浅谈农村小学英语教学中学生跨文化意识的培养

在小学中高段英语教学中培养学生的跨文化意识,能够帮助学生理解不同文化、不同思维方式之间的差异,增强学生对自身文化的认同、对西方文化的理解,实现跨文化交际。教师要以培养跨文化意识为立足点,深入分析目前英语教学中存在的忽视思维方式差异、教学内容缺乏主体性、教学方式较为单一等问题,通过创设英语文化交际情境、联系实际注重角色体验等策略,培养学生的跨文化意识。

浅谈农村小学校园文化建设的有效途径

学校是学生学习的重要场所,对于小学生而言良好的外部环境是进行高效学习的前提,所以小学校园文化建设是至关重要的。校长作为学校的领导者,首先应该意识到应加强学校校园文化的建设,才能为提高学校声誉以及教学质量提供前提。但是部分学校的校长对如何进行小学校园建设感到苦恼。本文以农村小学校园文化建设工作为研究内容,探讨在农村小学校园中,应从哪些方面着手才能更好的发挥出校园文化应有的积极作用,从而推动学校可持续发展。

农村小学班主任德育有效组织策略

在农村小学教育中,德育工作是一项重要任务,所以班主任在班级管理中需要着重思考如何做好德育工作。为此,笔者立足于农村小学教学实践进行了观察,并对小学班主任德育有关的资料进行了整理。在理论分析与实践探究相结合的基础上,本文明确了农村小学班主任德育工作的意义,思考了在农村小学班级管理中实施德育工作的原则以及具体的策略,以期逐步达到理想的育人效果。

线上教学助力农村小学教学质量提升策略探究

现如今人们的生活与工作都已经离不开网络平台和信息科技,农村小学教师应紧跟信息时代的发展步伐,将网络信息技术融入自身的教学工作生活中,积极探索有可操作性的线上教学策略,开展多样化的线上教学活动,从中积累丰富的线上教学经验。在长期的网络信息化教学实践中,教师可以逐渐建立科学又完善的线上教学模式,不断地为以后的农村小学线上教学工作提供重要的参考。

农村小学“五育并举”课后服务校本课程体系建设

课后服务课程体系建设是学校课后服务的中心工作,对落实“双减”要求、满足学生多样化发展需要、提高教师课程开发能力具有决定性影响。可在农村小学开发“五育并举”的课后服务校本课程:感悟乡土文化,培育乡土情怀;探究二十四节气文化,提升实践能力;融合乡土游戏,提高身体素质;赏析民间艺术,提高美术素养;体验“农耕文化”,养成劳动观念,以此破解农村小学课后服务课程难题,实现农村学校教育提质增效。

“双减”背景下农村小学教师工作负担现状研究——基于宁夏调查数据的分析

随着“双减”政策落地,农村小学教师工作负担问题日益突出。通过对宁夏地区专任农村小学教师进行问卷调查,分析研究农村小学教师工作负担问题,结果显示,“双减”背景下农村小学教师工作负担明显加重,具体表现为:工作时间延长,生活时间被严重压缩;工作量骤增,各项事务叠加;工作压力变大,教师身心体验消极趋向明显。从表面上看,农村小学教师工作负担加重主要受制于学校绩效考评制度,实则源于知识本位的教育目标导向。有鉴于此,为有效纾解农村小学教师的工作负担问题,实现减负提质,应关注教师需求、优化工作时间,精简工作事务、落实分担机制,完善考核制度、创设减负环境。

新时代农村小学劳动教育课程的开发与实施——以甲山乡中心小学为例

农村小学劳动教育课程的开发与实施要立足于实际,因地制宜,从农村小学劳动教育的现状分析入手,紧紧把握课程定位,积极进行课程开发,探索课程实施策略。本文以东辽县甲山乡中心小学劳动教育实践为例,从课程融合、课程评价等方面,探讨既体现乡土特色又呈现育人效果的劳动教育课程的开发与实施策略。

有学上、融得进、上好学:一所农村小学的融合教育实践

江苏省丹阳市访仙中心小学作为一所历史悠久的农村小学,通过完善教育安置形式满足特需学生多样化需求,进行课程调整帮助特需学生有效参与普通课程学习,促进教师专业成长为融合教育提供智力支持,走出了一条独特的农村小学融合教育之路。

