探索起始年龄和语言输入量对中国欠发达农村地区英语学习者语音技能的影响

起始年龄和语言输入量对外语学习者语音习得的影响备受国内外研究者的关注,但国内的相关实证研究还比较缺乏。本研究旨在探索起始年龄和语言输入量对我国欠发达农村地区英语学习者语音技能的影响,重点探究这两个因素对欠发达农村地区的英语学习者在元音和辅音、省音与同化、连读、停顿与节奏、语调和重音产出过程中的影响。研究结果显示起始年龄对英语学习者的语音技能有影响,晚学者的英语语音技能好于早学者,与关键期假设的预测相反;结果还显示了年龄与输入量的交互效应。输入量大的晚学者在英语语音技能上优于早学者和输入量小的晚学者,而输入量对早学者则没有影响。因此,在我国欠发达农村地区晚学者在英语语音学习上比早学者更有优势。

基于农村成人学习的“四位一体”教学设计模式研究

独特的农村成年学习者特点与农科技术类课程特性,决定了课程教学模式改革的重点应集中体现在"理念、思路、内容、结构、手段、策略"上的创新与突破,变"综合知识型"为"岗位知识能力素质型",实施"教、学、做、考"四位一体教学设计,以保证农村远程高等职业教育教学效果,实现课程教学目标。

动机调控策略使用:城乡普通高中英语学习者对比分析

从动机调控策略使用角度来对比分析两所城乡普通高中英语学习者学习情况发现:城乡普通高中英语学习者的后果设想策略使用得最频繁,说明他们的英语学习都较多地承受了来自外界的压力;普通高中英语学习者动机调控策略使用频率都较低,但总体而言,城市英语学习者动机调控策略使用频率高于农村英语学习者,说明普通中学学生英语学习主观能动性、积极性都有待提高,尤其是农村英语学习者。

农村高中学生英语学习动机调控策略使用差异研究

通过调查340名农村普通高中学生发现:高三学生动机调控策略使用频率显著高于高一、高二学生;高水平学生显著高于中、低水平学生;女生高于男生。高一、高二学生动机调控策略使用频率皆处于中等水平,高三学生的处于高水平。同时,还发现农村普通高中不同年级、不同水平学生的兴趣提升、自我奖励策略使用频率都较低,后果设想策略使用频率都最高。