中国刑法学自主知识体系的建构路径——以刑法教科书为考察中心的讨论

方法论是中国刑法学自主知识体系建构的关键要素,教科书是知识体系的重要载体。以1979年《中华人民共和国刑法》实施至今的代表性教科书为观察对象,运用“德尔菲法”考察中国刑法学在不同历史发展阶段的理论样态,发现中国的刑法学共同体始终是以移植国外的概念工具、理论框架来解释中国刑法,进而搭建刑法学知识体系的。尽管学术界历来有着“法学知识本土化”的声音和努力,并且在“中国自主知识体系建构”的呼吁下得到加强,但从整体来看,仍然存在“自主性”的投入力度不足、发展路径模糊等问题,没有深入贯彻“与中国具体实际、中华优秀传统文化相结合”的发展要求。因而,应“以中国为中心、以本土为方法”,增强自主研究主体意识。

“共同刑法学”的实现路径——历史、实力、文化还是沟通共识

在构建中国自主的刑法学知识体系中,如何看待并处理中国刑法学研究与域外刑法学研究的关系是一个重要问题,而促进惩治犯罪的全球性刑事法律制度形成也是中国刑法学研究的应有内容。有关惩治犯罪、可适用于各国和地区的刑法学知识可以概称为“共同刑法学”。迄今可以将不同国家推进这一知识类型的路径分为三类:“历史—实力型共同刑法学”、“历史—文化型共同刑法学”和“沟通共识型共同刑法学”。中国刑法学研究在参与并推进“共同刑法学”的历程中,应采取第三条路径,在积极加强比较刑法学的基础上,主动对接国际刑法学的发展方向,进而将中国犯罪治理的基本理念转化并融入应然的“共同刑法学”的知识体系当中。

刑法学体系的反思与重构

本文认为 ,只有在理论刑法学、立法刑法学和司法刑法学三个既相区别又相联系的子系统的基础上建构刑法学体系 ,才能使刑法学具有批判意识和理性精神 ,才能为刑法学的发展开辟道路。

论修改刑法的理论准备──兼评中国刑法学之研究现状

论修改刑法的理论准备──兼评中国刑法学之研究现状李培泽一、引言修改刑法，是我国立法机关、刑法学界及其他有关部门酝酿已久的一件大事，是健全社会主义法治与社会主义市场经济法律体系的重要一环。如何完善和修改刑法，正是近几年来刑法学界研究的热门课题。笔者认为...

我的刑法学研究历程

高铭暄教授是新中国刑法学的主要奠基者和开拓者,全程参与了我国刑法的制定,编写了新中国第一部刑法学教材,是新中国第一位刑法学博士生导师,为中国刑法学的人才培养与科学研究作出了重大贡献。在中华人民共和国成立70周年前夕,在人民大会堂,91岁的高铭暄教授被授予"人民教育家"国家荣誉称号。在入选的3名"人民教育家"中,高铭暄教授是法学界唯一的入选者。2019年9月25日,高铭暄教授获"最美奋斗者"个人称号。本刊特邀高铭暄教授对自己的刑法学研究历程进行系统的梳理,形成此文,以飨读者。

“提质培优”背景下高校刑法学课程思政教学改革研究

刑法规定关系到人的生命自由的重要权益。刑法学课程是法学专业核心课程,在刑法学课程教学中进行思政教育是培养德法兼修法治人才的必要环节。课程思政理念是立足我国本土教育实践进行课程育人的中国化诠释,高校刑法学课程思政可以展现我国刑法打击犯罪层面的法网严密。“提质培优”背景下高校刑法学课程思政教学要以社会重大热点问题为依托,有机融合刑法学教学内容与思政元素,促使课程思政教学规范化。基于此,概述了高校刑法学课程思政教学的内涵和意义,分析高校刑法课程思政教学现状,提出“提质培优”背景下高校刑法课程思政教学改革对策。

