成为受惠者:学校感恩教育话语建构与农民工随迁子女的感恩体验

运用福柯关于话语与权力互构的理论,将感恩教育置于具体的学校情境中加以检视,分析城市公办学校如何为农民工随迁子女建构感恩教育话语,以及这些教育话语又产生了什么样的后果。研究发现,学校感恩教育话语将落实“两为主”政策,随迁子女进入城市公办学校就读建构为学校和教师“施惠”、随迁子女“受惠”的过程;然而,这一感恩教育并不能回应随迁子女的感恩诉求,忽视了他们自主选择道德角色和道德责任的权利,其结果是延续了城市主流社会在教育资源分配格局和社会阶层关系中的优势地位。本研究揭示了教育场域社会再生产的微观机制。

新型城镇化背景下农民工随迁子女自我肯定现状分析与对策研究

自我肯定能有效地促进农民工随迁子女学业成绩的提高,基于此,采用问卷调查法对498名农民工随迁子女自我肯定现状进行调查分析,结果发现,农民工随迁子女自我肯定总体水平较高,在性别上差异不明显,在年级、身份及城镇居住时间等方面存在显著差异。分析原因后提出如下策略:家庭要多管齐下,促进农民工随迁子女健康和全面发展;学校要多措并举,提升农民工随迁子女的自我效能感;社会要多方发力,完善农民工随迁子女社会支持体系,形成“学校-家庭-社会”三方联动、协同教育机制。

农民工随迁子女教育改革的重点与突破点

农民工随迁子女教育是牵动国家劳动力储备与城市发展底色的关键问题。高质量教育体系必然要求农民工随迁子女教育改革破除影响起点公平、过程公平、结果公平的各种障碍。提高农民工随迁子女教育质量,须在坚持教育体系人民性底色的前提下,从完善教育资源的专项供给、教育体系的针对性支撑以及教育治理现代化三方面寻求突破。

新型城镇化背景下农民工随迁子女学习经验研究:现状与策略

新型城镇化背景下,农民工随迁子女的教育问题引起社会的广泛关注。采取随机抽样的方式在珠三角地区选取一所农民工子弟学校开展问卷调查,对农民工随迁子女学习经验的现状进行研究。结果表明:农民工随迁子女学习经验总体处于中等偏下水平,3个维度中学习动机得分最高,学习态度次之,学习焦虑得分最低;大部分农民工随迁子女学习焦虑不明显,但有1/4左右的学生存在较为明显的课堂焦虑和情绪担忧问题;农民工随迁子女高度认同学习的重要性,但有40%左右的学生学习信心和探究动机不足;农民工随迁子女学习动机水平总体较高,自我投入和工作投入普遍较多,但在自己能否学好数学方面,部分学生的感受存在比较明显的差异。为进一步提高农民工随迁子女的学业成绩,使其更好地融入城市进而促进其健康成长,学校和教师应着力加强对农民工随迁子女的心理指导,缓解他们的焦虑情绪;激发探究动机,提升农民工随迁子女的自信心;培养学习兴趣,提升农民工随迁子女的学习动机。

城镇化中农民工随迁子女学习适应性研究:基于分层线性分析

本研究基于对来自4个城市的农民工随迁子女及其所在班级的第一手调查数据,运用两水平分层线性模型,对农民工随迁子女的学习适应性及其影响因素进行了计量分析。研究发现,影响随迁子女学习适应性的因素主要来自学生个体及其家庭,其次是班级因素。在控制其他变量情况下,随迁子女所在学段、人际互动状况、家长教育参与对其学习适应性有显著影响;教师对学生的接纳度也对随迁子女学习适应有显著影响。因此,本研究提出父母合理安排迁移决策,高度重视随迁子女家庭教育;教师提高对随迁子女的接纳度,引导学生建立健康的同伴关系是提高随迁子女学习适应性,同时推动随迁子女教育发展与社会融合的重要策略。

自我肯定理论应用于农民工随迁子女学业成绩提升:价值、流程与策略

自我肯定是心理健康的个体所必须具备的一种最基本的心理品质,其对学生学业成绩提升具有显著促进作用,能够有效地促进农民工随迁子女学业成绩的提高。因此,研究自我肯定理论在农民工随迁子女学业成绩提升中的具体流程并进行典型案例剖析,在此基础上提出应用策略,以期提升农民工随迁子女学业成绩,促使他们更好地融入城市社会,实现身心健康成长。

我国农民工随迁子女状况研究——基于2005年全国1%人口抽样调查数据的分析

农民工子女受教育问题是政府和社会各界高度重视的问题。利用最新的2005年全国1%人口抽样调查数据,本文概括和分析全国农民工随迁子女的各项特征。研究结果表明:农民工随迁子女规模庞大、分布高度集中、多属长期流动、他们在接受义务教育方面的情况不容乐观。论文进一步提出了解决农民工随迁子女相关问题的对策建议。

