让“国学”经典教育成为农村寄宿小学的特色

为了使我校逐步成为农村留守儿童享受成长快乐的理想乐园,成为教师实现专业发展的理想舞台,武汉市新洲区邾城街向东小学(以下简称"我校")精心打造"经典诵读"的办学特色,让经典浸润校园,让经典规范言行,让经典伴随师生成长,建设师生精神家园。

农村寄宿小学生的心理健康教育

农村寄宿制小学已经成为农村办学的主流，在“集中生源，解决学生上学距离远”“优化管理，提高农村教育教学质量和效率”等方面成效显著。但是，许多研究显示，寄宿制对小学寄宿生的心理健康发展有诸多不利影响。因此，寄宿学校的学生的心理健康问题不得不提上议事议程。

农村寄宿小学学生英语课堂行为习惯的养成案例分析

一、农村寄宿制小学学生英语课堂行为习惯的现状与分析英语学科是一门基础学科,随着现代化的教育技术的发展,英语学科的教学形式越来越丰富化和多样化了,但是在教与学的过程中,我们还是看到了这样的镜头:镜头一:英语课上,经常能够看到这样的景象:老师播录音、喊口令,学生跟着读,跟着念,但是真正读进去的很少,英语语音的发音、英语的拼读规则,教师在讲课的时候,一带而过,学生在学习的时候也并没有探根寻源的意识,即使有,也会在学习气氛并不浓厚的氛围中消散。

农村中小学寄宿生亲子关系对抑郁的影响:基于变量中心和个体中心的分析

为考察亲子关系对农村中小学寄宿生抑郁的影响及其作用机制,研究基于资源保存理论对1773名农村中小学寄宿生的亲子关系、归属需要、心理资本及抑郁进行测量。基于变量中心的分析发现:农村中小学寄宿生亲子关系负向预测其抑郁水平,心理资本在其中发挥部分中介作用,且归属需要在亲子关系与心理资本的关系间发挥调节作用;基于个体中心的分析发现:农村中小学寄宿生按亲子关系与归属需要可划分为“优关系高需要型”、“中上关系高需要型”、“中下关系高需要型”、“差关系低需要型”四类;以“优关系高需要型”为参照,发现其他三个类别均显著正向预测其抑郁水平,且心理资本在其中发挥部分中介作用。这表明亲子关系、归属需要及心理资本在预防农村中小学寄宿生抑郁中具有重要作用,且其亲子关系与归属需要存在不同匹配模式。

农村寄宿制小学家校共育的困境与优化

随着农村留守儿童数量的增加,引发了一系列成长过程中的问题,已经成为教育界关注的热点议题。文章中的调查发现,农村寄宿制小学家校共育的主要困境有家庭问题、家校共育意识淡薄、家校共育体系构建不完善,并提出发挥家庭的积极作用、加强教师的专业培训、增设数字化合作机制、完善监督体系等优化策略。

农村寄宿制小学班级管理策略研究

随着教育改革的不断深入,农村寄宿制小学受到越来越多的人关注。本文旨在探究农村寄宿制小学班级自主管理策略,促进学生自我意识和能力的发展,提高学生的综合素养和管理能力,加强师生关系,有助于改善农村寄宿制小学班级管理水平。文章首先阐述了农村寄宿制小学班级管理现状,其次分析了学生自主管理的重要性,接着探讨了班级自主管理的具体实践策略,最后总结了农村寄宿制小学班级自主管理的有效性和可行性。

依托积极心理健康教育实施农村寄宿制小学学生惰学问题干预的实践研究

文章主要探讨了依托积极心理健康教育实施农村寄宿制小学学生惰学问题干预的有效策略。农村寄宿制小学学生惰学问题普遍且严重,对学生的学习动力和心理健康产生了较大的负面影响。文章通过分析惰学问题的现状,提出了包括引入数字化心理健康教育工具、加强情感支持与心理辅导、推行“积极行为记录”制度以及建立学生互助小组在内的干预实践策略。这些策略旨在通过积极的心理健康教育提升学生的自我认知、情感调节和社会交往能力,从而促进学生心理健康发展,提高学生的学习动力并减少惰学现象。文章对于促进农村寄宿制小学学生的全面发展具有重要意义。

