农业高职院校赋能新质生产力发展的内在逻辑和推进路向

在建设教育强国的时代背景下,服务发展新质生产力,高职院校责任重大。农业高职院校赋能新质生产力发展的内在逻辑包括现实逻辑、理论逻辑、实践逻辑、价值逻辑。农业高职院校作为服务“三农”事业发展的重要机构,应全面把握新质生产力的时代内涵和价值意蕴,人才培养为新质生产力发展提供智力支持,产教融合为新质生产力发展提供思维导向,科教融汇为新质生产力发展提供变革动力,社会服务为新质生产力发展提供行动策略,国际合作为新质生产力发展提供质量加持。

“三全育人”视野下农业高职院校思想政治教育路径创新研究

农业高职院校遵循“三全育人”理念,创新思想政治教育路径,有助于增强农业类技术技能人才培养的针对性和适应性。落实“三全育人”的理论和实践双重价值,分析当前农业高职院校思政教育中存在的全员参与的“大协同”育人共同体尚未形成,全过程衔接的“全贯通”育人生态链有待完善,全方位互联的“强融合”育人要素群需要深挖等三个问题,从构建大思政格局、推动思政课程与课程思政同向同行、健全一体化育人保障机制三个方面创新具有职业教育类型特点和农业行业办学特色的思政教育路径,能够显著提升思政教育的质量和水平,推动立德树人、德技并修深化落实。

农业高职院校“劳创融合”育人逻辑考量与实践进路

推动劳创融合是新时代农业高职院校深化内涵建设、促进学生全面发展的应然选择,也是农业高职教育高质量发展的必然要求。基于劳创融合逻辑考量和农业高职院校“劳创融合”育人现状分析,提出强化理念认同、创新育人体制机制、构建多育融合育人体系、加强教师聘任与培训、建强劳创融合型师资队伍等实践进路,以此促进农业高职院校劳创融合育人改革见行见效。

农业高职院校建设乡土特色“大思政课”的路径选择

农业高职院校建设乡土特色“大思政课”具有先天的行业背景、教育资源、实践平台优势,有利于在劳动教育中培养艰苦奋斗精神,在传承中华优秀农耕文化中厚植爱农情怀,通过培养红专结合“新农人”为乡村振兴提供人才支撑。面向乡村振兴时代主题,提出农业高职院校建设乡土特色“大思政课”要从讲好中国乡村故事、传承和弘扬农耕文化、建立乡村实践教学大平台、开展寒暑假农村社会调查与实践等路径多维发力,彰显行业和职业特色,体现思政育人价值。

优化农业高职院校线性代数课程思政的策略思考

课程思政是践行“三全育人”理念、落实立德树人根本任务、切实提高育人效果的重要举措。当前农业高职院校线性代数课程思政尚存在教师课程思政水平不高、课程建设滞后、特色不鲜明等问题。文章针对存在问题,提出了强关键、夯基础、拓思路、优模式、重特色等优化线性代数课程思政的策略,以更好地将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体,更好地发挥协同育人作用。

农业高职院校劳动教育提升思想政治教育实效性的探索与实践——以江苏农林职业技术学院为例

中共中央宣传部、教育部明确提出,高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要引导大学生走出校门到基层去,到群众中去。要通过形式多样的实践教学活动,提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力,深化教育教学的效果。该文以江苏农林职业技术学院为例,结合学院如何通过劳动教育提高学生德育水平以及德育成效进行探索和实践,在力求完善农业高职院校劳动教育的各项工作机制上作深入研究。

黄炎培农村职教思想融入农业高职院校学生“三农”情怀培养的研究

黄炎培农村职教思想对培养农业高职院校学生“三农”情怀具有重要意义。本文梳理了黄炎培农村职教思想的内涵,分别从思想政治教育价值取向、新时代职业道德内在要求和农业高职院校服务社会功能三个方面凝炼了黄炎培农村职教思想对于农业高职院校学生“三农”情怀培养的启示,并提出将黄炎培农村职教思想融入爱国主义教育、职业道德教育,以优化农业高职院校社会服务,厚植学生“三农”情怀。