基于OBE理念的课程思政融入智慧刑法学教学改革与探索

刑事法治作为国家治理体系和治理能力现代化的重要组成部分,在维护国家安全、社会稳定和保障人民权利等方面具有重要作用。在新形势下,刑事法学专业作为应用型专业人才培养基地,必须紧密结合智慧刑法学的特点,探索符合自身实际的课程思政改革路径。文章在分析传统刑法学课程教学存在问题的基础上,基于OBE理念,构建课程思政与智慧刑法学教学内容融合的框架,设计融合思政元素的教学内容,并对融合后的教学模式进行探讨。最后从师资队伍、教学内容、教学方法和考核方式四个方面提出智慧刑法学课程思政改革与探索。

刑法学研究进路论略

刑法学研究进路 ,是指刑法学研究的具体路径与步骤的选择。了解刑法学研究的进路 ,对于掌握刑法学术一般规律 ,建立刑法学研究模式 ,优化刑法学学术成果 ,具有积极意义。根据研究对象和研究角度的不同 ,刑法学研究可以有不同的进路。

试论我国刑法学从论理到注释的发展

长期以来 ,学界对我国刑法学发展轨迹的研究甚少 ,这不能不说是刑法学基础理论研究的一大缺陷。我国刑法学可分为论理刑法学 (主要是刑法哲学 )和注释刑法学 (刑律学 ) ,相应地我国刑法学的发展可划分为论理刑法学发展期和注释刑法学发展期。其中注释刑法学的发展期可进一步划分为两个时期 :一是唐以后 (至于清 )的继续发展期 ,二是 1 979年新中国第一部刑法典颁布后至今的恢复发展期。这样基本梳理了我国刑法学的发展轨迹与过程。

公安专业刑法学课程思政改革探究

立德树人是落实新时代高校人才培养机制的根本任务,全国各公安院校作为落实立德树人根本任务的主要阵地,更是要着重围绕“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”这个根本问题培养优秀的预备役警官。文章从公安院校刑法学课程思政建设的重要性以及公安院校课程思政改革的现状出发,从逐渐提升教师自身的思政修为,注重实战化教学环节的重要性,改进传统教学模式和教学方法等三个方面对公安院校刑法学课程的思政改革提出完善建议,以期为公安院校刑法学课程思政的实践提供一定的借鉴。

基于OBE理念的课程思政混合式教学创新改革研究--以刑法学课程为例

课程思政是高校开展思想政治教育的重要途径,而OBE教育理念以学生为中心,通过逆向设计与正向实施,实现教学成果的持续改进,是一种以产出为导向的教学设计理念。课程思政与OBE教育理念有内在契合性,是高校推进课程思政的重要路径。将OBE理念引入课程思政的改革实践,以“刑事一体化”为核心,以学生为中心、能力培养为导向、过程评价为主导、持续改进为目标,创新“线上+线下”混合式教学模式,实现学生专业知识与思想政治教育有机融合。基于OBE理念的课程思政改革,还应优化“线上+线下”混合式教学设计,搭建课程思政资源库,建立评价反馈机制。

犯罪论的新视角--读《刑法学的向度:行为无价值论的深层追问》有感

继刑法主观主义与客观主义之争后,行为无价值与结果无价值成为中国刑法基本立场走向之争的主要场域。作为行为无价值论的领军人物,周光权教授独著的《刑法学的向度:行为无价值论的深层追问》(第三版)继续高举行为无价值的鲜明旗帜,在第二版的基础上不断调适行为无价值理论的基础内容,对行为无价值的二元论做出更为深刻的剖析,为读者了解与学习犯罪论提供了新视角。该书立足于中国的社会现实状况与传统法律文化,不仅有力地回应了学界对行为无价值理论所发出的质疑,也在自我反思与汲取他说中丰富了二元行为无价值理论的体系性与本土性,值得深入品读。

课程衔接视角下刑法学案例教学改革研究

刑法学案例课程承载着学生实践能力培养的重要任务,但当前这一课程在教学中被“异化”为刑法学总论、分论理论知识学习的延伸或者补充。这不仅难以与其实践课程的定位与属性相匹配,也无法标榜案例教学的控辩思维与职业素养,逐渐演变为对理论课程内容的重复。对此,有必要从课程衔接的角度出发,明确刑法学案例课程从理论教学到实践教学的“过渡”,在课程设计上突出案例选取、授课目标、授课形式、考核方式的实践化改造,并在此基础上形成刑法学研习“理论课程→案例课程→诊所课程”的体系闭环,从而达致塑造兼具理论能力与实践能力的高素质法律职业人才的理想愿景。

