如何提高写作表达能力

写作作为一种表达思想和情感的艺术形式,其背后蕴含着深厚的积累和不懈的努力。提高写作表达能力不仅关乎技巧的掌握,更在于视野的拓宽和持续的实践。本文将从积累素材、持续练习以及掌握具体写作技巧三个方面,深入探讨如何有效提升写作表达能力,帮助你在文字的海洋中航行得更远。

语文课堂中通过学习策略促进小学生写作表达的有效性研究

在小学语文课堂中,有效促进学生写作表达是一项重要挑战。本文深入探讨了写作表达的关键要素,包括语言基础、写作流程和创意表达方式,并剖析了学习策略对小学生写作的影响,如启发兴趣、模仿与创新的平衡、写作过程教学的有效性和语法词汇教学的重要性。针对实际教学,提出了多元教学策略,如写作分享与反馈、多媒体辅助教学、主题拓展跨学科教学和家校合作支持,并探讨了评估方法的建立。这些深入分析和策略提供了有力的指导,有望提高小学语文课堂中学生写作表达的有效性。

提升初中语文写作表达能力的方法

本文对统编版教材初中语文作文写作“表达要得体”这一课题进行了实践探讨。分析了当前初中语文作文写作教学现状,阐述了作文写作表达得体的含义及重要性,重点探讨了提升初中生作文写作表达得体的有效方法。

依托“概念”,提升写作表达能力

探索语文学科核心素养在教学实践中的有效转化,审视学生的写作问题,依托逻辑思维中的“概念”,开展基于思维发展的写作指导教学:确定论证逻辑起点、构建论证逻辑链条、发展逻辑表达能力,并围绕提高学生解决实际问题的能力展开教学反思。

如何在英语教学中提高学生的写作表达能力

文章首先阐述了影响学生英语写作表达能力的主要因素,然后提出了英语教学中学生写作表达能力的提升策略,包括重视词汇的积累和应用;培养学生运用英语思维的能力;加强写作阶段训练,正确评价写作内容;指导学生掌握正确的写作技巧。

没有思考就没有良好的写作表达

笔者始终认为,没有活动、没有思考,就没有学生的表达。如果要让学生实现“我手写我心”“我文即我情”,就需要让学生真正地投入到作文活动中,让学生思考怎样才能写好作文。

如何在英语教学中提高学生的写作表达能力

义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略,培养学生"听""说""读""写"的能力。根据英语中考特点,许多教师为了更快地提高学生成绩,于是就把教学的重点放在了"听""读"方面,从而忽略了写作表达能力的培养,大多数的教师认为学生只要具备了足够的听、说输入才会有更好的说、写的输出,所以往往在平时的教学过程忽视了写作表达能力的训练,侧重去培养学生的阅读能力。因此在进行教学设计时没有把写作能力的培养放到教学过程中,这对于学生的发展是非常不利的。根据以上原因和新课标的改革要求为了培养全面发展的学生,培养学生的写作表达能力显得尤其重要。

寻古诗词之幽,探写作表达之秘

古典诗词是小学语文教学的重要组成部分,在语言表达、结构手法、思想情感等诸多方面都是值得探究玩味的。然而,古诗词的教学不能仅停留于阅读理解层面,它还可以成为写作表达的绝好材料。当前,'读写结合、以读促写'在小学各文体的教学中已逐步得到实践,其观点已被普遍认同。但因为古诗词的语言精微、创作时代久远、内涵深厚,其写作价值往往被忽视,使得教古诗词必谈朗读理解背诵,长此以往造成写作资源一定程度的搁浅。

借鉴宫廷演讲艺术 收获写作表达硕果

叶圣陶先生早在1948年《中学国文学习法》中指出：“学习国文该认定两个目标：培养阅读能力,培养写作能力。”其中,“写作方面——（一）能作十分钟的演说;（二）……（三）……（四）……。为什么把演说也列在写作方面？因为演说和写作是同一源头的两条水流,演说是用口的写作,写作是用笔的演说。”（《怎样学好语文》,浙江文艺出版社,周益明编）笔者认为,叶圣陶先生的话,告诉我们,口头语言的学习运用。可以有效地带动和促进书面语言的学习运用。因此。研究探讨“古代臣下在宫廷向国君或首领献计献策的言语行为”（《演讲与说话艺术辞典》，陕西人民教育出版社，蔡顺华、彭树楷主编）亦即宫廷演讲的艺术，应该是有利于我们今人写作水平的提高的。

高效词汇学习策略对中学生英语写作表达的影响

本文首先定义了高效词汇学习的概念,随后详细描述了四种主要的词汇学习策略:分散学习、多感官学习、使用记忆术学习及定期复习式学习。各策略的应用如何促进中学生在英语写作中词汇的深度掌握、广度扩展、创造性使用及长期记忆的维持,均在文中有具体阐述。通过这种结构,旨在展示高效词汇学习策略如何实质性提高学生的语言表达能力和写作质量。

七年级写作表达能力培养策略的研究

在初中教学阶段,英语是一门十分重要的学科。教师应该把握学生的教学内容。当前单一化、灌输式的初中英语写作教学现状,不符合学生的实际发展规律。教师要灵活处理教材内容,解决教学过程中遇到的困难。通过合理化的教学阐释,能够以主题式的写作教学为基础,保证学生拥有良好的写作表达能力。通过相应的案例分析,能够把英语教学和学生的生活实际密切联系。教师根据自身的教学经验,能够创建适用于学生成长的初中英语写作教学模式。在不断更新教学方法、创新教学模式的情况下,能够保证学生密切的联系实际,更好地展现出初中英语写作学习的价值。