基于人才培养的农村寄宿制小学管理策略

伴随新时代来临,我国农村寄宿制小学人才培养迎来了新挑战与新机遇。本篇文章就农村寄宿制小学现状展开分析,提出新时代背景下以人才培养为主的发展战略,目的在于推动农村寄宿制小学可持续发展,提高教育质量,助力农村地区多出人才。一、农村寄宿制小学现状分析(一)教育资源不充足农村地区教育资源比较缺乏,师资力量、教学设施不完善。由于农村地区与城市相比,缺乏吸引力,农村寄宿制小学教师可能会出现工作动力不足的情况,从而造成师资力量的匮乏。

累积情境风险与农村小学寄宿生亲社会行为:有调节的中介模型

目的:考察农村小学寄宿生累积情境风险与亲社会行为的关系及其内部机制。方法:采用问卷法测查了636名农村小学寄宿生累积情境风险、亲社会行为、积极情绪和心理资本状况。结果:①累积情境风险与亲社会行为、积极情绪、心理资本均呈显著负相关(r=0.44~0.54,P<0.001);②积极情绪在累积情境风险和亲社会行为之间起中介作用,中介效应占总效应的35.94%;③该中介作用受到心理资本的调节作用。具体而言,心理资本在累积情境风险对亲社会行为、积极情绪影响中的调节作用符合“杯水车薪”模式(β=-0.05,-0.05;P<0.001),心理资本在积极情绪对亲社会行为影响中的调节作用符合“锦上添花”模式(β=0.01,P<0.001)。结论:累积情境风险不仅直接影响农村小学寄宿生的亲社会行为,还通过积极情绪间接影响其亲社会行为,其中,心理资本的两种调节作用模式启示,应针对农村小学寄宿生开展不同的心理干预,为农村小学寄宿生抵御累积情境风险,促进亲社会行为提供了参考。

农村寄宿制小学心理健康教育提升策略探究——以广西桂中地区为例

21世纪初以来,国家为优化农村基础教育,实施农村寄宿制学校建设工程。农村寄宿制小学生的心理健康教育问题,成为农村义务教育改革中的重要问题之一。通过广西桂中地区调研,探究农村寄宿制小学心理健康教育提升过程中的“痛点”、“难点”、“堵点”,结合当地实际,提出完善心理健康教育队伍建设、助推教师自我提升、搭建校际传帮带桥梁等提升策略。

农村寄宿制小学留守儿童数学学习习惯培养策略

在素质教育的大背景下,农村寄宿制小学的数学教师要主动转变自己的教育观念,要与小学生的人格特征以及他们的学习理解能力相结合,进行多样化的教学策略活动。这既可以激发留守儿童的数学学习兴趣,又可以增强师生、学生之间的互动沟通,还可以让他们培养出良好的学习习惯,从而全面提升留守儿童的数学成绩和综合素养,充分发挥出数学教学的引导效应。文章以目前农村寄宿制小学的数学教育现状为背景,对其进行了详细的论述,并对其进行了初步的探讨。

对农村寄宿制小学管理的几点思考

在农村,或因为家长外出务工,或因为学校离家较远,不少孩子从小学起便开始学校寄宿生活。缺少了父母的陪伴与照顾,学生的学习与生活、心理健康、人际交往等方面的问题更加凸显,切实加强农村寄宿制小学管理显得尤为重要。加强安全教育,培养学生安全意识。安全关乎生命,安全责任重于泰山。农村寄宿制小学首先要强化安全工作,全面排查、彻底消除校园安全隐患,切实加强师生安全教育,不断培养师生安全意识。一是坚守食品安全底线,压实食品安全责任,加强食品安全监管,防范食品安全风险。

农村寄宿制小学儿童个性与社会性发展状况研究

通过对521名农村寄宿制小学儿童进行问卷调查来研究其个性与社会性发展状况。结果表明:(1)农村寄宿制小学儿童自我意识水平总体较高,五年级儿童自我意识水平显著低于四六年级,超过20%的儿童在智力与学校情况上自我评价过高;(2)社会焦虑水平总体偏高,四年级儿童社会焦虑与害怕否定评价显著低于五六年级;(3)面对人际冲突时较多采用问题解决策略,较少采用求助、逃避、内倾化、外倾化等策略,四年级儿童较多使用求助、逃避与外倾化策略,六年级较多使用逃避策略。

