江苏省农业人才培养与乡村振兴的互动机制研究

通过分析江苏省的农业人才培养现状和乡村振兴的进展,探讨了江苏省农业人才培养的政策、实践及其效果以及乡村振兴的现状和面临的挑战。分析了农业人才培养对乡村振兴的影响机制,并探讨了乡村振兴对农业人才的需求。提出了构建有效互动机制的策略和建议,以促进江苏省农业人才培养和乡村振兴的协同发展。

绿色低碳发展视域下高职农业人才培育路径分析

本文对绿色低碳发展视域下现代农业人才培育的必要性进行分析,包括推动产业结构转型升级,促进乡村经济持续化发展。从新农科理念的引领力、产业技术核心支撑力2个方面入手,对农业人才培养面临的挑战进行探究。并分析了高职院校高质量农业人才的科学培育路径,包括采用学历教育、继续教育和终身教育等多样化教育形式,聚焦绿色农业发展理念;开发线上教学、线下教学和随身教学等多元化培养方式,构建绿色农业人才培养体系。目的在于促进涉农专业科技人才培养创新,为高职院校人才培养科学系统化融入绿色低碳发展理念,提高人才培养质量提供参考,助力乡村振兴。

乡村振兴战略下涉农高职院校农业人才培养的路径探析

在新时代背景下,乡村振兴战略作为我国的重大战略部署,为高等职业教育尤其是涉农类院校带来了新的发展机遇。为了适应现代农业转型的需求和促进新旧动能转换,涉农高职院校需要调整专业设置、创新人才培养模式和提升社会服务能力。基于这些需求,旨在提高农业人才的培养质量,以培养出更适合涉农高职院校需求的人才。

乡村振兴视域中农业人才资源开发的路径优化

农业人才资源是实现乡村振兴的重要支撑。长期以来,农业人才资源深陷整体结构失衡、涉农意愿不强、政策引导不够、开发合力欠佳等困境,亟待从专业化、数字化、现代化、职业化等厘清其战略需求。“一体两翼”新构想为农业人才资源开发提供了广阔思路。“一体”即在主体架构上塑造一个相对成熟稳定的运作模式,“两翼”即健全一套基层组织机构体系作为依托平台,设计并运用一套科学方法体系作为实操方案,以形成立体动态的、可持续发展且逐步完善的农业人才资源开发机制。

乡村振兴视角下农村农业人才培养与引进机制研究

农村农业人才的培养与引进是实现乡村振兴战略目标的关键,而当前的人才培养与市场需求脱节、缺乏有效的人才引进和留存机制是主要挑战。需要进一步优化教育培训体系、构建多元化人才引进策略、建立长效激励与留存机制以及改善农村基础设施与发展平台。

产教融合背景下高职院校农业人才培养研究

本文分析新型农业人才培养的意义,从学生、教师、教学资源和校企合作等方面入手,剖析涉农高职院校在新型农业人才培养过程中存在的问题,并提出具体的人才培养建议,包括培养知农爱农的新型人才、打造高素质师资队伍、优化教育资源配置和创建产教融合共同体,为提高涉农高职院校人才培养质量和教育教学水平提供一定的参考。

农业人才促进家庭农场高质量发展研究

党的二十大报告明确指出,实现高质量发展是中国式现代化的本质要求。同时指出,农村农业要优先发展,加快建设农业强国。家庭农场作为我国新型农业经营主体,具有很好的发展前景,是我国全面实现乡村振兴和农业强国目标的重要助推器。但在其高质量发展过程中仍然存在现实困境和障碍。通过研究分析我国家庭农场农业人才现状,总结当前家庭农场高质量发展面临的人才短缺问题,主要包括农业人才培养方向与产业需求不匹配、缺乏吸引农业人才的渠道和机制、农业院校毕业生流失现象严重、政府对农业投入经费不足等,并针对问题提出相应措施,以造就一支强大的农业人才队伍,助推家庭农场高质量发展。

基于农业现代化需求的职业院校青年农业人才培养目标与路径探析

根据国家推动做强农业科研、社会服务、生产经营、农村创业等四方面农业现代化支撑人才的工作部署,立足职业院校在青年农业人才培养方面的优势特点,通过研究青年农业人才培养现状,分析了面临的困境,从新思想、新技术、新理念、新业态四个方面探讨了人才培养目标,提出了推动产教融合、科教融汇、证训融通、学创融洽的实践方法,探索了“四新四融”的青年农业人才培养路径。