表达性写作对新兵重复性消极思维及焦虑抑郁情绪的影响

目的探讨表达性写作对新兵重复性消极思维(repetitive negative thinking,RNT)及焦虑、抑郁情绪的作用,并比较不同写作间隔对训练效果的影响。方法采用整群抽样法抽取某部队新兵262人,以连为单位将其分为3组,包括2个以RNT为中心的表达性写作组,训练时间分别为每周1次,连续6周(6周组,90人)和每天1次,连续6 d(6 d组,83人),以及1个不进行任何干预的对照组(89人)。使用持续性思维问卷(Perseverative Thinking Questionnaire,PTQ)、抑郁自评量表(Self-Rating Depression Scale,SDS)和焦虑自评量表(Self-Rating Anxiety Scale,SAS),在干预前(T_(0))、干预结束时(T_(1))和干预结束后1个月(T_(2))分别对3组进行评估。结果干预前3组之间人口统计学信息及各心理学指标差异均无统计学意义。干预后,6周组(T_(1)、T_(2))的RNT、抑郁和焦虑得分相比基线(T_(0))均显著降低(P<0.01);6 d组的RNT、抑郁、焦虑得分呈现先升后降的趋势,RNT和抑郁得分T_(1)时显著高于T_(0)时(P<0.01),T_(2)时三者均回落,其中抑郁和焦虑得分显著低于T_(0)时(P<0.01);对照组各心理学指标训练前后均无显著变化。结论6周以RNT为中心的表达性写作可以降低新兵的RNT,并减少抑郁和焦虑情绪,而连续6 d的写作方案未观察到类似效果,推荐在新兵中使用6周写作干预以促进心理健康。

新时代理工类院校大学语文课程思考——兼及“阅读—写作—表达”三位一体教学实践研究

新时代理工类院校大学语文课程需要从“阅读—写作—表达”层面进行改革。在理论架构上要重视实践训练,实现学生由“技术人”向“情感人”的转变。在实践路径上既要以“立德树人”为核心组建团队,还要以“创新—挑战—高阶”为导向,并重视全过程思政和常态化美育。在具体操作上要坚持以学生为中心,利用各种教学法进行更为深入的翻转课堂教学,将“阅读—写作—表达”三位一体教学实践落到实处。

王馨:用写作表达内心的渴望

“我想要让更多人了解二孩家庭的生活”王馨,现就读于苏州太湖国家旅游度假区实验中学。小时候,她活泼可爱,大大的,但自从弟弟出生后,她开始变得内向,不爱说话。发生了什么呢?读小学时的一个午后,王馨听见厨房传出响声,她走进去一看,发现原来是弟弟一不小心将装有切好的水果的盘子打翻了。

让阅读与写作牵手——小学语文阅读与写作融合策略

在小学语文教学中,阅读与写作是两大重要板块,阅读与写作存在非常紧密的联系,学生通过阅读获取知识,通过写作表达情感。基于此,教师推动读写结合的融合,可以有效调动学生的课堂情感体验,构建语文教学体系。这有助于深化学生的思考探究能力,实现对其综合素质的培养。教师应准确把握读写结合的教学形式,应用读写结合提升课堂活力,有效推动小学语文教学模式的改革发展,促进学生核心素养的有效提升。

体验式教学法在语文阅读与写作教学中的应用

小学语文教学是培养学生语言基础和人文素养的关键阶段。然而,传统的教学方法往往难以充分激发学生的学习兴趣和主动性。为了提高小学语文阅读与写作教学效果,体验式教学法应运而生。体验式教学法是一种注重学生亲身参与的教学方法,它通过创设真实或虚拟的情境,让学生在其中主动探索、主动感受、主动思考,从而更好地理解和运用所学知识。将体验式教学法应用于小学语文阅读与写作教学中,能够激发学生的学习兴趣,提高他们的阅读理解能力和写作表达能力,培养他们的批判性思维。本文将深入探讨体验式教学法在小学语文阅读与写作教学中的应用,包括理论基础、实施方法以及教学实践案例,旨在为小学语文教师提供一种有效的教学方法,促进学生全面发展。

交际语境视阈下中职语文微写作教学模式的有效路径探究

新时期课程改革背景下,教师可以将微写作教学视为重点研究内容,围绕中职语文写作教学改革要点优化教学过程,依据学生的实际需求落实写作教学工作,以此形成完整、高效的中职语文微写作教学模式。这既有利于帮助学生掌握写作表达技巧,增强写作表达能力,又能够进一步提升中职语文微写作教学水平。

初中语文阅读与写作结合的教学策略研究

初中生处于生理和心理迅速发展的时期,但大多数初中生无法通过写作表达内心独特的想法,同时也无法活用阅读获取的写作资源与技能。教师需要通过一系列教学策略,帮助学生在读写中提升写作能力。

谈高中英语写作教学中学生学科核心素养的培养

引言在课改逐渐深化的教育背景下,核心素养成为高中英语教师进行教学设计、开展教学活动的重要依据。教师需要将核心素养理念渗透到教学的方方面面,写作教学作为高中英语教学体系的重要组成部分,自然也不例外。从核心素养内容来看,高中生英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识等多种要素,这些要素都能在学生的写作表达中得到一定体现。

表达性写作训练:中职学校心理健康教育实践探索

表达性写作是一种新兴的心理干预方法,指引导个体通过书写的方式,对已经历的消极事件或积极事件的情感与认识进行真实表达,以帮助其宣泄情绪、调整心理状态。本研究根据中职学生的实际情况,对表达性写作的标准范式进行适当修改,将其应用于中职学校心理健康教育之中,对学生进行为期一学年的表达性写作训练,探索心理健康教育的新方法。实践证明,表达性写作训练简便易行,可操作性强,能有效提升中职学校心理健康教育的实效性,促进学生身心健康。