农村小学信息技术辅助教学的实践研究

互联网时代,信息技术与学科教育深度融合,为小学课堂教学方式的创新带了新的挑战与机遇。就农村地区小学而言,持续改善农村小学办学条件,利用现代信息技术,通过网络远程教育,开展线上教学,能更好地推动线上线下、校内校外教育资源有效融合,为教师借助优质教育资源开展教学提供支撑,有助于提高农村小学的教育教学质量,更好地在农村小学营造数字化教育和学习环境,以教育信息化助推教育质量提升。文章分析了当前信息技术在农村小学课堂教学中的应用价值与可行性,并结合日常教学实践和理论研究,从教学内容的拓展、开展个性化教学、优化课堂教学环境、提升教师综合素养等方面,探讨了农村小学信息技术辅助教学的有效策略,以促进教育教学质量提升。

“双减”背景下农村小学课后服务实施价值、困境及路径

农村小学课后服务的实施不仅是国家的重大战略部署,也是社会对课后服务的迫切需要,更是农村基础教育高质量发展的内生诉求。双减政策颁布以来,农村小学课后服务虽取得一定成效,但因师资、经费、资源等相较于城市仍存在一定差距,加之对农村小学课后服务的关注度不够,农村小学在课后服务实施中或多或少存在配套政策供给有待明晰、多方主体权责界线模糊,经费拨付保障尚不健全、课后服务设施场地受限,师资队伍结构质量失衡、激励纾解机制尚不完善,监管评价机制尚不明晰、数字资源应用效率不高等问题。为此,顶层设计方面,需完善配套政策法规供给,形成多方主体联动机制;保障机制方面,应强化基础设施建设应用,建立经费统筹保障机制;师资建设方面,可深化教师队伍线上协同,构建师资发展长效模式;监管评价方面,要优化实施监管评价机制,依托数字赋能资源共享。

农村小学语文跨学科学习任务群的教学策略研究

根据新课标教育标准,小学语文课程的设计围绕学习任务群进行,其中“跨学科学习”是一项关键任务,对于提升学生的语文核心素养具有深远价值。然而,值得注意的是,当前农村小学语文教学在实施这一理念时面临着一些挑战,教师往往容易忽视这些潜在问题,这无疑限制了教学效果的充分达成。为了突破现状,教师应当积极将跨学科的思维模式有效嵌入语文教学中,通过构建多元化的学习环境,激发学生的学习热情,以此提升农村小学语文教学的整体质量,实现教学目标的高效达成。基于此,文章首先阐述语文跨学科学习任务群的内涵,分析农村小学语文跨学科学习任务群的价值,讨论农村小学实施语文跨学科学习任务群中存在的问题,并提出相关改进对策,以供参考。

师范类专业认证背景下农村小学全科教师培养模式探究

随着社会的发展和教育的改革,小学教师专业化已成为一种趋势。在这个背景下,农村小学全科教师培养模式引起了广泛的关注。全科教师是指能够胜任语文、数学、英语、科学等主要学科的教学,能够全面照顾学生的身心健康和成长发展的教师。在农村地区,由于师资力量有限,全科教师的作用更加突出。因此,探究农村小学全科教师培养模式,对于提高农村教育质量、促进教育公平具有重要意义。

“双减”背景下农村小学高效数学课堂的构建策略研究

随着教育改革的不断推进,传统以教师为主导、单方面进行知识灌输的教学模式已经无法满足教学需要,亟须改革调整。“双减”政策的提出给义务教育阶段各学科教学提出了新的要求。在此背景下,如何在给学生减负的基础上提升小学数学教学质量,构建高效数学课堂,成为数学教师关注的重点课题。鉴于此,文章就当前农村小学数学教学现状展开分析,并结合作者自身教学经验,从课前、课中、课后三个环节入手,对“双减”背景下农村小学高效数学课堂的构建策略进行了分析,以期为该学科教学质量的提升提供助力。

