试论中国地热单元分级分类评价体系

为了更好地分析地热资源的分布特征和富集规律,评价资源潜力,优选有利勘探开发目标,需要探索并形成一套满足各勘查阶段不同目的的分析思路和方法。借鉴油气地质分级分析与评价的经验,尝试性地提出了一套从全球构造到地热藏的地热单元分类分级评价的思路。以不同级次的构造单元为基础,根据勘查阶段与资料翔实程度,结合构造发育、地层结构、地热显示及地热资源分布的特点,将地热单元由大到小划分为地热域、地热区、地热带、地热系统和地热藏等5个级别。地热域是最大的地热单元,与全球范围内板块尺度的构造单元相对应,可进一步分为板缘地热域和板内地热域两种类型。地热区是地热域中的次级地热单元,主要的划分依据为区域构造特征,包括岩石圈结构、热体制等。地热带是地热区内根据地热显示强度和富集情况,结合造山带与盆地构造发育情况划分的三级地热单元。地热系统是相对独立的热能生成、运移、聚集和保持的自然系统,是地热资源勘探开发研究的重点。地热藏是一个相对完整且封闭的地热储盖组合,是商业性开发利用的具体对象。地热单元由大到小逐步细分,是地热资源认知过程中逐步聚焦的过程。不同层级的地热单元的地质认识与资源潜力的评价结果,对地热资源勘查与开发利用具有相应的指导作用。文中以西藏羊八井地热田为例,分别论述了其所属不同级次的地热单元类型。

山东省高校科研代表性成果评价的现状与困境——基于“山东高校科研代表性成果评价调查”的分析

2022年“山东高校科研代表性成果评价调查”发现:评价必要性认同度高,但对成果形式与数量的认识不一;小同行专家是最受认可的评价主体;学术型高校实施条件较为充分;职称评审是评价结果应用最主要领域。当前存在评价标准难以达成共识、评价制度施行不力两大问题,评价满意度亟待提高。健全分类分级的评价体系、坚持成果确定过程中的质量标准和创新性导向、不断完善同行评议制度是解决上述问题的可行路径。

深化教育评价改革的思考与建议

教育评价改革的认识基础是认清“五唯”的实质是非专业的“唯权力”,是评价主体权力集中。解决问题的有效方法是进一步放权,实行分级分类的多元评价。从有利于学生成长和教育均衡的目的出发,应大力鼓励各地依据当地实际设计相应的方案,实施增值评价。教育管理部门需要以更大的包容,充分利用第三方教育评价的评价结果,获得对教育客观、真实的评价,作为对教育绩效考核的依据。教育评价要充分利用互联网信息技术,做到趋利避害,不以统一、控制的思路将它们用于教育评价。

Two-level fuzzy evaluation for classification of credits

In this paper, classification models are used as tools to make final decision. Fuzzy method provides the mathematical tools for quantitative analysis and dealing with ambiguous concepts. Analytic Hierarchy Process (AHP) is used to obtain the weight of each index and enables examiners to visualize the decision process and obtain more reasonable evaluation values to solve some problems. An example is given at the end of this paper.