创客培养思维下应用型大学模型课程实践教学改革探索

应用型大学的模型实践类课程主要培养学生的设计创新思维能力、实践操作能力以及团队协作能力。在当前高校实践教学改革背景下,为了更好地加强课程建设需要明确改革的思路及意义,深入实施改革创新举措,从构建创新品格、开展校企合作、优化教学手段、完善评价体系等多个方面进行探索,实现创客培养思维下创新型应用性艺术设计类人才的培养目标。

3D打印技术在创客培养领域的运用

“创客”一词是近几年出现在大众视野当中的,它主要指的是一些通过自己的不断努力将自己所喜爱的虚拟世界的创作带到现实生活中来,所以3D打印技术再加上创客的新奇思想,他们之间的融合会给我们带来非常精彩的文化碰撞。

面向创客培养的STEM初中课程问题情境设计

创客培养要求学校高度融合STEM课程知识,然而当前教学中能够被有效应用的情境非常少,面向创客培养的STEM课程很容易成为学生个人的安装展示,与创客精神相去甚远。文章从问题情境设计切入,深入研究了基于学生创新能力与实践能力培养下的STEM课程教学设计,以盐城市某初中初一年级的学生作为实证研究对象,借助教学实践对问题展开深入分析,并探索出提高STEM初中课程问题情境设计水平的有效策略,为今后的教学活动提供了参考。

刍议中职物联网电子专业教学中实现创客培养的策略

物联网电子专业是一个新兴专业,涉及到计算机、通信、电子等多方面的知识技能,学生学起来有一定的难度,针对这种情况,作为中职学校要以创新为特色,以能学会做为目标,开创设计项目贯穿制教学模式,采用了创新驱动教学模式,实行以赛促练的教学方法,并在教学中加以应用,取得良好的效果。为响应国家号召和适应当前教育发展的需要,中职物联网电子专业要进行一系列的教育教学改革,尤其要实现创客培养方法的全面改革。物联网电子专业对社会发展有着重要的意义。但是由于本专业涉及到多方面的知识技能,学生学习起来有一定的难度,很多学生虽然感兴趣,但对学习却有些望而却步。为了让学生更容易的学习这一专业知识技能,物联网电子专业的各门课程都加大了实践教学力度;但每门课程设计自己的实践项目,造成了资源的极大浪费,学生学习起来也感觉没有连贯性,不知如何将知识关联起来应用于教育系统。

基于STEAM教育理念的高中信息技术创客培养教学现状及策略研究

随着信息技术的迅速发展,高中教育在适应社会需求和培养创新能力方面面临着新的挑战。STEAM教育理念作为一种综合性的教学方法,强调跨学科的整合和实际应用,为高中信息技术创客培养提供了新的思路。本文旨在探讨STEAM教育在高中信息技术创客教学中的现状,并提出相应策略,以促进学生全面发展和培养创新意识。

以创客能力培养为引导的大创项目运行机制研究——以武汉商学院建筑环境与能源应用工程专业为例

“大学生创新创业训练计划项目”是培养创新型工程科技人才的关键环节之一,也是“新工科”建设中的重要手段之一。为帮助学生实现从基础教育向高等教育的过渡,文章建立了一种以创客能力培养为引导的大创项目运行机制,通过培养动手能力,促进学生将兴趣转化为实践,避免新生因能力不足而导致信心下滑、执行力下降等一系列问题。案例表明,经过创客能力培养环节的引导,能有效培养学生的创新思维和实践能力,提高大创项目成功率,通过相关成果的产出来持续引导学生克服困难,为后续的学习和工作打下基础。

地方高校大学生“创客”培养模式的探索与实践

在"大众创新,万众创业"的背景下,国内高校纷纷启动了"创客"教育,也积累了许多经验,但是地方高校受地理位置、办学定位、教育经费和生源质量等因素的制约,存在大学生"创客"培养目标设定不明确、"创客"空间建设效果不明显、培养课程体系不明确、文化氛围不浓厚等问题。文章通过对地方高校大学生"创客"培养改革思路及技术路线的研究,从培养目标、课程体系、空间建设、师资建设、文化建设、团队建设、多元参与等方面提出解决地方高校大学生"创客"培养问题的方法。

职业教育中创客教师的培养——以工业设计教学为例

网络与信息技术的发展,催生出创客与教育的结合,由此创客教师成为新型的教学岗位。本文基于职业教育中工业设计教学的视角,根据创客教育的特点,探索了创客教师的核心素质及培养新模式。

项目教学在创客型设计人才培养中的实践 ——以校企合作服务地方文旅发展为例

项目教学具有在实践中培养和提高学生动手能力、分析解决问题能力的优点,艺术设计院校培养创客型设计人才强调的也是创新与实践.本文以无锡太湖学院艺术学院开展的服务地方文旅发展校企合作项目为例,分析了该学院工作室项目教学在培养创客型设计人才方面的优势,总结了该项目所取得的成果.

