基于网络的农村英语教师专业发展策略研究

为了解农村英语教师研修现状,文章通过内在维度和外在维度对农村英语教师进行问卷调查和半结构化访谈。结果表明:当前研修内容存在无法满足农村教师的需求、研修模式落后等不合理问题。构建基于网络的教师研修模式,将有效解决农村英语教师专业发展中个性化学习需求的矛盾,促进农村教师研修可持续发展。

信任、批判与挑战:教师专业发展模式探索——以浙江省农村英语教师语音培训项目为例

目前我国教师专业发展的传统模式存在诸多的问题与局限,难以满足当下课程改革对教师的要求。基于"信任、批判与挑战"的教师专业发展模式在英美等发达国家被广泛应用。以浙江省某农村英语教师语音培训项目为案例,对该模式进行实践与研究,反思了该模式在不同环境下所存在的问题。

农村英语教师专业发展新途径:城乡英语教师网络学习共同体

教师专业发展是衡量教师队伍素质的一个重要指标,是影响教学质量的重要因子之一。利用网络环境构建城乡英语教师网络学习共同体,能够有效提高英语教师,尤其农村英语教师的专业发展水平。城乡英语教师学习共同体是利用网络平台,由教育主管部门、城乡学校英语教师、地方高等院校乃至社会力量等共同参与解决英语教学实际问题的互助合作组织。城乡英语教师网络学习共同体的构建以实现教师专业发展作为网络学习共同体最高的发展目标,以政府主导、学校配合和教师合作作为网络学习共同体主要运行保障,以探讨和解决实际英语教学问题作为网络学习共同体主要活动内容,以线上学习作为主要形式,并形成一种长效机制,真正达到提升城乡英语教师专业发展的目的。

教师课程领导视野下农村英语教师培训策略探析

在教师发展项目中需要培养能够启动教师团队学习支点的教师课程领导者,但农村英语教师课程领导发展存在数量不足、潜在课程领导发展缓慢和成长环境不适等困境,以"培养教师课程领导"为指导理念可以为提升农村英语教师培训质量提供新的视角。结合实际培训项目,探析农村英语教师培训整体框架(梯级辐射模式—合作模式)与系统策略(意识觉醒—技能提升—效能持续),并建议重视顶层设计中各方权责的明确,从而培养农村英语教师课程领导,辐射培训效益,助推农村英语教师专业发展。

“新课程标准”理念下农村英语教师教育发展模式研究

"新课程标准"在农村能否有效实施很大程度上取决于教师的整体素质,而如何提高他们的整体素质和专业能力是教师教育研究必须面对和解决的问题。基于农村英语教师教育发展的不同环境、可以采用以资源中心学习模式、校本教研模式、校际研讨模式、自主发展模式、研究性学习模式、分层次培训模式、远程教育模式和跟踪指导模式等来促进教师专业能力的发展。

基于教育信息化的黑龙江省农村英语教师专业发展研究

教育信息化是教育发展的新趋势。利用信息技术和网络技术的优势,提升教师专业发展水平对于农村英语教学的快速发展具有及其重要的现实意义。经过对黑龙江省农村英语教师专业发展现状的调查,发现农村英语教师的专业素质有较大提升,但还存在薄弱环节,教师对信息技术与教学的融合还有强烈的渴望。利用现代信息技术开发教师专业发展平台、开展网络研修、建立电子档案袋、构建教师网络学习共同体等方式可以有效提升农村英语教师的专业发展。

农村英语教师专业发展支持服务体系调查研究

教师的专业发展是衡量农村英语教师队伍素质的重要指标。为深入了解黑龙江省农村英语教师专业发展现状,对黑龙江省944个乡所属的不同地域的45个乡镇53所农村中小学进行调查。调查分析表明,农村教师的语言基础知识、基本技能、语调和听说能力较差。调查印证了农村教师授课的课堂语言普遍为汉语,课堂教学基本上不使用现代教育技术,教学理论知识缺乏,存在教学环节安排不合理、英语教师与学生互动较少。73%教师希望教育主管部门和学校进一步加强教师专业发展制度建设,增加投入,83%教师觉得自身的意识需要提高,90%教师希望加强与外界的沟通交流。这些数据为构建农村英语教师专业发展服务体系指明了发展方向。因此,国家急需构建农村英语教师专业发展的思想认识体系、制度保障体系、校本研修体系和继续教育体系。

网络环境下的农村英语教师校本培训平台构建研究——以吉林省为例

本文旨在通过对吉林省东南部山区农村中学英语教师进行问卷调查和访谈,总结并分析农村中学英语教师校本培训实施的现状及存在的问题,在此基础上尝试构建网络环境下的农村中学英语教师校本平台。

核心素养视域下农村英语教师教学能力提升研究

高中英语课程旨在发展学生的英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。农村英语教师教学能力的持续提升是课堂教学有效落实核心素养育人目标的关键。当前,农村英语教师教学能力总体水平不高的现状受到多种因素的制约,包括教师职业成就感体验的缺失、学科专业知识与技能储备不足、教师专业发展共同体支持的匮乏、自上而下的教师培训与教师实际学习需求的脱离。因此,需要采取必要的策略提升农村英语教师的教学能力:提高教师专业发展的自主意识,促进教师掌握"互联网+教育"时代的学习技术与方法,建构教研学习共同体以及建立农村英语教师学习保障扶持体系。

