出声阅读条件下不规则汉字频率效应的功能磁共振成像研究

目的 利用事件相关功能磁共振成像技术观察出声阅读条件下不规则汉字频率效应的脑激活模式。方法 8名非语言专业大学生在MR扫描过程中执行汉字出声阅读任务。用视觉方式随机呈现 40个形声字 ,其中高频、低频不规则字各 2 0个。结果 左侧额中回、左侧额下回、辅助运动区、左侧颞下回后部、双侧纹外皮层、左侧岛叶、扣带回前部表现出频率效应 ,即阅读低频汉字时的激活强于高频汉字。结论 出声阅读汉字特别是低频不规则汉字可激活主要语言加工区 ,可作为可靠而实用的临床诊断试验。

出声阅读和默读之间的差异

阅读有两种基本模式:默读和出声阅读。文章从三个方面总结了两种阅读模式差异的研究成果:(1)不同阅读模式下阅读的行为差异;(2)不同阅读模式下阅读的认知机制差异;(3)不同阅读模式下阅读的脑机制差异。在此基础上,文章提出了未来研究需要解决的问题:(1)出声阅读向默读转变的具体阶段;(2)两种阅读模式发展过程中眼动行为的差异;(3)语音和背景音乐对两种阅读模式下阅读的影响;(4)两种阅读模式下儿童的脑机制差异等。

默读和出声阅读的副中央凹预视效应

以往研究大多考察默读中是否存在副中央凹预视效应及存在何种类型的预视效应,很少有研究探讨出声阅读中的副中央凹预视效应以及阅读中预视信息提取的时间进程。本研究采用边界范式,通过两个眼动实验考察默读和出声阅读中的副中央凹预视效应及预视信息提取的时间进程。实验1发现在默读和出声阅读中都存在副中央凹预视效应,但是默读中副中央凹预视效应更大。实验2发现出声阅读中在注视中央凹词汇的早期不能提取副中央凹处信息。两个实验的结果表明默读和出声阅读条件下的副中央凹加工是不同的,需要用不同的眼动模型解释。

小学出声阅读评估的经验与启示

阅读主要分为无声阅读和出声阅读,其中出声阅读因其与读者阅读理解能力紧密关联,经常被作为衡量学生阅读理解能力水平的重要因素。相较而言,出声阅读在小学阶段更具有价值,除了衡量学生的阅读理解能力,还可以提高学生识记效果以及激发学生阅读的兴趣。目前在较大范围内运用的评估项目包括NAEP ORF和GORT-5,主要是针对英语学习者所进行的,但其评估理念、评估内容及评估方式都值得语文教学借鉴,尤其是二者共同关注的阅读流畅度在汉语语境中也同样被作为主要的观测对象。得益于已有经验,我们应当重视小学阶段学生的出声阅读评估,尤其应当充分利用课堂教学的优势来进行评估。此外,我们也应当重视小学生出声阅读技能的系统教学。

大学低年级英语快速阅读浅谈

随着中国加入世贸组织 ,英语已成为一种世界语言 ,在社会的各个领域起着重要的作用。而如何提高英语水平 ,掌握更多的英语知识并运用它作为交际工具则需要我们更好地研究正确的教学方法 ,英语阅读是英语学习的一门主干课 ,是教学大纲首要提出的要求学生通过几年的学习而必须掌握的能力 ,因此 ,本文作者在多年的教学实践基础上提出了如何提高学生阅读能力的几种方法 ,同时还注意阅读速度和理解率的关系 ,发挥学生积极性 ,达到最佳的教学效果。

浅谈英语阅读的不良习惯

我们学习英语的目的,就是要掌握使用英语进行听、说、读、写交际活动的能力,即"四会"。从学习的角度来说,"读"是其它"三会"的基础,因为在国内学习英语的环境中,听、说、写的机会较少。

如何提高英语阅读能力

英语阅读可分为精读和泛读两种。两者在处理的方法上有相同之处也有不相同之处。 对于初学者来说,精读主要用来提高语言水平,练习各种语言项目。精读课的主要注意力应放在提高理解能力上,要求学生仔细地钻研文章,弄懂文章的全部含义。

汉语形声字声旁家族大小对整字发音的影响

拼音文字阅读中的“家族效应”是语音通达研究的一个重要角度,然而,汉字语音通达的家族效应研究却未见报道。本文运用快速命名的实验范式,对汉字形声字声旁家族大小对整字语音通达的影响进行了研究。结果发现汉字阅读中也存在家族效应,但是与拼音文字正好相反,声旁家族越大,反应时越长,在不规则汉字阅读中表现更为明显,显示了汉语语音通达有别于拼音文字的特殊性。

与拼音文字不同的汉字家族效应

利用快速命名实验范式,采用4类80个汉语形声字,探查了汉字形声字声旁家族大小对整字语音通达的影响。通过反应时分析发现,汉字阅读中也存在家族效应,但是与拼音文字正好相反,声旁家族越大,反应时越长,在不规则汉字阅读中表现更为明显,显示了汉字语音通达有别于拼音文字的特殊性。作者提出了一个汉字形声字阅读的模型,以期更深入地揭示汉字形声字阅读的认知机制。

科技外语速读研究

科技外语速读问题是一个新课题.本文参考近年来国外有关科技外语速读的资料,结合教学实践,对科技外语速读的性质、目的、意义、方法以及与之有关的心理学、生理学方面的问题作一简要阐述.过去我们在教学中对速读能力的培养重视不够;今天,我们提出来以引起注意,与广大教师共同研究.

英语阅读训练“八忌”

一忌出声阅读。阅读时放声或小声念出每个单词,这种口中念念有词的阅读方式不仅大大减慢了阅读速度,而且还会影响对内容的理解。不妨在阅读中采取默读,即通过视觉器官去感知文字符号的阅读方式,速度要比出声阅读快得多,继而再培养出用眼和脑“联袂”快速扫视的阅读习惯。二忌多余动作。在阅读过程中,有的同学下意识地爱用手指或笔尖指点着单词逐个慢读,也有的同学自觉或不自觉地随目光的移动而摇头晃脑。这不仅不能有效地进行阅读,反而分散了阅读的注意力,因为手指和脑的移动速度要比视觉速度慢得多。

怎样培养孩子的读书能力

研究表明,一些智力水平发展较好的孩子,由于缺乏理想的读书方法,读书能力较弱,进入高中后,他们便很难有时间大量阅读学习资料,许多知识无法及时掌握,造成学习成绩下降,最后高考失利。那么,怎样培养孩子最佳的读书能力呢?不要出声地阅读孩子读书常会出声地阅读,或在心里默读,这些都是较低级的读书方法,家长应指导他们改掉这不良的习惯。因为这些方法有几个缺点:第一,影响阅读速度,出声读书或默读时。