新建地方本科院校创客型人才培养探索

开展双创教育教学改革、推进创客型人才培养是新建地方本科院校应然之义和竞争之道。但由于因袭着师资力量薄弱、生源质量低下、教育资源落后以及教学方法陈旧等历史重负,其创客型人才培养质量频遭诟病。新建地方本科院校只有抓好顶层设计、实施系统性教学机制改革、着力教学资源平台建设、构筑"校政企社"协同育人立交桥,才能解除羁绊,革除沉疴痼疾,有效提升创客型人才培养质量。

互联网+背景下培养中小学创客教师的基本途径

随着创客教育在中小学的深入发展,创客师资严重不足已成为首当其冲的制约因素。不少学校通过内部培训、外部引智、联合培养等方式来缓解这一问题,但无法从根本上解决创客师资不足问题。该研究首先论述了中小学创客教师的含义;其次在前人探讨的基础上概括出了中小学创客教师应具备五个方面的素养,即:专业素养、合作素养、问题素养、人文素养和创新素养;然后列举了当前中小学创客教师发展存在的三个方面的困难,即教师知识结构单一、工程实践能力不足、培训实践性差等;最后结合互联网优势提出了从四个方面加快培养中小学创客教师的途径。

以实训基地为载体，构建中职创客教育人才培养模式的探究

文章探讨了如何整合实训基地教学资源，构建创客空间平台，开展创客教育，从而推进课程改革和师资力量的提升，为社会培养出更多创新型高素质人才。

基于教育APP支持环境下高校创客型人才培养研究

针对高校创客教学在APP支持下的可行性做了详细分析。以先进的教育理论为基础提出了基于教育APP支持环境下高校创客型人才培养教学模型,为利用教育APP的功能优势培养高校创客型人才成为可能提供了参考依据。

基于学习方式改革的创客型人才培养实践与探索——以广西师大“快茶创客工作室”为基地的人才培养方式改革

丰富多彩的学习资源并没有真正使得“指尖上的一代”高效而快乐地学习。创设多元化学习方式对人才培养方式进行改革后,能观测到三方面的改变:学生培养了个人强烈的学习兴趣,极大训练了团队合作精神,收获了显著的创新硕果。多元化学习方式的创设,着重专业性、乐趣性、交流性、目的性。

STEAM教育理念下高中创客教学的研究与实践

随着STEAM(科学、技术、工程、艺术和数学)教育理念的普及,高中信息技术教育面临着前所未有的改革和挑战。本研究主要探讨基于STEAM教育理念下的高中信息技术创客培养的现状与策略。目前,尽管高中层面的信息技术教育已经普及,但是在创客精神和能力的培养方面却存在明显不足。主要问题包括教材陈旧、教学手段单一、缺乏跨学科整合,以及教师专业能力不足等。为解决这些问题,本研究提出了几种策略,包括更新教材内容、采用项目导向的教学方法、加强教师培训等。实施这些策略不仅可以提高学生的创客能力,还能为我国高新技术产业发展提供有力的人才支持。

浅谈学校如何培养创客型教师

当前,创客教育备受大家关注,很多学校相继开设了创客教育这门课程,从整体情况看,都还处于探索阶段,资金投入大,缺乏系统的教材,能够参与的教师少,真正创客型教师更少。要想搞好创客教育,必须要对创客型教师进行专业化培训,本文根据我校开展创客教育的实际情况,从多方面对积极促进创客型教师专业发展途径进行探索,以培养能够适应小学创客教育的专业化创客型教师。

创客团队的养成模式初探——以成职动漫影后专业为例

"互联网+"时代的学生,是将从知识的消费者转化为知识的创造者。"学—研—创"是实施创客教育的理想模式,创客团队的培养模式是一种全新而有效的优质教育模式。

Irobotq3D虚拟机器人在中学创客教育中的应用与探索

使用虚拟机器人进行中学创客教育,可以拓宽学生的思维,引导学生进入更广阔的创客、创造活动中,从而进一步培养学生的创新能力、跨学科解决问题能力和团队协作能力。

基于3D打印的项目教学法在“创客”培养中的应用

3D打印技术(3D printing)能在短时间内直接制造产品模型或样品,该项技术创立了产品开发的新模式,使设计师以前所未有的直观方式体会设计的感觉,感性而迅速地验证和检查所设计产品的结构和外形。而创新是科学发展、文明进步的动力。培养大学生创新能力,是大学教育的首要任务。3D打印可以直接将"创客"的设计产品化,真正将CAD和CAM集于一体。本文以大学生创新教育为依托,阐述基于3D打印技术的项目教学法在高校"创客"培养中的应用。

地方应用型本科高校创客人才培养模式研究——以武汉商学院创客空间为例

2015年,教育部印发《关于深化高等学校创业创新教育改革的实施意见》,部署了深化高校创业创新教育改革工作,进一步把创新型人才培养工作提高到一个新的高度。同一时间,"创客、创客空间、创客人才、创客教育"等创客人才培养的关键词成为社会特别是高等教育界关注的焦点。该文以武汉商学院创客空间为例,对地方应用型本科高校创客人才培养模式的现状、目标及内涵进行分析研究。