博客在农村英语教师继续教育中的运用

农村英语教师在我国占有很大比例,他们的专业发展和继续教育对农村英语教学起了重要作用。从农村英语教师继续教育现状出发,结合网络博客的运用,其继续教育在时间形式内容上具有不可比拟的优势。如果运用得当,对促进农村英语教师专业发展及农村英语教学都具有重要意义。

论新农村建设中英语教师素质的提高——以黑龙江省农村英语教师为例

随着我国新农村建设工作的不断推进,农村基础教育的质量越来越受到各界关注。农村英语教育一直是农村基础教育的薄弱环节,如何在新的时代背景下切实提高农村英语教师素质,成为英语教育研究的焦点问题之一。本文以黑龙江省农村小学英语教师为例,讨论目前英语教师存在的相关问题及如何提高农村英语教师素质。

农村英语教师课堂话语不当现象探析

本文以某市农村英语教师优质课评比中的教师课堂话语为语料，结合具体案例，分析了课堂话语在英语教学中的重要性，指出了农村教师在使用课堂话语中的话语意识、主体意识、认知技能等方面存在的问题，探讨了农村英语教师改进课堂话语的角度和方法。

黑龙江省农村英语教师专业发展现状调查与对策研究

黑龙江省作为农业大省,农村英语教师所占比例大,农村小学英语教师的专业发展成为决定英语教育水平的关键,因此了解黑龙江省农村英语教师专业发展现状,提高其英语教学水平和个人素养,提高农村英语教学的质量,成为摆在我们面前的一个亟需解决的问题。

农村英语教师专业化发展影响因素分析

要切实解决农村英语教学存在的问题,实现农村义务教育均衡化发展,首要工作在于提高农村英语教师的专业化发展水平。桂西北地区的农村英语教学取得了很大的进步,但教师专业化队伍建设差强人意。原因是政府和农村学校缺乏激励英语教师留任的有效机制;农村英语教师教学工作量大,思想动荡,难以安心任教;农村英语教师自身专业发展意识不强,教师专业化发展内劲不足。笔者认为,要促进桂西北农村英语教师专业化发展,需要一定的外部因素作保障,更需要内部因素来驱动。

铜仁地区农村英语教师专业素质调查与研究

英语课程改革对英语教师提出了新的挑战,教师素质成为改革成功的关键,农村英语教师素质也开始受到人们的关注。为了解农村英语教师的教学现状,在此以问卷调查为工具,对铜仁地区60所农村中小学81位英语教师进行了调查,结果显示:农村英语教师的教学现状不容乐观,他们对自身发展的需求强烈,但是,他们在职业发展过程中所面临着急需解决的困难。调查结果对如何提高农村英语教师素质问题有积极作用。

农村英语教师跨文化培训的图像介入

在数字化信息技术推动教学模式转型的大环境下,在职教师培训也朝着数字课程和网络课程的方向发展,基于"混合式教学模式"的探索日益受到关注,而图像是其中最为强大的符号资源。本文正是基于文化的图像性特征,从图像介入的概念和背景分析谈起,探讨了图像介入农村英语教师跨文化培训的内涵、理论基础、实践框架的构建以及实践方式的分析,揭示出图像介入跨文化培训的可能性和可行性,以有效提高农村英语教师跨文化培训的质量,引领英语课堂教学的改革。

语言模因论与农村英语教师语言素质的提高

农村英语教师的语言知识、言语能力、语言素质直接影响着农村学生的英语习得水平和英语教学效果,所以农村英语教师的语言应力求准确、流利,并能体现科学性、艺术性,突出个性化,不仅能传达英语语言知识信息,还要有较强的英语语言文化传达的表现力,能够用规范的语言达到成功交际的目的,推动学生语言素质和言语能力的发展。语言技能的提高过程与模因论所揭示的语言发展过程是相吻合的,语言模因论认为,语言本身就是一种基因,是通过模仿、复制和传播不断丰富发展的,而模因又寓于语言之中,所以从语言模因论的视角探讨农村英语教师语言素质的提高是一种全新的思路,尤其在缺乏英语语言使用环境的农村,教师通过语言模因论的指导来促进自身语言能力的发展是切实可行的。

我国农村英语教师发展的需求与对策

目前,教育教学水平已经逐渐成为综合国力的重要组成部分。因为教育教学水平在一定程度上决定了未来人才的质量。在此背景下,我国正在大力推行新课程改革,这对教师尤其是农村英语教师的发展来说是一个契机,然而同时这也是一项艰巨的挑战。要想提高农村英语教学质量,就必须保障英语教师整体业务水平。一般来说教育质量的高低与教师业务水平的高低息息相关,因为教师的业务水平能够直接影响到教学成果。而所谓业务水平也不仅仅是指老师的知识水平,还有其道德及专业追求等。就目前情况来看,农村英语教师在其发展过程当中还面临诸多困难。

农村英语教师学历提升测试质量分析

首次参加学历提升的农村英语教师进行了入学初以及毕业前的两次同等质量的水平测试,对这两次测试的试题结构特点,测试结果的基本情况及有关信息两个方面进行了分析。

基础教育阶段农村英语教师对新课改的适应性分析

目前，基础教育改革正在全国范围内实施。作为课程实施的管理者和执行者，教师对新课改是否适应是新课改能否成功的关键。本文通过对河北省农村中小学英语教学现状的调查与研究，从课程理念、教材、教学方法及评价方式等方面对教师的课程适应性进行了分析，并提出建议与对策，以期为农村中小学英语新课改提供建议与帮助。