假说—演绎法在“分离定律”教学中的运用误区与实践改进

假说—演绎法是一种重要的科学研究方法。本文以高中生物学“分离定律”内容的课堂教学为例,通过情境—任务—活动—评价四个教学环节,引导学生体验孟德尔用假说—演绎法发现分离定律的过程,促进学生科学探究和科学思维素养的发展。

等位基因分离定律的计算机模拟

利用ＶｉｓｕａｌＢａｓｉｃ语言面向对象的程序设计，实现对孟德尔的遗传规律———等位基因分离规律的计算机模拟，使抽象的遗传过程成为具体、可视。

基因分离定律在解决多种遗传病中的应用

遗传规律是整个高二生物学教学的难点也是重点。其内容较为抽象而且难懂，各种习题也较多，下面简单介绍几种解决问题的方法。

通过果蝇杂交实验掌握分离定律

通过果蝇一对性状的杂交实验及测交实验的结果,可让学生得出并验证分离定律,突破教学的重难点。

分离定律是“遗传学”发展的基石——《分离定律》一节课的教学设计

孟德尔通过豌豆杂交试验,发现了一对相对性状的遗传规律———分离定律。其实质是操纵性状的基因在体细胞中是成对的,当形成配子时,成对的基因彼此分离,使其产生的配子只具有成对基因的一个。无论是雌配子还是雄配子都是如此,并且它们结合的机会也相等。故当一对相对性状杂交时,在完全显性的情况下,F1为显性,F1自交F2既有显性又有隐性,其比例为3∶1。这一规律的发现为遗传学的发展奠定了坚实的基础。

转基因植物可用于孟德尔分离定律的验证

本文研究了nptⅡ外源基因在油菜子一代、子二代中的遗传现象.实验结果是nptⅡ基因的遗传符合孟德尔分离定律,从而建立了转基因植物可用于孟德尔分离定律的验证这一新技术.这一新技术具有直观、操作简单等特点.

略论德弗里斯重新发现分离定律的方法论特点

1900年4月,荷兰植物学家雨果·德弗里斯(Hugo De vries1848—1935)在《德国植物学会杂志报告》上发表了《杂种的分离定律》(德文),阐述了分离定律并重新发现了孟德尔。不久,德国的柯伦斯(Carl Correns 1864—1935)和奥地利的丘马克(Erich Tschermak1871—1962)也分别发表论文宣称重新发现了孟德尔定律,从而掀开了遗传学重要的一页。作为一位最早独立发现孟德尔分离定律的人,德弗里斯的工作耐人寻味。考察其杂交实践,可以看到,重新发现分离定律并不是偶然的,而是其遗传理论与杂交实验完美结合的结晶,在方法论上也有独到之处,正是这些方法论特点,构成德弗里斯重新发现分离定律的钥匙。

基于深度学习的“基因的分离定律”复习课教学设计

在对“基因的分离定律”一节进行复习的过程中,驱动深度学习,深化科学思维,提高探究能力,培养生物学核心素养。在教学中通过发掘科学史资源、分析总结孟德尔研究过程和方法,进行科学方法的教育;再通过创设真实情境,运用分离定律来分析遗传现象、解决遗传学问题,从而提高学生对分离定律的理解层次和运用能力。

现代信息技术与生物教学整合的认识与实践——以《基因的分离定律》为例

本文运用建构主义学习理论 ,联系生物课堂教学实际 ,详细介绍了信息技术与生物教学整合的实践过程 ,具体分析了此方法实施时应注意的几个教学环节 。

基因分离定律和自由组合定律的应用

基因的分离定律和自由组合定律是高中生物学知识中的重点和难点。本文就如何应用这两个遗传学基本定律对后代性状、基因型的判断以及推断亲本的基因型等进行分析和归纳，以利于教师在教学过程中指导学生对遗传学内容进行复习和备考。

杂种的分离定律

按照泛生论,植株的全部性状是由不同的单位组成的。这些所谓的物种的要素或它的基本性状,被设想为结合在一起的物质的载体,即一种与每一单个性状一致的特殊类型的物质载体。像化学分子一样,这些要素之间没有过渡形态。这个原则曾是我多年研究工作的出发点,许多重要的结论可以从中推导出来,并能通过实验来检验。

分离定律的常见题型及解题方法

1相对性状的判定定义法：相对性状是同种生物同一性状的不同表现类型。例1下列性状中，不属于相对性状的是（ ）A．猫的白毛和黑毛 B．人的卷发与直发C．人的五指与多指 D．

利用题型分析基因的分离定律

基因分离定律是孟得尔遗传定律的基础，也是本章的重点和难点，怎样才能突破难点，收到良好的教学效果，我利用有关基因分离定律的题型进行突破，收到了很好的教学效果．

利用科学史发展学生生物学科核心素养的探索——以“分离定律”的教学为例

利用"分离定律的发现过程"的科学史,对科学史在发展学生生物学科核心素养方面的作用进行了有效的探索.通过还原孟德尔生平,在成功原因分析过程中渗透生命观念;再现孟德尔探究遗传规律的历程,使学生体验科学探究的思路与方法;借助问题链刨根问底,驱动深度思考以发展学生的科学思维.

高考复习基因分离定律题型的归纳与探究

根据高考复习的需要，对孟德尔分离定律的题型进行分类、归纳，总结其相应的解题思路和解题方法，并对分离定律的解题技巧进行探究。

浅析基因的分离定律和自由组合定律

基因的分离定律和自由组合定律如图1：基因的分离定律和自由组合定律是孟德尔建立的两大遗传定律,但是因为这两大遗遗传定律比较抽象,与学生的生活实际距离较远,是学生学习的难点和重点,怎样才能很好地理解和应用这两大定律,解决生产实践中的一些实际问题,是摆大家面前的一道难题。本文就这两大定律的应用进行探究。

基于科学思维对孟德尔分离定律(1课时)的教学设计

教学设计是将学习理论和教学理论的原理转化为教学目的、教学条件、教学方法、教学评价等具体计划的系统过程。在必修二《遗传与进化》第一章第一节,笔者要以注重培养学生的科学思维能力的角度进行'孟德尔分离定律'一节课的教学设计,引导学生从表面现象认识到本质原因,逐步建立起科学思维的方式,提高核心素养。

孟德尔基因分离定律的计算技巧

孟德尔的遗传定律的计算一直以来都是高中学生头疼的地方，而两大定律中基因分离定律又是基础，所以本人根据多年的高中教学经验总结了一些关于基因分离定律的计算技巧，特总结如下。

“分离定律”课堂主体性学习的探索与感悟

对浙科版“分离定律（第一课时）”一课的前后两次教学设计与施教，教学策略的转变，教学内容的调整，教学方法的改进，实现课堂教学学生的主体性学习。