业逻辑。审视目前高职院校课程建设现状,发现存在科教融汇课程建设内在机理模糊、科教融汇课程建设实践载体缺失、科教融汇课程建设主体能力有限、科教融汇课程建设评价体系匮乏等现实困境。基于此,推进科教融汇课程建设应当建立主体协同机制、资源供给机制与运行保障机制,形成良性发展态势。

建设宜居宜业和美乡村内涵特征及建设路径研究

聚焦建设宜居宜业和美乡村,从宜居、宜业、和、美四个层面剖析其内涵特征,探讨张家口在建设宜居宜业和美乡村过程中面临的困境,并进一步探索其建设路径,旨在为新时代、新征程张家口的宜居宜业和美乡村建设提供实践方案。

新质生产力赋能冰雪体育强国建设的内涵特征、价值意蕴与实现路径

新质生产力是习近平总书记对马克思主义生产理论的创新和发展,为充分发挥新质生产力的赋能作用,推进冰雪体育强国建设,采用文献资料、逻辑分析等研究方法,探究新质生产力赋能冰雪体育强国建设的内涵特征,解析其赋能冰雪体育强国建设的价值意蕴,并提出实现路径。研究认为,新质生产力赋能冰雪体育强国建设的价值意蕴体现在:强化冰雪全民健身战略,促进健康中国目标达成;提升冰雪运动竞技水平,增强国际竞争力;推动冰雪产业高质量发展,促进经济转型升级;塑造全民冰雪健身文化,弘扬北京冬奥精神;加强国际合作交流,展现国家形象与软实力。新质生产力赋能冰雪体育强国建设的实现路径:以政策为基石,构建创新驱动发展机制;融入绿色发展理念,升级冰雪体育基础设施;推动冰雪运动全面普及,扩大社会参与基数;加快冰雪体育科技研发,驱动产业创新发展;深化人才培养改革,提升冰雪体育人才素质。

农业强国建设:历史方位、内涵特征和关键支撑

本项研究立足党的二十大和中央农村工作会议精神,结合我国农业强国建设的历史逻辑、现实形势与挑战,根植中国悠久历史与体制机制特色,在类比世界发达国家推进农业现代化建设的共性特征基础上,明确农业强国建设的历史方位、现实基础和未来发展方向,从中国式现代化与社会主义现代化强国建设对农业的要求出发,分析新时代新征程中国建设农业强国的科学内涵、国情特征,并从建强农业经营体系、构建现代化高效市场体系、提升科技创新驱动力来探讨农业强国建设的关键支撑体系构建。

中国特色农业农村现代化的内涵特征与工程化路径

中国特色农业农村现代化,是中国式现代化的根基。该研究从历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑全面分析了中国特色农业农村现代化的演进逻辑,明确了内涵要义,分析了基本特征,探讨了推进路径,并提出相关政策建议。研究表明,加快中国特色农业农村现代化,是中国“三农”历史逻辑的必然选择,是党的“三农”理论逻辑的必然结果,是全面建设社会主义现代化国家实践逻辑的必然要求。从内涵特征分析,中国特色的农业农村现代化,既有农业农村现代化普遍具有的农业竞争力强、乡村多功能性强、城乡融合水平强和支持保护力度强等共同特征,也具有鲜明的国情特征、制度特征、任务特征、时代特征、路径特征和本质特征等中国特色。推进中国特色农业农村现代化,要以工程项目为抓手,实施稳产保供固本工程、乡村产业全链工程、和美乡村建设工程、乡村生态循环工程、乡村文化赋能工程、科技创新攻关工程、农民收入提升工程等。研究可为推动“三农”工作及工程化推进提供理论支撑。

我国竞技排球文化:内涵特征及建设路径

运用文献资料、逻辑分析等方法,梳理我国竞技排球发展历程,分析文化内涵特征,并提出建设路径。发展历程:规范发展期、快速突破期、改革探索期、全面提升期。内涵特征:以满足项目发展需求,建设符合国际竞赛标准的配套设施为基础;以制定符合项目发展规律、全国上下一盘棋的制度为保障;以契合项目特点的价值观与思维方式为内核。建设路径:丰富物质文化种类,创新制度文化建设,突出精神文化内涵。