浅析农村小学班级管理的有效策略

著名的教育改革家魏书生曾说:“班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着,互相鼓舞着、照顾着。一起长大了,成熟了,便离开这个家庭,走向了社会。”可见,良好的班风对学生的健康发展有着重要的影响。要想形成良好的班风,班主任需要做大量深入、细致的工作。作者在二十多年的农村小学班级管理实践中深切感受到了班主任工作的复杂性、艰巨性和重要性,并摸索出了农村小学班主任班级管理工作的八大策略,文章对此进行了总结与阐述,以期为广大农村小学班主任提供有益借鉴。

农村小学劳动教育课程中传承与创新壮族农耕文化的策略

当下教育倡导学生要德智体美劳全面发展,在新时代教育背景下,要深入挖掘传统文化精髓与现代教育体系巧妙融合的必要性和可行性。通过挖掘壮族农耕文化的独特魅力,揭示其在教育中的潜在影响力,并阐述在传承与创新中,将壮族农耕文化融入学校校本课程,组织“壮族农耕文化”综合实践活动,开展“壮族农耕文化”系列主题活动,打造“壮族农耕文化”校园文化。

乡村振兴背景下农村小学全科教师专业素养提升现状

在乡村振兴背景下调研农村小学全科教师专业素养提升现状,根据量化分析结果探讨并提出提升其专业素养的策略。由描述性统计结果可知,乡村振兴背景下农村小学全科教师的专业素养处于中上水平,说明在乡村振兴的助推下农村小学全科教师的专业素养明显提升,能够获取教育方面的资源和力量。从各维度来看,专业理念与师德、专业知识和专业能力的均值均高于理论中值,但专业知识能力水平相对还有一定的提升空间。为此,各级教育行政部门应优化培训安排,引导全科教师主动反思;地方政府应牵头,鼓励农村小学全科教师积极参与,挖掘农村小学的后发优势进行教学实践,从而推动农村小学全科教师不断学习成长,不断提升专业素养与职业认同感。

农村小学劳动教育校本课程资源的开发与利用

劳动教育作为素质教育的重要组成部分,对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。随着“双减”政策落地,农村小学教育改革面临新的挑战和机遇。文章通过对农村小学劳动教育的现状分析,提出“双减”背景下农村小学劳动教育校本课程资源的开发与利用策略,并探讨如何有效利用这些资源,提高农村小学劳动教育的质量。

乡村振兴背景下农村小学耕读教育的路径探讨

作为农业大国,我国从古至今就有深厚的农耕文化。在乡村振兴背景下,农村小学开展耕读教育有助于从小培养学生艰苦奋斗的精神。文章结合农村学校特有的优势,从营造耕读文化教育环境入手、多形式多渠道开展耕读教育、利用当地资源开发耕读校本课程、创造条件开展探究性耕读教学四个方面,探讨了农村学校开展耕读教育的路径,进而促进农村小学特色发展。

“双减”背景下农村小学语文教学提质增效的思考

“双减”政策是保障教育公平的重要举措。教育部要求义务教育阶段学校加强“五项管理”,切实减轻学生负担。在这样的“双减”背景下,农村小学学科教学亟需补齐提质增效的短板。目前,一些农村小学由于师资力量薄弱、教师的教育观念缺乏与时俱进,出现了教师教学方法比较传统、作业形式比较单一、课后服务效果有待提升等问题,致使“双减”成效不明显。文章以“双减”背景下的农村小学语文教学改革为例,立足落实立德树人根本任务和培养学生核心素养的目标,提出转变教学理念、创新评价机制、提升课堂效能、优化作业设计、优化课后服务等促进农村小学语文教学提质增效的途径。

农村小学劳动教育资源开发的现状与对策

农村小学劳动教育资源开发不足,具体表现为学校劳动教育资源开发不全面、家庭劳动教育资源挖掘不充分、社区劳动教育职能未全面发挥等。针对这些问题,文章提出了深化劳动资源开发意识,明晰劳动资源开发的价值和目标;深入开发学校文化资源、学科资源以及实践资源,挖掘家庭生活和生产劳动资源,创新优化社区“三农资源”;健全劳动教育资源开发体制等可行的对策,结合地域特色开展多渠道的资源开发,从而夯实农村小学劳动教育基础。