论英语写作过程教学中的范文教学

近年来,英语写作过程教学法日益受到国内写作教师的重视,同时,该教学法也对传统的范文教学法提出了挑战。文章从阅读与写作的关系入手,讨论了在写作过程教学中采用范文教学法的可行性,提出了将二者结合为一体的有效途径。

切实有效地实施写作过程教学法——英语写作教学模式新探

文章在分析写作过程教学法特点的基础上 ,拟定了一套新的大学英语写作教学模式 ,并通过教学实践证明了这一模式的有效性。作者认为 ,新模式符合社会建构主义教育理念 ,是过程教学法的具体体现 ,值得推介和尝试。

大学英语写作过程教学法探讨

近年来，随着社会对高校毕业生英语写作能力需求的提高，大学英语写作教学已日趋受到重视。许多专家和学者对此进行了潜心的研究。主要问题究竟在哪里？写作中的问题主要表现为写作内容的贫乏，即主要思想和细节技巧的运用不理想。另一方面就是语言运用能力低。这些问题都...

关于写作过程教学法在高职学生英语写作教学中的体会

本文针对高职学生英语写作教学的现状和弊端,在分析写作过程教学法特点的基础上,运用新的大学英语写作教学模式,帮助学生理解和内化写作的全部过程,提高学生的写作兴趣,通过写作过程的培养,使学生逐步获得写作技巧。

英语写作过程教学法

七十年代末八十年代初,在发生认识论、信息论、控制论以及各种语言理论和教学法的冲击下,英语写作理论和教学方法也发生了根本性的变化,一种新型的教学方法——写作过程教学法(Process Approach or Process Writing)应运而生。经过教学法专家的探索和实践,特别是经过美国写作协会(National Writing Projects)的大力推广,过程教学法已风靡全国,成为最有影响的教学方法。R.J.罗德里格斯曾评论说,过程教学法行之有效,有人对它到了“崇拜”和“狂热”的地步。

统编初中语文教材写作过程教学之教学内容的确定——以九年级上册《学习改写》为例

本文以九年级上册《学习改写》为例,整合教材,重新确定写作教学内容,注重对学生的写作过程介入与指导,总结出读写结合、贴合学生实际、创设写作过程教学内容的教学策略。

大学生英语写作过程教学训练策略

英语写作是学生巩固已有的语言知识、培养实际运用语言能力的重要途径，也是综合所学语言知识、在消化吸收的基础上再创造的过程。它能客观地反映学生的英语水平、思维组织能力和语言表达能力，在一定程度上反映出英语教学中的得失。从二十世纪八十年代起，美国的过程写作教学法逐渐在我国外语教学界引起注意并被采用。过程教学法则考虑到写作过程中学生的准备、构思、表达和修改等等，以帮助学生发现、分析、解决问题。本文就是以过程教学法为指导，研究英语写作教学的训练策略。

过程写作教学法在小学语文写作教学中的应用策略研究

写作是小学语文教学中的重点板块,过程写作教学法是一种行之有效的教学手段,它能够细化写作流程,帮助学生经历自主构建作文的过程,使其充分参与创作活动,并掌握科学的写作技巧。基于此,文章主要论述了过程写作教学法的内涵及其在小学语文写作教学中的应用优势,从写作教学目标和实际学情出发,探索过程写作教学法的实施步骤和策略,希望有助于提高小学语文写作教学水平。

过程写作教学法在高中语文教学中的应用

在高中语文教学中探索过程写作教学法的具体应用策略,其目的是推动语文课程改革的进程,提升写作教学的水平,真正建立起“以生为本”的写作教学模式。基于此,文章从创新写作教学模式、提升学生写作水平以及促进学生思维发展等角度出发,简要地总结了过程写作教学法在高中语文教学中的应用价值,并在此基础上,从读写融合、研读题目、任务驱动、搭建支架等角度出发,探究了过程写作教学法在高中语文教学中的应用策略,以期促进广大教师写作教学模式的变革和创新。

单元整体教学视域下初中英语过程性写作教学实践——以Unit 4 Growing up Task为例

说明单元整体教学视域下教学内容的特性。以译林版初中《英语》九年级(上)Unit 4 Growing up为例,从写作对象、写作框架、写作语言和写作评价四个维度探究单元整体教学视域下初中英语过程性写作教学实践。提出教师应以单元教学目标为统领,整合单元各语篇教学内容,规划教学活动,实施单元持续性评价,促使学生在学习过程中逐步认知单元主题,发展能力,形成素养。