农村寄宿制小学影响学生发展的问题与对策

通过对安徽省霍山县、金寨县农村寄宿制小学的调研发现,目前寄宿制小学存在着一些影响学生身心健康发展的问题,主要表现在住宿条件差、营养状况不良、课余生活单调、学习时间长、心理压力大、寄宿制加重了家庭经济负担,另外,学校无专门后勤管理人员,教师工作量大。对此,需要改善办学条件,加大资金投入力度,建立起一套新的学生管理体系,开展丰富多彩的课外娱乐活动并多途径解决学生心理问题;另外需加大贫困生的经济补助力度,充分调动教师的积极性、主动性,不断提升教师素质。

农村中小学布局调整后山区寄宿小学管理的不足及其对策——以湖南绥宁县为例

2001年5月，国务院颁布《关于基础教育改革与发展的决定》，要求“按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则，合理规划和调整学校布局。”我国开始了较大规模的农村中小学布局调整工作。在取得一定成效的同时也出现了一些新问题、新情况。在布局调整中，教学点的撤并使得农村特别是偏远山区学生进乡镇，小学生寄宿制出现。年幼的孩子远离父母住宿学校，学校对他们的管理不能照搬较高年级的管理模式。这些孩子的寄宿生活存在很多问题，本课题将对部分山区小学寄宿学校管理的现状进行调查并探索一条对山区小学寄宿生学习、生活、心理管理不足的应对策略，如：途中专车接送；教师走进孩子的生活；心理咨询等。

透过孩子眼睛看农村寄宿制小学:办学现状及发展建议——基于山东蒙阴县8所小学的调研

由政府政策启动的我国农村寄宿制小学建设尚是一个新生事物。通过对山东蒙阴县8所寄宿制小学办学运行情况的实地调研发现,学生对寄宿制学校满意度高,在减轻家庭上学负担、提高孩子自理能力等方面展现出了特有的优势。针对目前办学运行中所遇到的实际问题并从孩子的角度来看,农村寄宿制学校应切实从尊重孩子的需要与愿望、深化家校合作与亲子沟通、充分利用教育资源以及重视集体教育等方面着手,促进相关问题的有效解决。

农村寄宿制中小学家校合作的困境与破解路径

长期以来我国农村中小学在家校合作的外部运行机制以及政策保障和落实等方面,一直存在着诸多问题。随着撤点并校,对农村中小学实施集中办学,使得农村寄宿制中小学家校合作问题更加集中,矛盾更加突出,甚至成为制约农村寄宿制中小学办学质量提升的重要因素。改变这一现状,需要以学校教育为基础,以村(居)委会的作用发挥为纽带,形成学校、家庭和社会共同配合的有效运行机制。在此过程中,省级和各级地方政府的政策支持和政策落实不仅是关键和保障,也是上述因素得以有效运行的前提和基础,其目的是为了促进儿童保护政策的有效实施。

安徽省农村寄宿制小学影响学生发展的问题与对策调查研究

通过对安徽省霍山县、金寨县农村寄宿制小学的调研发现,目前寄宿制小学存在着一些影响学生身心健康发展的问题,主要表现在住宿条件差、营养状况不良、课余生活单调、学习时间长、心理压力大、寄宿制加重了家庭经济负担,另外,学校无专门后勤管理人员、教师工作量大。对此,需要改善办学条件,加大资金投入力度,建立起一套新的学生管理体系,开展丰富多彩的课外娱乐活动并多途径解决学生心理问题;另外需加大贫困生的经济补助力度,充分调动教师的积极性、主动性,不断提升教师素质。

陕西省农村寄宿制小学生心理健康的现状分析及对策研究

采用心理健康诊断测验（MHT）对陕西省陕南、陕北、关中三个地区的部分市县的437名四年级到六年级的寄宿小学生心理健康状况及其影响因素进行了测查。结果显示，寄宿小学生心理问题主要表现在学习焦虑、对人焦虑、恐怖以及身体症状等因子上；心理健康各项指标及总分的检出率在地区、年级以及性别之间存在差异；寄宿小学生心理健康的各项指标及总得分在地区、年级以及性别之间也存在显著差异。对改善农村寄宿制小学生心理健康水平提出建议。

农村寄宿制小学生课外阅读习惯与能力培养的研究与实践

农村寄宿制小学生阅读习惯与能力培养的研究,旨在充分利用学校的各种资源,培养在校寄宿小学生课外阅读的良好习惯,激发其课外阅读的兴趣,提高让学生受益终身的阅读与写作的能力。