乡村振兴战略下农村农业人才培养的路径

人才是乡村振兴之基,功以才成,业由才广。培养知农爱农、强农兴农的农业人才,是实现乡村振兴的前提条件,更是建设农业强国、实现农业农村现代化的内在要求。进入新时代,农村农业人才培养工作驶入快车道,取得了一系列成绩。但是,仍然存在着政策落实不到位、师资结构不合理、农民内生动力不强、教育内容与形式滞后等问题,农村农业人才培养作用无法彰显,阻碍了乡村振兴进程。为此,要不断深化改革,强化政策落实力度,加大师资队伍建设,调动农民学习的积极性,优化培养内容与形式,塑造良好环境,多措并举推动农村农业人才培养的高质量发展。

乡村振兴背景下创新创业型农业人才培养研究

乡村振兴战略是我国实现中国特色社会主义现代化的重要关键,而这一战略的实现必须要依靠农业产业的力量,只有这样才能为乡村振兴工作的开展提供更充分的基础保障。目前,我国急需一批优秀的“双创型”农业人才,以推动我国农业产业的创新与发展。因此,文章简要分析了培养“双创型”农业人才对促进乡村振兴的意义,并阐述了乡村振兴背景下创新创业型农业人才培养的困境和策略,仅供参考。

探析农林院校实验室建设对智慧农业人才培养的推动作用

近年来,国家倡导加强现代农业设施建设,依托现有资源建设农业农村大数据中心,加快物联网、大数据、区块链、人工智能、第五代移动通信网络、智慧气象等现代信息技术在农业领域的应用,开展国家数字乡村试点。然而,智慧农业的发展需要智慧农业人才的培养,而智慧农业人才的培养首先需要好的实践实验环境。因此,在农业院校建设人工智能实验室具有迫切性和必要性。本文针对此现状探讨农业院校人工智能实验室建设方案及其对智慧农业人才培养的推动作用。

新型农业人才高质量培育对乡村产业振兴的影响

【目的】研究新型农业人才高质量培育对乡村产业振兴的影响,从人力资本的角度,探索影响乡村产业振兴的关键因素,为促进乡村振兴提供新路径。【方法】从新型农业人才培育的内生动力和外部环境两个维度出发,建立新型农业人才高质量培育对乡村产业振兴影响的理论模型,运用文献法、问卷法,建立多项分类logistic模型,采用贵州省属高校在读本科生的问卷调查数据,对影响乡村产业振兴的关键因素进行实证检验。【结果】科技服务型人才培育质量、回乡就业预期收入水平、政策扶持力度、乡村产业发展资源禀赋对乡村产业振兴具有显著的正向影响。【结论】新型农业人才培育水平、回乡就业预期收入水平是影响乡村产业振兴质量的主要因素,其中,新型农业人才培育水平的影响程度最大;政策支持力度和乡村产业发展资源禀赋是影响乡村产业振兴质量的关键因素。

新时代人才强省背景下河北现代农业人才培养评价体系探究——基于层次分析法的分析

加快建设农业强国,全面推进乡村振兴,必然离不开培养知农、爱农、兴农的现代农业人才。随着中国特色社会主义进入新时代,乡村振兴发展进入新阶段,对现代农业人才培养提出新的历史命题。因此,在新时代人才强省背景下,构建现代农业人才培养评价体系刻不容缓。本研究通过构建包括自身条件、取得成果和成果转化的层次结构模型,采用层次分析法对影响新时代现代农业人才培养的3个准则层指标和14个指标层指标进行测度,计算各层次的综合权重并排序,基于研究结果提出有助于现代农业人才培养评价的建议。

“校企共育、耕读一体”模式在应用型农业人才培养中的应用

农业现代化及乡村振兴离不开农业人才的支撑,产教融合、“校企共育”是推动高素质农业人才培养的重要模式,而“耕读一体”是保证农业人才培养质量的重要途径。在农业现代化背景下,本文将耕读教育与校企合作有机结合,在校企合作与亦耕亦读的实践中探索“校企共育、耕读一体”的育人机制内涵和农业人才培养模式,促进产教研育深度融合,为农业现代化和乡村振兴提供科技和人才支撑。