740例农民工随迁子女心理健康状况分析

目的探讨重庆市农民工随迁子女的心理健康状况及其相关因素。方法抽取该市指定招收进城务工农民子女的3所中学中7、8、9年级学生共740名,其中包括399名农民工随迁子女和341名主城区户籍学生。运用症状自评量表(SCL-90)、和自制的一般情况调查表进行调查。结果农民工随迁子女SCL-90各因子分与主城区户籍学生差异均无统计学意义(P>0.05)。结论重庆市农民工随迁子女心理健康状况较好,但仍存在一些问题,需进一步研究探索系统的心理干预方式,维护其身心健康。

教育扶贫视角下农民工随迁子女教育改革——如何实现入学机会均等与教育起点公平

教育扶贫具有阻断贫困代际传递的功能。农民工随迁子女作为教育扶贫的重要目标群体,不能缺位。当前,农民工随迁子女教育面临着诸多现实困局:义务教育入学机会均等的质量不高,教育起点公平度低;异地中考政策门槛高,扶贫招生覆盖面小;异地高考政策存在流入地本位倾向,政府教育扶贫责任缺失。此种困局的形成主要归因于以经费为核心的流入地政府义务教育扶贫供给能力不足以及异地中考、高考政策设计的局限。为此,应围绕上述层面进行系统改革:推进农民工随迁子女义务教育公共服务均等化,保障教育起点公平;推进异地中考制度改革,确保有效扶贫学位供给;建立现代高考招生制度,彻底打通教育扶贫的最后通道。

教育公平视角下农民工随迁子女义务教育问题解析

在解析义务教育的公共产品属性、教育公平理论的基础上,解读了国家出台的关于农民工随迁子女义务教育问题的政策,分析了农民工随迁子女在享受义务教育上不公平现象及其原因,针对这一现象和原因,提出了解决这种状况的根本措施和具体措施:破除二元户籍制度;建立以流入省和国家为主的财政分担制度,以及放宽农民工随迁子女入学准入条件和规范农民工子弟学校的管理和办学。

农民工随迁子女学前教育现状与对策--以沈阳市和鞍山市为例

随着经济社会的发展和城市化进程的不断加快,越来越多的农民工涌入城市,并呈现出滞留时间长、家庭式流动比例高、随迁子女中学龄前儿童比例增大等特点。大多数农民工难以顾及随迁学龄前子女的教育和安全,已入园的幼儿中有80%以上在不具备基本条件的无证幼儿园,他们对收费较低、收托时间长且灵活、有基本条件和质量保障的幼儿园需求十分强烈。为保证弱势儿童接受学前教育的基本权利,促进教育起点公平,我国应研制、出台学前教育法规及有关政策,加强对农民工随迁学龄前子女的信息管理,因地制宜,积极探索解决其入园问题的有效渠道并适当给予资助,同时开展丰富多彩的关爱活动,促进其积极融入当地生活与学习。

社会支持与农民工随迁子女生活满意度:自我认知的中介作用

选取积极心理学视角,以农民工随迁子女为研究对象,探究社会支持、自我认知、自我评价对其生活满意度的作用机制。研究结果表明:(1)社会支持对农民工随迁子女生活满意度具有显著的正向预测作用,自我认知和自我评价与农民工随迁子女的生活满意度呈显著相关。(2)自我认知在社会支持影响农民工随迁子女生活满意度中起中介作用,即社会支持对农民工随迁子女的生活满意度影响路径有两条,一是直接影响生活满意度,二是通过自我认知间接影响其生活满意度。但社会支持对生活满意度的直接影响是主要路径,通过结果分析从构建正式和非正式社会支持角度提出相应对策和建议。

社会转型视野中的农民工随迁子女升学难题探解——以珠三角城镇为例

中国发展研究基金会于2010年9月21日发布的《中国发展报告2010》指出,今后20年,中国需要解决4亿农民工的市民化问题。然而,农民工最担忧的是子女教育,如果这个问题得不到解决,难以让农民工产生融入城镇的"归属感",甚至对企业生产、社会经济发展的稳定都带来重大影响。为破解农民工随迁子女升学难题,我们立足于社会转型的现实,探索农民工随迁子女流入地升学的具体且可操作之对策,为全国探路。

新型城镇化进程中的农民工随迁子女公共教育服务均等化:体系重构与制度创新——城市内部教育二元格局及其破解

新型城镇化进程中的农民工随迁子女公共教育服务均等化的实质决定了相关制度改革的边界。随迁子女公共教育服务均等化聚焦义务教育阶段。促进随迁子女公共教育服务均等化的制度包括教育条件均等化制度、教育起点均等化制度、教育过程均等化制度、教育结果均等化制度等与教育均等化直接相关的"教育均等化制度",还包括教育办学制度、教育管理制度、人口管理制度、社会支持制度等"教育均等化保障性制度"。随迁子女公共教育服务均等化的最终目标是促进教育公平。随迁子女教育均等分为平等性均等、差异性均等和补偿性均等,不同性质的均等对于相关制度的改革提出了不同要求。

