指向语文要素的初中写作教学策略探析

写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作教学是落实语文要素,提升学生语文素养的重要途径。通过基于语文要素,契合学情,放眼生活阅读;对标语文要素,多元指导,激活写作内驱力;紧扣语文要素,任务驱动,强化写作训练;整合语文要素,评改再创,提升思维活力;优化语文要素,以写育人,贴合学生成长,能使语文写作课堂更有张力,促进学生语文核心素养的全面提升。

素材与情境引导下的初中语文写作教学策略

本研究是对基于素材和情境引导的初中语文写作教学方法,通过精选恰当的写作素材并构建真实的情境,这种方法能够刺激学生对写作的兴趣和积极性,从而助力他们的语言沟通技巧和思考能力的成长。本篇文章是基于对相关文献及实践经验的深入分析,进而提出了一系列的具体建议和措施,其中包括挑选合适的素材、发掘素材的多元性和引导学生进行素材整合等多项方面的工作,为了促进学生的观察、创造和合作潜能,此教学策略在实际场景中提供了写作任务、角色模仿,并激励他们之间的互相交流和协作。最后,本文强调了教师在中学语文写作教学中的角色转型和创新的教学方法,目标是进一步证明这些策略在初中教育中的实用与效果。

高中英语大单元教学设计中写作教学策略的研究与实践

在当前的高中英语教学中,大单元教学设计是一种流行的教学模式。然而,对于大单元教学设计中写作教学策略的运用提出了新的挑战。在本研究中,我们主要关注大单元教学设计中的写作教学策略,并实践研究其有效性。通过教学实践、观察、访谈和文献研究等方法,我们对这一领域展开深入探索。研究表明,运用策略化的写作教学在大单元教学设计中有其必要性和可行性。而对此的深入研究能够提升学生的写作能力,同时也能帮助教师更好地理解和运用教学策略,从而提高教学效果。因此,本研究的结果并不仅仅是对写作教学策略在大单元教学设计中的应用进行了实证研究,更为英语教师指明了一种新的课堂教学方向,并对推动高中英语写作教学发展具有一定的理论意义和实践价值。

核心素养视角下的写作教学策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在课程性质中开宗明义:语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类社会的诸多领域。初中语文写作教学,旨在让学生掌握语言文字这一交际工具,能够借助语言文字理解人类文化并传递信息。这也意味着写作教学应当服务于学生核心素养的发展。那么,核心素养视角下的初中写作教学应当选择怎样的策略,才能达成教学过程与教学目标的统一呢?对此,笔者进行了探究,并总结出以下三个策略。

学习活动观指导下的高中英语写作教学策略探究

学习活动观是普通高中英语课程教学的核心理念,写作教学是培养学生英语学科核心素养的重要途经。部分英语教师由于对核心素养课程目标和学习活动观教学理念的认知不够深入,导致在写作教学中出现缺乏过程性指导、活动设计缺乏层次性和逻辑性、写作任务缺乏情境等问题。以学习活动观为切入点,探讨基于构建学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动模式下的高中英语写作教学策略,以期在写作过程性指导的教学中,促进学生综合语言能力的提升、文化意识的增强、思维品质的提升和学习能力的发展。

分级阅读下的高中英语写作教学策略

英语写作是高中生英语学习的重要环节,也是难点之一。新课标明确规定了高中必修与选择性必修阶段学生需要掌握的13项写作微技能。写作是需要通过日积月累的反复练习才能巩固的一项语言技能。因此,教师除了充分利用教材内容指导学生进行写作训练,还可以借助分级读物,开展课内外分级阅读读写结合活动,从而帮助学生在高中三年内反复磨炼新课标要求的写作微技能,最终提升其写作能力。探讨在日常教学中运用分级阅读开展读写结合教学活动,可以从培养每日阅读微习惯、开展多元化写作训练及进行多样化反馈与评价等方面来提升高中生的英语写作能力。

小学语文写作教学策略的创新与实践探索

“语文是一门基础学科,写作是其核心内容之一。”然而,如何在小学语文教学中创新和实践写作教学策略成为了关注的焦点。本篇论文旨在通过引入多元化素材、积极互动、情感体验、评价反馈和个性发展等五个方面的创新举措来促进小学生写作能力的提升。这些策略不仅理论上有支持,而且通过实例的分析和说明,将更直观地展示其实际应用效果。

与生活互融的景色类文本写作教学策略实施设计——以《语文》七年级上册第一单元为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)指出,语文课程的性质主要是综合性和实践性,也就是说,语文听说读写的训练最终要指向综合素养的提升以及表达水平的提高。这就要求教师指导学生在教材文本中汲取写作养分,通过阅读、教师点拨及自身吸收与内化,将文本材料转化为写作的能力储备。一般来说,要让中小学生对文本内容有更深刻的了解与借鉴.