过程化写作教学的内涵与实施

过程化写作教学是把写作过程分解为若干任务,通过一系列策略呈现写作准备、构思、策略、修改、评价等环节的全过程,以此优化学生写作的教学方式,它具有彰显问题性、凸显可视性、强调发展性和重视交际性等优势。具体实施中,可以展开头脑风暴,用多向追问深化思考;提供学习支架,以思维导图拓宽思路;给出评价反馈,以升格训练完善学生的表达。

注重内容,区分阶段——英语写作过程教学中的几个环节

英文专业本科阶段写作课的教学应当遵循高等院校英语教学大纲的精神,努力满足不同年级的教学需要,帮助学生提高英语写作能力和写作质量,提高他们独立从事科研及其它工作所需要的分析问题和解决问题的能力。然而,我国高等院校的外语系长期存在着一些制约写作课质量提高的问题。

高中英语以读促写过程性写作教学法实践——以人教版高中英语教材Reading for Writing板块的教学为例

语言能力是英语学科核心素养的四个要素之一,写作能力是语言能力的听、说、读、写、看中表达意义的能力,写作能力的提高对学生文化意识、思维品质和学习能力的提高至关重要。文章基于学生写作能力的培养未受到足够重视和教学效果不尽如人意的现状,以人教版高中英语教材必修第一册Unit 1 Reading for Writing板块的教学为例,探讨了在高中英语教学中以读促写过程性写作教学法的实践。

过程写作教学法与高职学生的英语有效写作

近几年来,随着时代和社会的飞速发展,高职英语教育受到了越来越多的重视,高职英语教学质量明显提升,但研究存在着体系不完善、教学方法不合理等问题,尚未形成一套统一的高职英语写作教学模式。受传统教学观念的影响,高职英语教师在组织教学活动的过程中,重视学生的写作成果,忽略学生的写作过程,难以提升高职学生的英语写作能力,无法促进高职英语有效写作的实现。而过程教学法更加关注高职学生在英语写作过程中的认知过程,将其引入高职英语课堂,是对高级英语写作课堂的一种创新,为实现高职学生英语有效写作提供强大的助力。

过程写作教学法在高中语文教学中的应用

写作对应的语言输出的过程,是学生语言综合能力的重要体现。提升语文写作教学有效性,对于学生语言学习能力的提升有着重大意义。但受限于传统教育思想,当前高中语文写作教学有着较大封闭性,不利于学生写作思维能力的发展。而过程写作教学法有着较强的先进性,将其运用到高中语文教学中,能够促使教师更关注学生的写作过程,通过对学生写作过程的优化指导,发展学生的写作思维能力,提升学生的写作水平。因此,本文主要以过程写作教学法为例,就如何实现高中语文教学创新进行了简要分析。

“过程写作法”在大学英语写作教学中的运用研究

介绍"过程写作教学法"的起源发展、特点原则、具体教学步骤和图式模型,指出过程写作法更符合写作的本质及其引入写作教学实践中需注意的问题,分析"过程写作教学法"在我国大学英语写作教学中运用的必要性以及有效性。

过程写作教学法在外语教学中的应用

过程写作教学法强调写作过程的重要性而非注重写作成果,关注学生在写作过程的一系列环节中的互动性反复评改和反馈。笔者将这种教学方法应用到外语教学活动中,通过教师的有效调节,发挥学生的主体作用,促进合作学习,取得了良好的教学效果。

过程教学法在数字化英语写作教学的应用

提及了大学英语写作教学中的诸多问题,如班型大,信息量小,教学手段落后,授课方法单调,评价手段单一等问题,阐明了过程教学法的主要内容,并详细介绍了过程教学法应用于计算机科学和网络技术支持下的英语写作教学的实践探索。事实证明该模式有效解决了大学英语写作教学的各种难题,并取得了良好的教学效果,推进了中国语境下的英语写作教学改革。

英语写作教学中的“过程写作教学法”再研究

本文介绍了“过程写作教学法”的理论基础 ,分析了该教学法在提高外语学习者写作技能方面的独特功能 ,阐述了过程写作教学各阶段之间的相互关系及每一个阶段所包含的具体课堂活动形式。通过形式多样、互动协作的课堂活动 ,学习者实现了从被动学习向自主学习的转变。

注重过程 强化修改——“过程写作教学法”的理论与实践

20世纪80年代以来。以美国为首的西方国家开始运用新型的“过程写作教学法”理论来指导写作教学实践．并展开了广泛的教学实践活动。“过程写作教学法”是将写作确立为一个循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程的写作教学法。