职业教育数字教材的内涵特征、价值向度、建设原则与开发策略

职业教育数字教材除具备数字教材一般特征外,还应有鲜明的职业教育类型特征。职业教育数字教材建设应遵循落实教材建设国家事权、彰显职业教育的类型教育特色、合理运用数字技术三项基本原则。职业教育数字教材的开发策略包括加强职业教育数字教材的政策支持与资金保障、依托行指委做好职业教育数字教材开发的顶层设计与制度建设、加强职业教育数字教材开发方之间的协作配合、创新开展职业教育数字教材质量的合理化评价。

高校整体性协同治理的内涵特征与实践进路

整体性治理理念起源于为解决管理的“零碎化”现象和政府职能“空洞化”等问题的探究,在公共管理领域应用广泛。而在教育领域,高校内部治理体系还一定程度存在部门间的壁垒、学科间的隔阂和要素间的梗阻,对推进高质量发展形成了掣肘。新型举国体制作为新时代的重要制度安排,有着丰富的内涵,极具方法论意义。映照于高等教育领域,就是要运用蕴含在其中的整体性思维、体系化方式和协同性方法,以整体性协同治理来履行好高校学科建设、科技创新、拔尖创新人才培养等时代使命。具体地,要从战略谋划、统筹要素、聚焦重点到优化体系等方面入手,以机制改革与创新形成高质量发展合力,促进一流成效产出,加快建设教育强国、推动中国式高等教育现代化。

基于系统动力学的乡村旅游高质量发展:内涵特征、动力系统及发展策略——以河南省洛阳市为例

乡村旅游高质量发展是推动乡村振兴的重要引擎。本文运用层次分析法,构建洛阳市乡村旅游资源评价体系,结合资源要素价值子系统、资源开发环境子系统和社会经济效应子系统的内涵,构建洛阳市乡村旅游高质量发展动力系统,利用专家打分确定各指标权重。通过计算得出:资源要素价值动力子系统>社会经济效益动力子系统>资源开发环境动力子系统,但三个动力子系统基本持平,均为洛阳市乡村旅游高质量发展的重要因素条件。结果发现,洛阳市乡村旅游高质量发展存在内生动力不足、缺乏产品创新、环境可融入性差、服务管理滞后等制约障碍。

具身认知理论下高校体育课程思政的内涵特征、价值意蕴及实践路径

基于具身认知理论视域,系统分析其内涵特征,阐释具身融合高校体育课程思政的价值意蕴并探赜实践路径。本研究运用文献分析、对比分析和资料分析法,探讨了具身认知理论与体育课程思政的共促融合之路。研究认为,具身认知理论下高校体育课程思政有助于感知与身体的联结、认知与环境的依赖以及运动与情绪的迸发。价值层面,具身认知理论有助于学生培养坚韧品质,鼓舞爱国顽强勇气,树立尊重竞争意识,赓续中华传统文化。立足于高校体育课程思政,从提升高校体育教师具身认知教学观念、注重学生身体和情感投入、广泛应用情景教学法、多维交互促进教学四个方面,提出高校体育课程思政的实践路径,以提升高校体育课程思政的应用效果,促进学生素质的全面发展。

面向新质生产力的职业教育产教融合的内涵特征、底层逻辑与推进策略

产教融合是职业教育和高等教育高质量发展的必由之路。基于新质生产力的内涵要义和主要表征,分析面向新质生产力的职业教育产教融合的内涵要义,包括深度融合与前瞻引领、多元主体参与、资源共享与优势互补、人才培养与产业需求契合、技术创新与产业升级推动、服务经济社会发展等。当前我国职业教育产教融合取得了一定的进展成效,但也还存在一些问题。因此,从教育、产业、社会、科技、创新和实践六个维度探讨产教融合的底层逻辑,要构建一流专业体系、课程体系、教材体系、资源体系、实训实习体系和“双师双能”师资队伍,包括精准对接产业需求、动态优化专业设置、合作开发课程资源、共建高水平实训基地、创新教学模式与方法、加强师资培训等。