新时代农业高职院校实践育人的价值蕴涵与路径探析

实践育人是当前高职院校对学生进行思政教育的重要途径,是大学生成长、成才和发展的内在需要,也是提升人才培养质量的关键环节。农业高职院校要深刻认识新时代实践育人的价值蕴涵,厘清当前实践育人存在的理念认识模糊、育人主体不明、多维联动不够、育人形式单一、与思政教育融合不深等现实问题,积极探索实践育人的实现路径,培养更多具有“三农”情怀的时代新人,更好地担负起农业高职教育的时代责任。

乡村振兴战略下农业高职院校人才培养的创新

乡村振兴政策的提出,为农村农业发展创造了全新的机遇,同时也扩大了农业人才的市场需求空间。农业院校作为培养“三农”人才的重要场所,在乡村振兴事业的发展过程中,起着重要的人才保障作用。以下本文简要分析了农业高职院校人才培养的现实意义,同时就当前时期农业高职院校人才培养的现状和存在的不足之处进行了讨论,并提出了一系列人才创新培养策略。希望能够为相关行业工作人员进一步认识农业人才培养重要性及探寻人才创新培养路径提供一定参考。

“双高计划”背景下农业高职院校双创人才培养路径探究

“双高计划”是建设中国特色高水平高职学校和专业的计划,是推进高等职业教育高质量发展的具体行动。农业高职院校作为国家农业双创人才培养的主阵地,为建设创新型国家提供了强大的人才支撑。“双高计划”的实施对农业高职院校双创人才的培养具有重要的指导作用。目前,农业高职院校双创人才培养方面还存在着诸多问题。鉴于此,探究了农业高职院校双创人才的培养路径,针对双创人才培养实施过程中存在的问题提出了改进对策,以期达到提升双创人才培养质量的目的。

农业高职院校劳动教育体系构建思考

劳动教育是落实立德树人根本任务的现实要求,该文在分析农业高职院校深入实施劳动教育的现实需求基础上,阐述新时代劳动教育深刻内涵和农业高职院校实施劳动教育重要原则。最后,从组织保障、人才培养、课程体系、师资队伍、劳动实践、课程评价等方面构建农业高职院校劳动教育体系。该文可为农业高职院校开展劳动教育提供一定借鉴和参考。

新农科背景下农业高职院校工科大学生创新创业能力培养现状调查与分析

通过对江苏农林职业技术学院工科学生创新创业能力培养现状的调查发现,工科学生创新创业能力存在人才培养受限、实践平台匮乏、师资力量薄弱等问题。农业高职院校要增强学生创新创业意识,充分提升学生创新创业参与度;进一步深化“产学结合”,将“新农科”人才培养模式、创新创业教育与专业课程相结合,优化“新农科”人才培养方案,并以此为依据,探索工科人才在新农科条件下成长的路径;同时,要有效整合学校内外资源,强化师资力量,因此,在高校开展“双创”实践活动,是当前高校教学改革中亟待解决的重要课题。

乡村振兴战略背景下农业高职院校课程思政路径研究

人才振兴是乡村振兴战略实施的核心要素,农业高职院校作为培养高素质农业技术技能型人才的主阵地,肩负着为乡村培养优秀“三农”人才的重要职责与使命。针对农业高职院校课程思政建设的特殊性,提出农业高职院校课程思政应担负起培养学生的时代担当精神、创新意识,以及面向未来发展的多学科能力的新使命,课程建设应满足专业课与课程思政价值取向一致、显性教学与隐性教学相结合、职业课程与课程思政有机结合的新要求。针对当前农业高职院校仍然存在的“尚未构建课程思政目标”“教师课程思政水平不高”“学生认知水平具有局限性”等问题提出“注重思政课程的渗透融合”“深化农业高职院校课程思政的类型属性特征”等实施路径。

农业高职院校思政课程助力乡村振兴人才培养的策略

涉农专业学生是助力乡村人才振兴的主力军,基于乡村振兴人才培养的需要,思政课教师应当从知识、素质、能力三个维度,深入分析课程教学内容,明确服务乡村振兴的主要目标;并针对当前农业高职院校思政课程服务乡村振兴存在的理论深度不够、实践力度不够、情感温度不够等三个层面的问题,从创新教学设计、强化实践教学、提升育人实效三个角度提出解决上述问题,助力乡村振兴人才培养的策略。

