分阶段教学法对高中排球运动员健康体适能的影响

高中是一个人生长发育的重要阶段,其体质健康状况相对良好是提高国民素质之基础。在女排精神不断弘扬的今天,排球这项运动以其特有的优势与魅力已逐步推广开来,成了学校里不可缺少的运动项目。本研究以排球项目为例将健康体适能作为评价指标,探究分阶段教学法对高中排球运动员健康体适能的影响效果,并比较其与传统教学法的差异,同时探讨分阶段教学法对健康体适能影响的优势,旨在提高高中学生的健康体适能水平更优质的方法。

分阶段教学在肾内科护理带教中的应用研究

讨论肾内科护理带教的分阶段教学。方法 将2022年1月至2023年1月期间在我院肾内科实习的护理学员80例作为样本,归纳入阶段组,并开展分阶段教学工作,同时回顾性分析上一年度80例实习学员的表现,将之作为常规组,与阶段组进行对比。结果 阶段组各项表现均优于常规组(p<0.05)。结论 在肾内科护理带教过程中,采取分阶段教学的模式,更利于培养学员的临床素养,具有一定的推广价值。

高校思想政治理论课分层次分阶段教学改革研究

本文分析了高校思想政治理论课的当前教学现状,探讨现行教学模式所面临的挑战与不足,并阐述分层次分阶段教学改革的必要性。文中构建了一套分层次分阶段的教学模式,这包括理论框架的制定、教学内容与方法的创新以及评价机制与反馈体系的建立。通过实际改革实践与相关数据分析,评估了该改革措施的实施效果,总结了面临的主要问题并提出了有效的解决对策。同时,对高校思想政治理论课的未来发展方向进行了展望,强调了深化教学改革重要性。

以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法在神经内科临床带教中的应用

评估以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法在神经内科临床带教中的应用效果与价值。方法 本次研究以2023年1月~2024年1月期间我院神经内科纳入实习生作为研究对象。采用数字随机表方法进行分组,对照组予以常规临床带教,观察组予以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法。对比效果。结果 介入前,观察组学生理论知识、病例分析、临床操作评分结果分别为(81.12±1.36)分、(80.59±1.56)分、(80.55±1.06)分,与对照组评分结果对比无显著差异(P<0.05);介入后,观察组学生理论知识、病例分析、临床操作评分结果分别为(94.55±1.08)分、(93.89±1.27)分、(94.72±1.18)分,与对照组评分结果对比显著更高,组间对比具备统计学意义(P<0.05)。观察组学生教学方法、教师、兴趣三项的满意度分别为93.33%(28/30)、90.00%(27/30)、96.67%(29/30),与对照组评分结果对比显著更高,组间对比具备统计学意义(P<0.05)。结论 以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法在神经内科临床带教中的应用效果确切,分阶段干预能够显著改善学生对理论知识、病例分析、临床操作的掌握度,同时促进对教学满意度的提升,值得推广应用。

分阶段教学模式在生殖医学教学中的应用

探析分阶段教学模式在生殖医学教学中的应用价值。方法 此次研究,选择2022年1月-2023年11月期间,医院内生殖医学生80例,随机数字表法下分组,对照组40例采取常规教学模式,研究组40例则采取分阶段教学模式,对不同组别教学效果对比与分析。结果 研究组教学测试成绩,高于对照组(P<0.05);研究组教学满意度,高于对照组(P<0.05)。结论 对临床生殖医学生,采取分阶段教学模式,可有效提高医学生专业成绩,获得较高的教学满意度,临床意义明确。

分阶段教学模式在临床麻醉实习带教中的应用

目的探究临床麻醉实习带教中采用分阶段教学模式的效果。方法选择2021年3月—2023年3月南京医科大学无锡医学中心临床麻醉实习生72名为研究对象,根据硬币法分为两组,每组36名,对照组施行常规教学模式,观察组施行分阶段教学模式,比较两组麻醉实习生的带教效果。结果观察组的理论考核成绩和操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组迷你临床演练评估量表评分(医疗面谈、体格检查、沟通技巧、临床判断、人文关怀、组织效能、整体表现)高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度评分(教学模式、教学关联情况、有助理解记忆、解答问题及时性和教师亲和力)高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床麻醉实习带教中采用分阶段教学模式的效果突出,可以提高麻醉实习生的综合能力,提高科室的临床带教质量。

