农村中学教师数字素养提升策略探微

随着新一轮科技革命和产业变革的深入发展,数字技术已成为驱动人类社会实现全方位变革、创新的引领性力量,世界各国都在积极推动教育数字化转型,通过充分发掘数字变革的力量,把数字技术优势转化为提高教育质量的新动能。文章分析提高农村中学教师数字素养的价值,探讨当前提升农村教师数字素养所面临的困境,如内生动力的缺失、外部推力的不足和评价表征的困难,并针对这些挑战提出将智慧教育平台作为促进城乡教师素养提升的桥梁、基于教师实际需求的循证式研修、将数字徽章作为评价和表征的新方法等策略,以此提升农村中学教师的数字素养。

农村中学教师心理健康问题及对策研究

在基础教育阶段,中小学教师的角色举足轻重。农村中学教师作为农村中学教育的主要承担者,其心理健康状况不仅直接影响自身的工作和生活质量,还会对学生的成长和发展产生重要影响。我们应对农村中学教师心理健康问题进行深入研究,深入思考和制订有效的解决策略,改善教师的心理健康状况、提高教师的职业幸福感,使其全身心地投入教学工作中,为促进农村教育事业的健康发展贡献一份力量。

农村中学教师现状的调查与分析——以山东省汶上县次丘镇第一中学为例

本调查通过对一所农村中学教师现状的调查,发现情况并非像以往有些研究所描述的那样差,从被调查的山东省汶上县次丘镇第一中学的情况看,教师的工资和待遇状况、专业结构、年龄结构、学历结构和工作条件等,都已经有了相当的改善,但农村中学教师也面临着接受继续教育和进行教学科研方面的困难。

农村中学教师继续教育问题与对策

农村中学教师继续教育目前在国家教育政策、培训机构、培训内容和教师自身等方面存在着一系列问题,对此,我们应该从加大政策倾斜力度,完善培训机构,更新培训内容和提高教师觉悟入手,以提高农村中学英教师继续教育的质量。

农村中学教师隐性流失对教育的冲击及其应对

教师作为学校最重要的人力资源,在学校教育的发展过程中起着至关重要的作用。近些年来,受到城乡二元经济结构的影响,我国农村中学教师队伍的整体实力相对薄弱,而且还存在大量教师隐性流失的现象,严重制约着我国农村义务教育质量的提高和教育公平的实现。基于此,明晰农村中学教师隐性流失的概念内涵并对其进行归因分析,探索农村中学教师隐性流失的应对策略,对于稳定农村学校的教师队伍建设、促进农村学校教育的发展有着重要意义。

少数民族地区农村中学教师继续教育现状、问题及对策分析——以海南省为例

以海南省为例分析了我国少数民族地区农村中学教师继续教育进展、现状及存在的问题。认为农村中学教师继续教育存在缺乏驱动力和激励机制、对师范生的管理关心和专业指导不到位、相关各方没有沟通平台、培训内容跟不上需要、缺乏对培训者的准入条件和规范等诸多问题。并提出我国农村中学教师继续教育的对策措施:深入调研,改革课程结构体系;严格准入,打造培训师资队伍;精心选拔,塑造培训学员骨干;细化管理,建立激励竞争机制;加大投入,形成培训网络平台;改革模式,提高教师培训效率;总结经验,深化顶岗支教形式;整合资源,形成继续教育的合力。

农村中学教师培训现状的调查

实施对农村中学教师的培训,是促进农村中学教师专业化发展的重要途径。调查结果显示,目前农村中学教师对培训的内容、形式及效果等存在不同的认识,培训中还存在诸多问题。进一步加强对农村中学教师的培训,必须注重培训的针对性,使培训与教师的实际需要相结合,体现培训的个性化。

农村中学教师的工作压力与职业倦怠的关系

采用问卷法考察441名河南农村中学教师的工作压力与职业倦怠的关系,结果显示:农村中学教师的压力主要来源于工作负荷,其次是考试压力和学生因素。农村中学教师存在比较严重的职业倦怠,在情绪衰竭维度,教龄在6～10年的中学教师职业倦怠水平显著高于教龄在20年以上和1～5年的教师。农村中学教师的工作压力和职业倦怠显著正相关,工作压力对职业倦怠有显著的正向预测作用。

基于蒙古族地区农村中学教师生存状态调查的思考

农村教师的生存状态直接影响着该地区教师专业发展的进程和基础教育的发展。调查显示,蒙古族地区农村中学教师在工作、工资、健康及专业发展等方面,总体上呈现出良好态势,但也存在一些问题。为进一步推动少数民族地区农村教育事业的发展,地方政府及相关部门应当积极关注教师生存状态中存在的现有问题,研究解决问题的策略和方法,不断改善农村教师的生存状态。

农村中学教师工作-家庭冲突的影响因素分析

运用问卷法对446名农村中学教师进行工作-家庭冲突(WFC)调查。结果发现:被试总体的WIF情绪情感分显著低于FIW情绪情感分(P<0.001);工作-家庭冲突存在显著的性别、年龄、教龄、专业差异(P<0.05)。从教原因、学校所在地、周工作时间、月工资收入满意度、学校管理满意度与WFC显著相关。