“互联网+”背景下刑法学教学改革研究

刑法学作为法学教育中的重要学科,具有很强的实践性,对于培养学生的实践能力具有重要帮助。为了提升刑法学的教学质量和效果,需要有效利用“互联网+”技术,从刑法学教学的特点入手,明确“互联网+”背景下刑法学教学改革的意义,并对“互联网+”背景下刑法学教学的现状进行深入分析,以便提出“互联网+”背景下刑法学教学改革的路径,包括创新教学理念,拓展教学资源;优化教学内容,提升教学效率;利用网络交流平台,合理安排刑法学实践课程;采用混合式教学模式,注重知识点的连接与交互等,旨在为刑法学教学改革提供借鉴。

现代信息技术驱动下刑法学混合式实践教学的变革

为了解决刑法学混合式实践教学融合度和信息化程度不高、对场景化教学方式的运用不足等问题,提出了基于现代信息技术开展情境教学,将交互、体验、反馈过程融为一体的刑法学混合式实践教学的变革路径。该变革路径包括虚拟教学情境的创设、基于大数据的个性化教学推进、法律知识图谱的应用,以及基于在线学习数据的发展性教学评价。

刑法学课程思政元素的挖掘维度与融入途径

推进课程思政建设是当前高等院校深化教学改革的重要任务,也是新时代高等院校落实立德树人根本任务的现实需要。坚定奉法强国的信念、培养尊法据理的法治思维、运用精准练达的辩证方法、遵守职业伦理与职业规范是刑法学课程思政元素的主要特点。从思政课堂、刑事政策、中华传统文化、实践教学等维度挖掘刑法学课程思政元素,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等教学全过程融入刑法学课程思政元素,构建刑法学课程思政教学体系,提高育人成效,为法治国家建设培养德法兼修的高素质法治人才。

我的刑法学研究历程

一、殷勤致力于学术探索学术研究最直接的工作就是著书立说,这是我六十多年一以贯之在努力的事。审视从1954年到1979年二十五年的岁月,虽然我的主要精力都投入刑法立法中,但还是为中国刑法学研究留下了一些有价值的东西。1957年2月,中国人民大学法律系刑法教研室集体撰写了《中华人民共和国刑法讲义》,其中“犯罪构成”一章由我执笔。又如,在《中华人民共和国刑法(草案)》第三十三稿完成后,我回到中国人民大学。

基于OBE理念的高校刑法学课程教学改革研究

随着社会对高素质、复合型法治人才的需求不断增加,高等教育面临着前所未有的挑战。传统教育模式往往侧重于知识的传授,而忽视学生实践能力和创新思维的培养。OBE理念以“学生为中心”,重视学生学习成果的获得,既有利于满足国家、社会对于法治人才的需求,也有利于教师教学创新能力的提升、学生的全面发展。文章强调OBE理念融入高校刑法学课程教学的必要性,提出当前高校刑法学课程教学存在的问题,探讨基于OBE理念的高校刑法学课程教学改革策略,旨在提升刑法学课程的教学质量,培养学生的专业素养与实践能力,进而培养能够适应社会需求的高素质法学人才。

海洋刑法学理论研究思路的拓展

当前,海洋刑法学的理论研究处于起步阶段,在反哺海洋刑事犯罪治理方面显得举步维艰。究其根源在于研究群体没有在广度、精度和深度上拓展海洋刑法学的知识界面,没有形成能经得起实践检验的海洋刑事法学理论。为促进海洋刑法学理论科学、有序发展,可以在海洋刑法学之“上”、之“中”和之“下”拓展其研究体系、内部构成和实践运行。

新时代公安院校刑法学课程思政实施路径研究

刑法学作为公安院校公安专业开设的法律基础课,在教学中有机融入思政教育有助于培养符合新时代需要的德法兼修的高素质公安法治人才。公安院校应以习近平法治思想为引领,深入贯彻习近平总书记关于新时代教育、公安工作等重要论述,优化人才培养方案,更新教学文件,提升教师课程思政能力,深化课堂教学改革,健全评教体系等,以充分发挥刑法学课程育人作用,培养造就更多德法兼修的新时代公安法治人才。