关于中职生分析判断能力教育的问题及成因分析

目前技校生的分析判断能力越来越差,一个看似很小的问题,经过日积月累的沉积后,会变得复杂化,更有甚者会带来恶性事件。对类似问题,教育者在教育的过程中,针对性不强,教育中形式单一、方法简单,以致教育成效不大等问题。造成这些问题的原因,既有学校和家庭教育,也有职校对此教育的重视不够等原因。

找出隐含条件解题 培养学生分析判断能力

在解数学习题时，经常会遇到这种情况，有些解题的必要条件，题中并未明确给出，而是隐含在字里行间．充分挖掘隐含条件，明确题目要求，采用合适方法，选择正确答案，是解好这类题的关键．下面就如何挖掘试题中的隐含条件，培养学生解题能力作一例析．

高职院校选修课能力培养调查分析——以包头职业技术学院为例

开设任意选修课目的是拓宽学生的知识面,完善知识结构和所应具备的人文、审美、分析判断、表达等能力,让学生在具备专业技术能力的基础上,得到全面发展。分析任意选修课在教学实践中的调查情况,指出该类课程教学实践中存在的不足,突出强调培养学生专业技术能力之外需具备的相应能力的重要性。

高等数学模型与经济分析

每个人都要学习数学、通过数学教育,学到的不仅是一些数学知识和数学方法。更重要的是数学思维的训练、数学素质的培养。什么是人的数学素质？一是通过数学教育所培养的逻辑思维能力、抽象概括能力、分析判断能力,即由表及里的深人发掘能力——这是人的智力素质的核心;二是通过数学教育所培养的精密准确的数学表达能力,定量分析问题和定缺解决问题的能力——这是运用数学的能力。

高考英语完形填空命题特点转变分析与阅读教学启示

完形填空以语篇内容为基础,以主题脉络为线索,以多层次信息暗示提供复原闭合的解题依据,是高考英语卷中要求较高、难度较大的一类题型,主要考查考生将所学词汇、语法在特定语境中应用的能力,以及在特定情境下的语篇意识和语感能力、分析判断能力和逻辑思辨能力,即考生在语篇中综合运用语言的能力。

弱酸(或弱碱)发生中和反应的图像导学

弱酸(或弱碱)发生中和反应的图像,通常以强碱溶液滴定一元弱酸(或以强酸滴定一元弱碱溶液)过程中的有关图像为素材,在考查电离平衡与盐类水解知识的同时,充分考查考生的观察识图能力与分析判断能力。

审题能力——高考物理成败的关键

随着高三复习的深入,学生们基本掌握了典型问题的分析能力,对基本方法的应用日趋熟练.但是在教学中不断发现一个困扰学生解决问题的＂绊脚石＂,即审题能力欠缺.1原因初探1）不能建立物理情景考试大纲要求高考题目要与实际问题相结合,考查考生灵活运用知识解决问题的能力。

对干扰排查中常见误区的分析

无线电干扰分析排查是体现无线电技术支撑能力的重要方面,要求能快速、准确定位干扰源。但干扰排查,不是简单的信号源查找,有时候真正的难点是如何判断干扰性质和确定干扰信号,这需要综合的分析判断能力和一定的经验积累。在实际工作中,由于人的习惯性思维以及台站业务类型、地理环境、电磁环境、测试条件及通信系统本身的复杂性等诸多不确定因素的影响,有时会使＂当局者迷＂,不自觉地陷入判断误区,阻碍了监测工作的顺利进行。

常见教学难点的成因分析与突破策略——八年级物理课改教材教学实践与研究

八年级学生刚接触物理，被神奇的物理现象深深吸引，兴趣很浓。但由于他们观察能力、实验能力和抽象思维能力十分有限，分析判断能力也还很不成熟，因此有很多在成年人看来是显而易见的浅显问题，却成为他们难以理解和掌握的教学难点。为了使学生学习物理的兴趣和热情能保持和发展下去，必须突破教学难点，扫除他们学习物理的拦路虎。现根据笔者多年的教学实践，对初二物理几个常见的教学难点，谈谈自己的认识和处理意见，意在抛砖引玉，以求教于同行。

高中阶段英语阅读能力的培养

从初中进入高中学习是一个新的转折点，很多学生总认为是知识结构出现断层而导致学习成绩下滑，其实原因并非如此。就英语这门学科而言，初中阶段注重英语知识和语法的学习，而高中阶段侧重培养阅读能力，这就需要学生把所学的知识灵活运用到对语言和文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。那么作为一名英语教师，在常规教学中要怎样培养学生的英语阅读理解能力呢？

培养幼儿自我保护能力方法例举

对比法。对一些危险性不大的活动,可鼓励幼儿大胆体验,找出最佳的行为方式。如玩跷跷板时,把幼儿分成两组,一组不提任何要求自由地玩,另一组按老师提出的要求玩。通过两种行为结果的对比,使幼儿懂得:只有遵守游戏规则,才能玩好,不出事故。

小学生解答客观题常见错误分析

学生在解答客观题时,常常出现各种各样的错误,原因是多方面的。分析学生造成错误的“病因”,并为学生指明与分析易犯的错误,这对提高学生的分析判断能力与解题的正确率,是非常必要的。下面是小学生错误解咎客观题的常见“病因”。1.知识不牢〔例1〕判断下列各题的正误:①公鸡比母鸡多3只,也就是母鸡比公鸡少3只;

高中思想政治课中学生高阶思维能力的培养策略

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》在课程理念、课程目标、课程内容中明确提出了培养高中生高阶思维能力的具体要求。高阶思维能力是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,是一种基于高层次认知的综合性能力,如分析判断能力、逻辑推理能力、辩证思维能力等。

浅谈学生数学思维能力的培养

小学阶段处于义务教育阶段．语数外以三大主科的重要位置一直受到家长和教师的重视。而其中的数学课程学习更是重中之重。在新课改下．对数学课的要求是不仅仅需要教给学生简单的数学知识．更应该教给学生抽象思维能力、逻辑推理能力和分析判断能力．让学生拥有严密的逻辑思维能力。俗话说：“授之以鱼．不如授之以渔。”当前时代，数学教师结合数学的特点．结合学生年龄的特点．教给学生如何自主学习数学知识、掌握数学知识．形成严谨、全面的数学思维能力。显得尤为重要。