农业高职院校学生转专业现状及策略研究

随着高等教育“以学生为主体”理念的不断落实,我国转专业制度也逐步走向规范化、科学化。该文以苏州农业职业技术学院为例,探析其转专业制度的演变,并以3年学生的转专业数据作为研究样本,从二级学院和专业2个维度对转入人数、转出人数、净增加人数等进行分析,并对此提出有针对性的建议。

农业高职院校助力乡村文明建设的问题和实践

通过探讨农业高职院校在乡村文明建设中的重要意义,了解农业高职院校助力乡村文明建设面临的问题并提出相应的路径和策略。充分发挥高职院校文化战线作用,以培养更多具有乡村建设实践能力和道德素养的人才,助力乡村文明建设,为乡村振兴战略的实施提供有力支撑。

江苏省农业高职院校办学现状、问题与对策研究——基于教育质量年报数据的对比分析

以教育质量年报数据为依据,将江苏省3所高水平涉农高职院校的办学现状、学生发展质量等情况与全国10所入选中国特色高水平高职学校与专业建设计划的涉农高职院校作对比分析,发现江苏省农业高职院校在校生规模适中、办学条件良好、注重学生主体地位、生师比与双师比例等方面在全国高水平涉农高职院校中处于优势地位,但也存在办学定位与人才培养目标特色不足、毕业生本省去向落实率低、毕业生在农林牧渔业中的实际就业分布整体偏低等问题。基于此,提出积极争取政策与资金支持,进一步优化办学基础条件;兼顾“三农”与“校本”特色,巩固立校强校之本;多方协同,多管齐下,培养懂农、爱农、兴农的新农人等建议,以期为涉农高职院校高质量发展提供参考依据。

数字乡村建设背景下校属企业实习实训管理育人路径研究——以农业高职院校A校为例

随着数字乡村建设的深入推进,农业高职院校所属企业实习实训管理育人面临着新的机遇和挑战,文章通过分析数字乡村建设背景下农业高职院校所属企业实习实训管理育人的现状和问题,建议探索实施建设工作体系三层次、内部管理三平台、重点难点三突破的“333”农业特色的示范引领性校属企业实习实训人才培养模式。主要从建立健全企业管理制度、重视提升校属企业经营效益、串联资源争取合作支持、拓展业务匹配市场实际、突破校属企业服务育人固化模式五个方面实施。通过对农业高职院校所属企业实习实训管理育人的研究,有助于推动农业高职院校育人模式的创新,提高农业人才培养质量,为我国数字乡村建设和农业现代化发展提供有力支持。

“三全育人”视域下农业高职院校“三农情怀”培育的实践探索——以江苏农牧科技职业学院为例

农业农村现代化以及乡村振兴战略的顺利实施亟需大批具有"三农情怀"的高素质技术技能人才作为支撑。以"三全育人"理念为指导,创新构建"三阶三化三融合"思政教育模式,深入探索农业高职院校"三农情怀"培育的优化路径,并从创新思政教育方式、涵养农牧文化特色、丰富劳动教育形式、优化创新创业环境等四个方面深入开展实践,找准农业高职院校思想政治教育的出发点和落脚点,深化对"三全育人"综合改革的理解和践履。

产教融合背景下农业高职院校“三全育人”体系建设研究

产教融合是现代职业教育的本质属性,赋予了“三全育人”新的语境和内涵。农业高职院校推进“三全育人”综合改革是落实立德树人的必然要求,也是深化产教融合的应有之义,须回应解决其思想政治教育出发点和落脚点不明确、红线贯穿人才培养不彻底、发展不平衡不充分等问题。通过建立“三大协同”工作体系、构建“4+”引领体系、创新“五大工程”实施体系、健全“六化推进”保障体系,建设农业高职院校“3456三全育人”体系,实现育人资源和力量全面汇聚,推动学生大国“三农”情怀深化培育、职业技术技能培养与职业精神养成高度融合、专业教育与思政教育有机统一。