以点带面,多元融合――世赛背景下CAD机械设计课程工学一体化分阶段教学实践研究

CAD机械设计作为世界技能大赛的一个传统的比赛项目,同时也是学生学习的一门课程。由于该课程涉及的知识点过多、知识范围广、课程内容杂,使学生感到学习难度大。而工学一体化,是指将实际工作内容融入到学习中去,培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者的人才培养模式。本文针对CAD机械设计的特点,遵照工学一体化的培养模式,采用过程性评价和终结性评价相结合的多元化评价方式,进行分阶段CAD机械设计课程教学实践。实践过后,学生能够切实感受到自身的进步,极大提高CAD机械设计的能力,增强自身的职业自信心,对未来的实习和工作充满期待。

分阶段教学在手术室护理带教中的应用探讨

目的探讨分阶段教学在手术室护理带教中的应用效果。方法以2022年1—6月在广州中医药大学第一附属医院手术室实习的60名护理学生为研究对象,应用随机数字表法分为两组。对照组接受常规教学,观察组接受分阶段教学。对比两组学生的理论知识、基础操作技能、专科操作技能考核情况,护理带教效果、批判性思维能力、应急能力以及对教学方案满意度情况。结果教学结束后,观察组学生理论知识、基础操作技能、专科操作技能考核结果高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组学生护理带教效果评分(基本工作职责及流程掌握、常见术中护理要点掌握、常见术中操作配合熟练度、无菌观念、风险意识、职业防护意识)高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组学生护理批判性思维能力(认知成熟度、系统化、自信心、思想开放、分析能力、求知欲、寻找真相)评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);观察组护生应急能力(急救动手、手术配合、应急配合、病情观察)评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组学生对教学方案满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在手术室护理带教中采用分阶段教学,护理带教效果显著,能够有效提高学生的理论知识、基础操作技能、专科操作技能考核成绩,学生的批判性思维能力以及应急能力显著提升,该护理方案获得了学生的一致认可。

分阶段教学在进修生鼻内镜手术教学中的应用

探究进修生接受鼻内镜手术教学时采用分阶段教学的实际效果。方法 以回顾性分析方法,整理且筛选2022年3月至2023年3月区间内在本院耳鼻喉科参与进修活动的人员资料,共计54人入选作为调研对象,随机将其划分为各组27名组员的对照组与研究组,不同组采用不同教学方法,对照组为常规教学,研究组为分阶段教学,以1年为期,最后对两组差异化教学方法下,其考核成绩与其对教学的满意度。结果 教学前两组各项考核成绩得分无明显差异(P>0.05),教学后研究组总得分为95.12±49.93(分)、对照组为67.49±34.40(分),研究组显著高于对照组(P<0.05);研究组对教学的满意度整体强于对照组(P<0.05)。结论 进修生在参与鼻内镜手术教学活动中融入并应用分阶段教学,可全面性、深入性掌握相关理论知识,并提高实践操作水平,减少手术失误行为的发生,教师教学质量与进修生学习效果显著,值得在临床带教中推广使用。

以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法在神经内科临床带教中的应用

目的:探讨神经内科临床带教中应用以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法的效果。方法:选取本院神经内科80名实习生作为研究对象,观察组40名采用以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法,对照组40名采用传统教学方法,观察对比各组临床带教的效果。结果:观察组实习生各项考核成绩、各项教学满意率均高于对照组,P<0.05,差异有统计学意义。结论:以CBL责任制带教路径为指导的分阶段教学法可有效提高神经内科临床实习生的专业知识与技能,具有增强实习生学习兴趣及教学满意度等积极意义。

网络编程技术课程分阶段教学策略

针对网络编程技术课程内容覆盖广、关联课程多、教学难度大的特点以及学生在工程实践中暴露出的问题,基于认知心理学的基本理论,提出分阶段教学策略的构想并阐述具体实施过程,指出分阶段教学策略可以将繁杂的网络编程技术分解为易于跨越的几个阶段,降低教学难度,增强学生的学习兴趣与信心,改善教学效果。

分阶段教学法在手术室带教的应用与体会

手术室实习是护生临床实习中重要组成部分,鉴于手术室环境、工作及管理制度的特殊性,为了使护生达到良好的实习效果,带教老师不断积累经验,改正不足,形成了分阶段多种带教方法,现介绍如下.