广西农村中学教师社会比较与工作满意度关系研究

为了考察农村中学教师社会比较与工作满意度之间的关系,研究采用自编的《广西农村中学教师社会比较问卷》和《广西农村中学教师工作满意度问卷》对280名农村中学教师进行调查。结果表明:1.社会比较与工作满意度都不存在显著的性别差异;2.社会比较不存在显著的年龄、学历差异,但工作满意度存在显著的年龄、学历差异;3.高倾向比较、向上比较、内群体比较、社会比较与工作满意度成显著负相关(p<0.01)。

农村中学教师工作特征对职业幸福感的影响——基于广西国培教师的调查

农村中学教师职业幸福感水平不高,知觉到的忙碌感及人际消耗与冲突是直接影响职业幸福感的两个重要因素,感知的社会偏见及缺乏支持和公平感两个因素也在不同程度上影响着职业幸福感,要通过培育合作文化,给教师提供心理和团队支持,帮助教师舒解工作压力,增强其职业成就感。

广西农村中学教师职业高原现象现状及对策研究——以崇左市农村中学为例

本文根据文献资料法、问卷调查法、现场访谈法等研究方法调查得到的有关崇左市农村中学教师职业高原现象的数据进行分析,找出农村中学教师职业高原现象的成因及特点,并提出广西农村中学教师职业高原现象的应对策略。

河南农村中学教师角色认同、工作家庭冲突及其与工作投入的关系

采用问卷测量法对332名河南农村中学教师进行调查,旨在研究农村中学教师角色认同、工作家庭冲突及其与工作投入的关系。结果发现:农村中学教师角色认同程度很低,WIF总分显著高于FIW总分;男教师的角色认同总分和FIW总分均显著高于女教师,WIF总分的性别差异不显著;工作投入与角色认同和WIF心理资源冲突呈显著正相关,与FIW各维度分及总分呈显著负相关。回归分析显示,角色行为、角色情感、FIW情绪情感冲突和WIF心理资源冲突对工作投入有显著影响。

农村中学教师教学效能感与工作倦怠的关系研究

为探讨农村中学教师教学效能感与其工作倦怠之间的关系，本研究采用教师教学效能感问卷与工作倦怠问卷对250名农村中学教师进行施测，结果表明：（1）教龄的长短对教师个人教学效能感和疏离感、成就感降低等工作倦怠水平都有显著性影响；性别和学校类型对于教师教学效能感和工作倦怠水平没有显著性影响：是否班主任对情绪衰竭有显著性影响。（2）一般教学效能感对教师的情绪衰竭有显著的预测作用。（3）个人教学效能感对情绪衰竭、疏离感和成就感降低都有显著的预测作用。

农村中学教师的新旧课程理念博弈

基础教育课程理念能否顺利转变,取决于教师新旧课程理念竞相博弈的结果。课程理念的转变与其说是一个教育问题,还不如说是一个社会问题,所以不能仅局限于从教育层面论改革,而应该从整个社会层面,从新旧课程理念的关系来进行研究。推进和深化课程理念提出应对策略:提高弈主体的理性水平,建立选择性激励制度。

新课程改革中农村中学教师适应性研究

新课程改革给农村中学教师带来了新的挑战。新课程实施中教学适应性成为当前农村中学教师面临的急待解决的问题。本文通过对部分农村中学教师的调查研究来了解当前农村中学教师适应新课程的情况及影响他们适应的因素;并提出一些增进他们对新课程教学适应性的建议和措施,为当前的新课程改革和教师教学适应问题提供一些依据。

农村中学教师专业发展的困境及对策研究

教师专业发展一直以来是教师教育研究的热点话题,但有关农村中学教师专业发展的实证研究比较偏少。文章以江西省抚州市400名农村中学教师和13名中学校长为研究对象,通过课堂观察、问卷和访谈的方式,了解农村中学教师专业发展困境,在进行原因分析的基础上,从教师自身、学校和社会三方面提出农村中学教师专业发展的对策,以期对提高农村中学教师专业发展水平提供参考。

昭通市农村中学教师工作满意度调查与研究

采用斯佩克特工作满意度量表,选取昭通市10个县市的60所农村中学的300名教师进行测试,探讨昭通市农村中学教师的工作满意度现状。结果表明:农村中学教师的工作满意度不容乐观,身负重任的农村教师的工作状况令人堪忧。解决问题的对策和建议:进行感情激励;树立正确的教师价值观与态度;构建完善的知识结构,增强竞争意识;提高领导者的素质,努力提高管理水平;改革薪酬分配制度,提高农村教师待遇;创设开放性组织,建立以人为本的教师管理体制,营造充满人文关怀的工作组织氛围;强化农村教师技能培训,提高教育教学水平;逐步改善农村中学教师的工作环境、工作条件。

促进农村中学教师专业技能发展研究

在教师素质结构的诸要素中,专业技能是核心要素,因此必须促进教师专业技能发展,提高其专业技能水平。本文根据农村中学教师专业技能的现状,提出促进农村中学教师专业技能发展的若干策略。