乡村振兴下高校农业人才培养改革研究

实现乡村振兴的关键在于具有大量的优质农业人才,而农业类高校则是培养优秀乡村人才的重要阵地。然而在乡村振兴背景下,高校农业人才培养仍然存在许多问题,再加上大量扩招,师资力量相对薄弱,教学资源相对匮乏。要想实现乡村振兴,则需要高校积极改革农业人才培养模式,针对课程体系、教师队伍、保障机制等多个方面进行改革和优化。结合乡村发展特点,调整办学策略,让更多人才不仅拥有扎实的专业理论知识基础,还拥有丰富的实践技能,进一步提升农业人才培养质量,为实现乡村振兴提供有力的人才保障。

新生代农业人才职业获得感对其反生产行为的影响

在内外环境不确定性加剧的背景下,农企人力资源管理体系发展滞后于农业智慧化发展水平,管理水平与业务需求错位导致新生代农业人才职业获得感降低,从而诱发反生产行为。该研究旨在探索新生代农业人才的职业获得感对其反生产行为的影响,同时揭示心理契约在该影响机制中的中介效应,以及参与型领导在该影响机制中的调节效应。研究结果表明:(1)新生代农业人才的职业获得感负向影响其反生产行为;(2)新生代农业人才的职业获得感正向影响心理契约;(3)心理契约负向影响新生代农业人才反生产行为;(4)心理契约在新生代农业人才职业获得感与反生产行为之间具有完全中介效应;(5)参与型领导正向调节职业获得感对心理契约的影响,即参与型领导水平越高(低),职业获得感对心理契约的正向影响越强(弱)。

乡村振兴背景下高素质农业人才就业意愿分析——以全日制农业硕士专业学位研究生为例

乡村振兴离不开高素质农业人才的参与。文章以全日制农业硕士专业学位研究生为代表性群体,对156位研究生到“三农”领域就业的意愿进行了调查,并采用二元Logistic回归模型分析了影响就业意愿的因素。研究发现:农业专业硕士研究生到“三农”领域就业的意愿整体较高;专业忠诚度、课程影响度、专业兴趣爱好和地方经济状况对就业意愿具有显著影响。为稳步提升高素质人才到“三农”领域的就业意愿,文章提出要强化耕读教育和思政教育,坚定研究生服务“三农”的信念;优化人才培养机制提升学生的专业认同感;构建就业保障机制,坚定学生的专业初心。

用胡杨精神育高水平农业人才

培养什么人,是教育的首要问题。农业是新疆重要产业,而高水平农业人才却十分匮乏,农学毕业生跨行择业的比例居高不下,基层农业部门长期面临招人难、留人难的困难。为培养“下得去,干得好,留得住”的高水平农业人才,紧扣立德树人根本任务,赓续学校红色基因,以胡杨精神为引领,铸牢“艰苦奋斗、自强不息、扎根边疆、甘于奉献”的精神根基,并以现代教育理念整合学校优质教育资源,实施个性化、精英化培养,探索农业拔尖创新型人才培养模式。

新农科视域下,校际合作培养农业人才——以辽东学院园艺专业为例

农业的重要性不言而喻,新农科的理念为培养新农业技术人才提出了新的培养要求。总结辽东学院园艺专业和沈阳农业大学在校际合作相关领域和学生联合培养等方面的合作,从资源共享、优势互补、人才交流、社会应用等多角度评价了合作效果,充分展示了校际合作和学生联合培养模式对培养新农科园艺人才的优势,为地方涉农院校涉农人才的培养提供了参考模式。

乡村振兴背景下现代农业人才培养路径

乡村振兴是中国式农业农村现代化的重要组成部分。现代农业人才培养是实施乡村振兴战略的必要条件和推进中国式农业现代化的关键环节。现代农业人才培养过程中存在人才政策保障体系不完善,人才结构性供求矛盾突出,农村职业教育结构布局不合理等问题。基于乡村振兴背景,提出加强政府顶层设计与政策协同,推进人才供给侧结构性改革,完善现代农村职业教育体系等对策。