分阶段教学在手术室护理带教中的应用

目的探讨分阶段教学模式在手术室护理带教中的临床应用和效果评价。方法随机将2013年3月—2014年4月在手术室实习的139名护士实习生(以下简称护生)分为对照组和观察组。对照组:采用一对一传统教学模式,实习结束前进行理论、专科过关操作考核,发放满意度调查表;观察组:采用分阶段教学模式,实习结束前进行理论、专科过关操作考核,发放满意度调查表。分别记录出科理论考核成绩、专科过关操作考核成绩及护生满意度。结果两组护生出科理论考核成绩、专科过关操作考核成绩及护生满意度有统计学意义(P<0.05)。结论分阶段教学模式应用于手术室带教后,改变了手术室传统带教模式,完善了带教内容,激发了护生主动学习的积极性,调动了护生参与手术护理工作的主观能动性,提高了护生理论、专科过关操作考核成绩,提高了护生满意度。

化工原理课程分阶段教学的研究及实践

在高等理工教育"强化基础、理工融合、工借理势、理势工发"的新思想新理念指导下,教学培养计划中对于化学和化工类专业在技术基础课程阶段的教学中愈来愈倾向于建立理工统一的教学平台,化工原理课程就是理工统一平台中的课程之一。化工和化学类各专业均必修化工原理Ⅰ和化工原理实验。在此基础之上,为了保障化学工程与工艺专业培养目标的特殊要求,该专业学生进一步修化工原理Ⅱ。文章对化工原理课程分阶段教学研究及实践进行了总结。

分阶段教学提高护生教学质量分析

目的 探讨分阶段教学在儿科护理教学中的效果,以提高学生的综合技能素质。方法 选取我校2010级三年制专科护理专业两班240名学生,分观察组(120人)和对照组(120人)。观察组采用分阶段教学,对照组采用传统教学法进行教学,对2组学生考试成绩进行统计分析总结。结果 观察组学生的理论、操作技能、综合能力考试成绩优于对照组(P<0.01),具有统计学意义。结论 分阶段教学有利于提高学生的综合能力。

高职护理分阶段教学理念实践与思维创新

总结了当前各类教学理念和方法,并结合高职护理各阶段学习特点和任务倡导分阶段教学方式。主要包括循证护理、PBL教学法、互动教学与成功教育、人文护理教育等,认为可在不同学习时期根据各阶段教学目的的侧重而实施相适应的教学方法。

分阶段教学模式在临床麻醉实习带教中的应用效果

目的探讨分阶段教学模式在临床麻醉实习带教中的应用效果。方法选取2018年10月至2019年6月在我科实习的60例广西中医药大学本科医学生为研究对象,将其随机分为研究组和对照组,各30例。对照组采用传统带教方式进行带教,研究组采用分阶段教学模式进行带教。比较两组实习生的理论考核、操作考核及实习表现优秀率。结果研究组的理论考核成绩和操作考核成绩均高于对照组(P<0.05)。研究组的专业理论基础、操作学习效率、操作规范程度和临床麻醉思维的优秀率均高于对照组(P<0.05)。结论分阶段教学模式在临床麻醉实习带教中应用效果显著,值得推广应用。

结合工程背景的VB语言辅助设计分阶段教学探讨

VB语言(Visual Basic)在土木建筑等相关工程实践中应用十分广泛,也是这些专业高年级本科生及研究生学习辅助设计的常用工具。为充分调动学生学习计算机语言的积极性及主动性,并培养学生根据专业需求应用该语言的能力,采用与专业知识及工程背景相联系的分阶段教学模式,由基础入手,直至熟练掌握、理解应用,有效提高教学效果。

课程思政融入分阶段教学法研究——以腹腔镜模拟器教学为中心

目的:探讨课程思政融入分阶段教学法在腹腔镜模拟器教学过程中的应用效果。方法:选取2019年1月~2021年5月在医院接受规范化培训的临床专业学员128人作为研究对象。依据学员参加培训的先后顺序随机为对照组以及试验组,2组人数一致,均为64人。对照组采用传统的讲解后演示教学方法。试验组采用课程思政融入的分阶段教学法。对比2组学员的考核评分。结果:试验组学员的理论考试成绩高于对照组(P<0.05)。试验组学员在夹豆子、缝合打结的技能考试中,成绩明显优于对照组(P<0.05)。试验组学员在腹腔镜手术操作考试中,成绩明显优于对照组(P<0.05)。试验组学员的教学满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论:将课程思政融入到分阶段教学法应用到腹腔镜模拟器的教学过程中,可有助于提升参与培训学员的考核成绩、培训效果以及教学满意度,并为规培医生树立“以病人为中心”的医疗理念,培养无私奉献、敬佑生命、医者仁心的职业情怀。

油画风景写生分阶段教学的思考与探索

油画风景写生课程是高等艺术院校美术学专业重要的基础课程,是油画造型与色彩教学中不可或缺的组成部分。通过油画风景写生教学实践可以有效提升学生对油画色彩的感知能力与绘画表现力。油画风景写生是学习油画艺术的主要训练方法之一,也是油画艺术创作过程中一个极为重要的积累环节,古人云"外师造化,中得心源"。