深挖农村生活资源 充实品德课堂教学

《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》指出：＂品德视儿童的生活为宝贵的课程资源＂＂品德的课程面向儿童的整个生活世界。＂教学生活化成了品德课堂教学的主旋律。生活化的资源正越来越被广泛地挖掘和充实到品德课堂,它是品德课程资源的一股清泉。作为农村小学的品德教师必须结合农村生活实际,深掘农村生活资源,充实农村品德课堂教学,使品德教学生活化,让农村的学生从品德课堂走到生活中去体验、去实践。达到提高农村品德课堂教学效率,达成品德教学目标。

利用农村生活资源教好初中化学课

新课标倡导“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中学习化学”。因此，学生的生活经验是非常重要的课程资源。认识并充分利用这部分教学资源是落实课程改革目标、转换学生学习方式的需要。农村教师应利用好农村生活资源，提高教学实效。

运用农村生活资源,构建高效幼儿课堂

乡土资源是农村幼儿园开展教育工作的有效教学手段,但一直没有引起幼儿园管理者的重视,导致在实际应用过程中仍存在一些问题,严重阻碍了幼儿园教育工作的健康发展。在农村幼儿园教育中融入乡土资源并进行有效应用,不仅可以提高幼儿教育工作的有效性,拓展幼儿思维能力,还可以为幼儿营造更为广阔的室外活动区域,培养幼儿个性发展。因此,农村幼儿教师应在教学中,注重乡土资源融入教学活动的重要性,并合理应用乡土资源开展教学活动。

甘肃省通渭县农村能源资源潜力估算与分析

在充分考虑通渭县地理环境特征、农村经济发展现状和农村生活能源特点等基础上,设计调查问卷组织实施实际资料调查,并借鉴相关研究成果(方法)对通渭县农村生活能源潜力进行了估算,对农村能源目前利用状况进行了评析,得出通渭县农村生活能源仍以传统生物质能为主,自产能源资源潜力十分有限,尽管清洁能源、化石能源使用已有一定基础,但生活能源消费及利用方式与当地生态环境密切相关,影响着当地社会经济的持续协调发展。

居民感知视角下的湖南农村生活水资源系统脆弱性评价

从居民感知视角出发研究农村生活水资源系统的脆弱性问题是不同于传统水资源脆弱性研究的一种新思路。结合传统水资源脆弱性的概念内涵和感知理论,提出农村生活水资源系统感知脆弱性的概念,构建基于居民感知的农村生活水资源系统脆弱性评价指标体系,以湖南省5大地理单元、22个行政村为研究对象,运用模糊综合评价法对湖南省的农村生活水资源系统的感知脆弱性进行定量评价。结果表明:湖南农村生活水资源系统的感知脆弱性整体上处于较低水平,脆弱性不明显;湖南农村生活水资源系统的感知脆弱性存在比较明显的区域分异性,湘中和湘西地区脆弱性最为显著,湘南和湘北两区脆弱性最不明显;用水系统和护水系统是湖南农村生活水资源系统脆弱性的主要贡献因素。5大地理区的脆弱性致脆因素差异明显,湘西地区以供水系统和护水系统的脆弱性较为明显;湘中地区的用水系统和供水系统相对最为脆弱;湘北、湘南和湘东地区三大系统发展比较均衡,均表现为低脆弱。