研究性写作教学策略

研究性写作是学生深入研究自己感兴趣的某一主题后,将其研究的过程和结果整理成文章的一种写作活动。学生研究的“主题”其实就是“语文主题学习”中“主题”的延伸。教师指导学生进行研究性写作,一般先引导学生从生活中发现问题,提出问题,进入问题情境;再让他们通过自己的探索和研究,找到问题的答案,解决问题;最后指导学生把探究的过程整理成文。这样,不但可以解决写作文的材料问题,而且可以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

学科核心素养下农村高中英语写作教学策略研究

该研究旨在探讨基于学科核心素养的农村高中英语写作教学策略和方法。高中英语教育的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。文章将分析目前高中英语教育中学生自主学习存在的问题,并提出一系列具体策略,旨在培养学生的核心素养,从而提高他们的写作水平。这些策略包括:多模态学习、文化沉浸式教育、批判性思维培养和学习动力激发。通过这些策略,可以更好地满足学生的需求,促进他们在英语写作方面的发展,为他们的未来做好充分准备。

新课改下初中语文写作教学策略探讨

随着新课标教育改革理念的不断深入,在开展初中阶段语文课堂教学过程中,教师应当积极进行教学模式创新,实施素质教育。在语文教学中,作文教学是有效培养学生语文学科核心素养、提高语文综合运用能力的教学重点。在初中阶段的写作教学过程中,通过培养学生的写作能力,不仅能够促使学生以文字表达内心深处的思想感情,更能够帮助学生在写作过程中培养学生语文的思维能力、语言表达能力和语言综合运用能力。基于此,本文在新课标教育改革理念指导下,对初中阶段语文写作教学展开相关策略探讨,希望能够为同行提供参考。

以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略的探究

随着新课程的推进,初中英语写作教学已经成为初中英语教学中的重要组成部分,写作能力的高低能够直接反应出学生对英语知识的掌握情况,如何提高初中学生的英语写作能力,在初中英语教学中应用了以阅读文本教学为基础的初中英语写作教学形式,在此在了解初中英语写作教学的现状基础上,我从阅读教学在初中英语写作教学中的重要性入手,简单分析了以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略。

新形势下大学英语写作教学策略的实证研究

写作一直是大学生英语学习中的"弱项",而在传统的英语写作教学模式下,学生英语写作水平又难以提高,因此,该文旨在通过对新形势下大学英语写作教学策略的实证研究,为英语写作教学提供一定的理论依据。

信息输入理论框架下英语写作教学策略之探索

克拉申的输入假说引发起国内外二语习得理论界对输入的广泛研究。这些研究对语言习得过程都有着深刻的揭示。发挥输入理论对大学英语写作教学的指导作用,对深入探讨写作课堂教学策略具有重要意义。

基于统编版必修教材学习任务群的写作教学策略

统编版高中语文必修教材彩显“融合性”特色。在学习任务群的教学中凸显读写融合的训练策略„借助随文写作,在文本阅读中搭建表达支架;通过专项写作,在任务群整合中构建训练体系;依托项目写作,在交际情境中设计表达任务群。在多样学习活动中,体现写作的情境化、交际性特点,促进学生在经常性、系统化的训练中提升写作能力。

输入理论在高中英语写作教学策略中的应用

英语写作对于大部分学生来说是一大难点,它涉及的知识面广,并要求学生有一定的英语综合应用能力。为了达到新课标的要求,提高学生的英语写作能力,笔者在教学实践中结合输入理论,总结出英语写作教学的几点策略。

浅析农村高中英语写作教学策略研究

核心素养背景下,对高中英语写作教学提出了更高的要求。但是农村在开展写作教学时,受到传统教学理念、教学手段、农村学习环境、教学条件、师资力量等因素的制约,致使农村高中英语写作教学效果不甚理想,与英语核心素养下的教学目标相差甚远,难以真正提升学生的英语综合素养。基于此,笔者从农村高中英语写作教学作为研究切入点,围绕核心素养下的教学要求,针对具体的写作教学策略进行了详细的研究。

浅谈创意表达的写作教学策略

“有创意地表达”作为初中写作最后一个能力点,如何才能落实到位,一直是个难题。借助对实验案例的研讨,提出用真实情境和写作对话引发、用新鲜多样的写作课程资源激活、用语文学科核心素养的形成去加持、从写作语言的创意表达上寻求突破等四种实施策略,力求让写作表达的无限创意悄悄发生。

高中语文演讲稿写作教学策略初探--以《在马克思墓前的讲话》为例

演讲稿写作是近年来高考语文写作的“常驻嘉宾”。演讲稿的重要组成部分为结构和内容。在实际的演讲稿写作教学过程中,学生可以很容易地通过教师的引导、点拨在演讲稿写作方面有正确的认识,但依然存在着一些问题。具体表现在两个方面:第一,演讲稿写作的结构缺乏逻辑性。第二,演讲稿写作的内容缺乏针对性。本文将结合统编本语文教材第五单元第10课中的《在马克思墓前的讲话》一文,以演讲稿写作的结构逻辑性和内容针对性为出发点,以逻辑、语言、手法为抓手,为高中语文演讲稿写作教学提供一定的方法和策略。

汉语句法负迁移视角下的大学英语写作教学策略研究——以西安航空学院为例

大学英语教学中,学生受汉语思维影响,在英语写作中广泛存在汉语句法负迁移错误。本文以汉语句法负迁移为理论依据,分析汉英句法差异在写作中的表现,对西安航空学院5个大学英语教学A班,进行了2个学期负迁移理论及实例教学渗透,通过前测和后测436份试卷,对学生汉语句法错误进行分类和分析,提出了可行性写作教学策略。研究发现,这一教学策略帮助学生在CET-4写作环节,提高成绩30%以上。本课题希望这一研究结果及相应教学策略对我校的英语教学实践起到指导性作用,对同行和我省的大学英语教学起到参考和启示。