农民工随迁子女初中后教育政策支持研究

农民工随迁子女初中后教育问题日益凸显,但是针对农民工随迁子女初中后教育出台的支持政策却比较少,并且各地政策的差异相当大。加强农民工随迁子女初中后教育的政策支持具有重大的现实意义与前瞻价值。通过建立全面开放的中等职业学校招生制度,并给予农民工随迁子女同等资助,适度开放普通高中并将入学标准规范化、制度化,建立流出地与流入地政府间的教育经费转移机制,建立农民工随迁子女的初中后教育补偿制度,可以在一定程度上满足农民工随迁子女的初中后教育需求。

农民工随迁子女普惠性民办校发展的困境与政策应对

通过对我国4个东部城市农民工随迁子女入学问题的调查发现,当前城市义务教育承载力正面临前所未有的挑战,规范并支持农民工随迁子女普惠性民办校发展具有重要的现实意义,它能够有效缓解流入地政府的财政与教育用地压力,合理化解流入地政府"财政供养人口只减不增"的师资配置困局,灵活应对随迁子女的非预期流动。但它同时也面临着诸多发展困境,包括财政经费支持有限与价格管控过紧,师资队伍不稳定与发展动力不足以及随迁子女升学路径不畅与流动过频等。为此,应科学核算随迁子女民办校的办学成本,政府以购买学位方式提供足额的经费补贴;推进学校标准化建设,流入地教育部门提供办学指导与教育资源支持;流入地教育部门严格监测教育质量,逐步淘汰低层次学校。

新型城镇化进程中农民工随迁子女人文关怀与心理疏导研究

对农民工随迁子女的人文关怀和心理疏导体现了以人为本的理念,是推进我国教育公平、全面建成小康社会的必然要求。然而在新型城镇化的进程中,农民工随迁子女常常遭遇学校教育的尴尬与断链、家庭教育的缺失与乏力、社会教育的藩篱与排斥、自身心理的困惑与危机等问题。对此,社会每个成员都应当勇担责任,给予他们更多的关爱,使他们能够以更加乐观自信的心态追逐心中的梦想、共享人生出彩的机会。

流动时间与居住空间:农民工随迁子女城市融入的时空制约——基于厦门市、长沙市与贵阳市的实证研究

通过对厦门市、长沙市与贵阳市农民工随迁子女问卷调查资料的实证分析,我们得出的研究结论有:农民工随迁子女初次流动年龄对其城市融入呈倒"U"形影响;农民工随迁子女城市居住时间越长,就越有机会习得"城市性",并在群体间"接触效应"中"去污名化",从而越有可能实现城市融入;大多数农民工随迁子女居住在"城中村"的这一城市居住分异的"客观事实",导致其社会认同呈"内卷化"趋势,而在此基础上形成的代际传递的"贫困文化"对其城市融入起阻碍作用。

再论农民工随迁子女义务教育公平问题——官僚经济学的视角

流入地政府作为主要责任人,其履责不力是造成农民工随迁子女"上学难"的主要因素,表现为管理责任履行不力、投入责任落实不到位、对公办学校监督不力。尽管财政、土地等方面的压力是流入地政府所面临的客观现实,可是,流入地政府的主观努力程度同样不可忽视。从官僚经济学理论的视角来看,流入地政府履责不力的主观因素包括:责任划分的模糊性,导致了流入地政府的抵触性;预期收益的"不确定性",抑制了流入地政府的主动性;管理的复杂性,降低了流入地政府的积极性;地区之间的竞争性,造成了流入地政府的排外性。问题的化解应从四个方面进行,即增加流入地政府自有收入;合理划分政府间的责任;完善流入地政府的政绩评价体系;建立政府体制外的监督机制。

我国当代农民工随迁子女教育发展的问题及改进策略——基于文献的考察

随着我国城镇化发展进程的不断推进,农民工及其随迁子女的群体发展需求也日益提高,其受教育问题也日趋呈现出重要性和复杂性。基于文献的考察,发现我国当代农民工随迁子女规模数量与日俱增,但农民工随迁子女教育政策在教育改革、资源、实施等方面存在问题。针对农民工随迁子女教育发展问题要进一步改善教育环境,提供更好的教育条件,落实融入性的教育理念,打破城乡二元结构体制,进一步深化教育体制改革,加大投入,着力改善农民工子弟学校及农民工随迁子女比例较大学校的办学质量。